程蓉

【摘? 要】為了將新課程改革的教學(xué)理念貫徹落實(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)考量，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)然小學(xué)道德與法治也不例外，教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念的運(yùn)用能夠在教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為此，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身教育觀念，勇于嘗試運(yùn)用多樣化方法尋求“教”“學(xué)”“評(píng)”有機(jī)結(jié)合的路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)一致性；有效策略

基于縱觀角度分析，教學(xué)評(píng)一致性主要是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”和課堂“評(píng)”的相互協(xié)調(diào)與配合，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中受到眾多教育工作者的推廣和運(yùn)用，并且證實(shí)是一種有效且合理的教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)中，怎樣才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致，引導(dǎo)學(xué)生在合理有效的教學(xué)模式中提升學(xué)習(xí)效率是小學(xué)道德與法治教學(xué)中首先解決的問(wèn)題。

一、明確定位，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教

（一）精準(zhǔn)定位，確定教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是貫徹教學(xué)評(píng)一致的“引領(lǐng)者”，要想將其落實(shí)到小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要做到精準(zhǔn)定位，也就是知道在課堂教學(xué)中要教什么、教到什么程度，學(xué)生需要學(xué)什么、學(xué)到什么程度。為此，教師應(yīng)在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，做好小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排；全面觀察班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有一個(gè)詳細(xì)了解，同時(shí)，明晰終點(diǎn)。例如，在“公共衛(wèi)生靠大家”的課堂教學(xué)中，教師可基于單元視角下從公共利益、公共秩序、公共道德三個(gè)視角引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在結(jié)合教材資源、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上做出總結(jié)、明確目標(biāo)。單元目標(biāo)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)和需要掌握核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，還能幫助教師明確教學(xué)方向。與“公共生活”領(lǐng)域?qū)?yīng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是由道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)兩部分組成，道德修養(yǎng)的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公共設(shè)施為人們帶來(lái)的便利，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、遵守公共秩序的良好習(xí)慣；而責(zé)任意識(shí)是要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心公益事業(yè)，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)或者是志愿者活動(dòng)，在體驗(yàn)過(guò)程中感知學(xué)習(xí)方法和價(jià)值理念，達(dá)到提高學(xué)科素養(yǎng)目的。教師還要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)不斷拓寬學(xué)生認(rèn)知范圍，實(shí)現(xiàn)由“自我認(rèn)知”向“我與社會(huì)”學(xué)科邏輯的轉(zhuǎn)變。此外，還要結(jié)合學(xué)生已學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其在愛(ài)護(hù)公務(wù)、體驗(yàn)便利、遵循秩序等前提下，將小學(xué)道德與法治知識(shí)是以螺旋上升的關(guān)聯(lián)性展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故教師可將單元目標(biāo)設(shè)計(jì)為“樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守公共秩序、遵守公共道德”。

（二）設(shè)立目標(biāo)，教與學(xué)的融合

在清晰明確的教學(xué)目標(biāo)牽引下，一方面能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深入理解；另一方面能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“游刃有余”。由此可以看出，要想提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)是設(shè)立目標(biāo)。為此，這就要求教師在道德與法治課堂教學(xué)開(kāi)始前，深刻理解教學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)生實(shí)際情況，制訂一個(gè)操作性較強(qiáng)的目標(biāo)。例如，在《美麗文字 民族瑰寶》教學(xué)中，首先，在對(duì)課程內(nèi)容有一定了解后，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：第一，了解我國(guó)的悠久歷史，感受中華民族的燦爛文化；第二，學(xué)習(xí)前輩精神，樹(shù)立民族自豪感，提高民族自信。第三，教學(xué)過(guò)程中，教師可收集一些文字歷史紀(jì)錄片，借助多媒體設(shè)備在課堂中展示出來(lái)，結(jié)合語(yǔ)言講解，不僅能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)文字歷史有一個(gè)很好的了解，還能明白漢字是從生產(chǎn)勞動(dòng)中逐步演化而來(lái)，并且每個(gè)漢字都凝聚著先人的智慧的靈感；第四，將“向先賢學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造，以祖國(guó)文化自豪”的道理告知學(xué)生，除了能深化知識(shí)理解，還能充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，感受中華民族文字的魅力。

