摘" 要：經(jīng)歷了新課標(biāo)改革、創(chuàng)新后的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)品質(zhì)的大幅提高，還越來越重視人文關(guān)懷。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施日常課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著眼于塑造學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求著手，幫助學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和完善的學(xué)習(xí)人格，為學(xué)生后期的求學(xué)生涯打下良好的基礎(chǔ)。文章依托新課標(biāo)教育理念討論了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

一、新課標(biāo)教學(xué)理念概述

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)重視學(xué)生猜測(cè)和獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)。初中生相較小學(xué)生，無論是從思維上還是能力上，都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是在當(dāng)今高度信息化的年代，學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力都獲得了極大提升。猜測(cè)對(duì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題有著良好的促進(jìn)作用，因此需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生多思索、大膽猜測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)需要以生為本。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往是通過統(tǒng)一的教學(xué)方式由教師教授教材內(nèi)容，忽略了不同學(xué)生之間的差異性。所以新課標(biāo)指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生間的差異性，了解并分析學(xué)生的不同興趣和學(xué)習(xí)需求，然后針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，有的放矢地為每個(gè)學(xué)生布置適宜的作業(yè)，并通過不同的方式和標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供評(píng)價(jià)。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)需要采用先進(jìn)的教育技術(shù)手段。多媒體技術(shù)作為當(dāng)今教育行業(yè)中必不可缺的產(chǎn)物，如果能夠較好地被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將能有效改變以往單調(diào)乏味的課堂教學(xué)模式，并通過多元化的展示方式，把原來抽象化的屬性觀念變得形象化、直觀化，變乏味為有趣。

二、提高課堂教學(xué)有效性的意義與價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

將課堂教學(xué)過程發(fā)展成學(xué)生獲得知識(shí)和提高能力的過程，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在以往的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只是一味抄寫教師的板書，完成課堂練習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容所涉及的知識(shí)及其能力要求，學(xué)生卻不甚清楚。而教師重視且切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，能夠使學(xué)生從被動(dòng)接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提升課堂參與性，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，學(xué)生本應(yīng)該發(fā)揮自身的能動(dòng)性，主動(dòng)探索掌握知識(shí)。但在過去的課堂教學(xué)模式中，教師講述和板書的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。提高課堂教學(xué)的有效性，增加學(xué)生的課堂參與感，有利于強(qiáng)化學(xué)生課堂主體地位的認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，助力未來發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用類學(xué)科，其作為其他理科類課程基礎(chǔ)的同時(shí)，也是學(xué)生日后解決許多實(shí)際生活問題和工作問題的關(guān)鍵。初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，能夠讓學(xué)生在掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)和問題解決方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的慣性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更審慎地面對(duì)問題，更理智地思考和解決問題。

三、初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校層面

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校將考試成績(jī)作為教師教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不二評(píng)價(jià)根據(jù)。在學(xué)校的教育中，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各類考試和競(jìng)賽活動(dòng)，教師則疲于參與各種學(xué)科成績(jī)分析會(huì)。以上情況聯(lián)合構(gòu)成了從學(xué)校到教師再至學(xué)生把考試成績(jī)當(dāng)作終極目標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向都偏離了新課標(biāo)綜合素質(zhì)教育和全方位發(fā)展的方向。

（二）教師層面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法使教師形成了課前研讀教材內(nèi)容，課堂灌輸知識(shí)，課下檢查作業(yè)的單方面教學(xué)模式。教師只關(guān)心怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)輸送給學(xué)生，而忽視和無視了學(xué)生的課堂主體性。這樣的單方面的教學(xué)模式以及將考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，與我國新時(shí)期中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)所需的綜合素質(zhì)教育和全方位發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育的初衷是為了學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)、得到全方位發(fā)展。而面對(duì)學(xué)校與家庭只將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的現(xiàn)況，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和要點(diǎn)已經(jīng)從探索學(xué)習(xí)新知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆兆鲱}技巧、提升考試成績(jī)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的客體，而不是自主學(xué)習(xí)知識(shí)、提升個(gè)人能力的主體。

四、