二、多元策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

（一）興趣激發(fā)，博得學(xué)習(xí)眼球

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有了明確目標(biāo)后，教師應(yīng)圍繞其展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)以下幾點(diǎn)展開(kāi)重點(diǎn)思考：其一，如何將課堂教學(xué)意義展現(xiàn)出來(lái)；其二，怎么實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、理解課本知識(shí)；其三，怎樣高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。值得一提的是，教師要消除傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式造成的影響，這些影響不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，還不利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。為此，教師應(yīng)采用播放電影課件的方式激發(fā)學(xué)生參與法治課堂的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)融入知識(shí)探索、遨游，同時(shí)，其也為后續(xù)評(píng)價(jià)提供良好基礎(chǔ)。例如，在《讀懂彼此的心》教學(xué)中，課本知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可收集一些關(guān)于親情的電影片段讓學(xué)生欣賞，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行深入的講解，既能加深學(xué)習(xí)印象、獲得感悟，又能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。比如說(shuō)，在《你好，李煥英》影視片段中，女主說(shuō)媽媽在她上小學(xué)時(shí)，也是會(huì)在褲子上縫一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，她突然醒悟原來(lái)她的媽媽一直知道女主是她的女兒，開(kāi)始哭著尋找自己的媽媽。教師可以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)媽媽做過(guò)哪些事情令你非常難忘？”這時(shí)學(xué)生紛紛開(kāi)始表達(dá)，有的學(xué)生說(shuō)“在我生病時(shí)，媽媽一整晚都陪在我的身邊”；有的學(xué)生說(shuō)“媽媽為了讓我的身體變得更加強(qiáng)壯，每天早上起來(lái)陪我跑步”；還有的學(xué)生說(shuō)“媽媽不管工作有多忙，都會(huì)在周末抽出時(shí)間陪我出去玩”……之后，讓學(xué)生明白媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私、偉大的。利用影視片段的方式實(shí)施課堂教學(xué)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)法治課堂的學(xué)習(xí)興趣，全身心融入課堂學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，煥發(fā)思維活力

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)道德與法治課堂中的運(yùn)用除了能為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在彰顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，使其獲得最大學(xué)習(xí)“收益”。實(shí)際運(yùn)用中，教師要在結(jié)合學(xué)生知識(shí)接受能力基礎(chǔ)上，秉持“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的原則劃分小組，既能實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所收獲，又能將更多的課堂時(shí)間交到學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)在有效的問(wèn)題牽引下激活思維，打造小學(xué)道德與法治高效課堂。以“健康看電視”教學(xué)為例，為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度觀看電視的危險(xiǎn)，助力健康習(xí)慣養(yǎng)成，教師可在劃分小組后，出示一系列問(wèn)題引導(dǎo)各個(gè)小組展開(kāi)自主討論、發(fā)言、互評(píng)等，如“同學(xué)們，你們最喜歡看的電視節(jié)目是什么呢？說(shuō)出你的理由？”“在假期生活中，你每天觀看電視節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)是多少呢？”“假如有一天你的生活中沒(méi)有了電視，你會(huì)有什么樣的感受呢？”等等。讓學(xué)生在小組討論、師生問(wèn)答中了解人與電視、生活與電視之間的正確關(guān)系，既能加深知識(shí)學(xué)習(xí)印象，又能在潛移默化中形成良好的觀看電視習(xí)慣。

（三）創(chuàng)意模仿，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

基于小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展角度分析，日常生活中會(huì)在不經(jīng)意間出現(xiàn)模仿成人言行舉止的行為。故教師可抓住這一點(diǎn)，在結(jié)合教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學(xué)生打造一個(gè)能夠創(chuàng)編且具備劇本性質(zhì)的小劇場(chǎng)，讓學(xué)生在不同角色扮演中正確看待和理解劇本人物行為背后潛藏的含義，創(chuàng)意模仿不僅能活躍課堂氛圍，彰顯體驗(yàn)式教學(xué)理念，還能讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”中獲得健康成長(zhǎng)。比如，在《心中的110》課堂教學(xué)中，教師可圍繞主題“避免上當(dāng)受騙”作為創(chuàng)編的腳本，首先，收集一些社會(huì)中上當(dāng)受騙的案例，并將其經(jīng)過(guò)創(chuàng)意改編后形成一個(gè)角色扮演劇本；其次，劃分小組，讓小組學(xué)生自行挑選想要扮演的角色，在班級(jí)內(nèi)表演評(píng)比。而教師則可以準(zhǔn)備一些小禮品作為鼓勵(lì)，既能激發(fā)學(xué)生好勝心理、活躍課堂氛圍，又能為賽前預(yù)演、賽中表演、賽后評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。表演結(jié)束后，教師要針對(duì)不同人物行為表現(xiàn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生判斷能力，不管是觀看者還是表演者都能學(xué)到防騙知識(shí)，并且在生活中與陌生人接觸時(shí)，保持較高的警惕性。另外，為了能使小組表演更具表現(xiàn)性、真實(shí)性，教師還可提前準(zhǔn)備一些道具、多媒體音頻等，增強(qiáng)角色扮演的氛圍感和沉浸度，一方面能高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力；另一方面能很好地將學(xué)生帶入相應(yīng)情境，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和思考。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，打造高效課堂

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，格外在意教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)，為此，教學(xué)評(píng)一致理念在小學(xué)道德與法治課堂運(yùn)用中，教師應(yīng)將激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，除了能提高學(xué)生的自我效能感，還能在無(wú)形中增強(qiáng)參與道德與法治課堂的學(xué)習(xí)自信心，在為他人樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。詳細(xì)來(lái)講，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，采用多種方式實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，如目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)等。以《變廢為寶有妙招》教學(xué)為例，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)垃圾分類、回收和再利用在現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含的價(jià)值。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可開(kāi)設(shè)以“繪制簡(jiǎn)易分類垃圾桶”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，首先，提出問(wèn)題“同學(xué)們想一想，在生活中我們常見(jiàn)的垃圾桶都是什么樣的，你預(yù)想的垃圾桶又是什么樣的呢？說(shuō)明理由”。其次，教師要求學(xué)生拿出彩筆和繪畫(huà)本，將自己預(yù)想的垃圾桶畫(huà)出來(lái)，其間，教師要經(jīng)過(guò)巡視了解學(xué)生繪畫(huà)情況，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)方法實(shí)施評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加深垃圾分類知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。如一位學(xué)生的作品是一個(gè)顏色鮮艷的垃圾桶，拿到教師面前想要獲取表?yè)P(yáng)，這時(shí)，教師要先肯定學(xué)生成果，切忌不可打擊學(xué)生的自信，之后再對(duì)學(xué)生做出啟迪性評(píng)價(jià)“你的作品很棒，顏色搭配很有特色，老師認(rèn)為如果再多給你一些時(shí)間，你能畫(huà)出更多使用的垃圾桶，現(xiàn)在我們有一個(gè)可以用來(lái)回收的垃圾桶，接下來(lái)你準(zhǔn)備畫(huà)哪一個(gè)呢？”這樣的方式能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)其他垃圾分類的認(rèn)知不足，深化知識(shí)認(rèn)知和理解，感受合理垃圾分類在實(shí)際生活中蘊(yùn)含的價(jià)值。

（二）教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)自我反省

教學(xué)評(píng)一致性理念的小學(xué)道德與法治教育離不開(kāi)評(píng)估系統(tǒng)的支撐，它不僅是教師教學(xué)實(shí)踐的評(píng)估，還是正確判斷和衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思想意識(shí)的有效工具。為此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)、發(fā)展水平、課后任務(wù)以及學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生互評(píng)、父母評(píng)價(jià)等多個(gè)角度上制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足、促進(jìn)能力的發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)有效培養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到提高道德與法治課堂成效目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)評(píng)一致性在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用有著極為重要的意義，教、學(xué)、評(píng)三者的相互協(xié)調(diào)與結(jié)合，不僅能讓教師以課堂評(píng)價(jià)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與完善，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性。為此，教師應(yīng)不斷探尋教學(xué)評(píng)一致性在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力均衡提升。

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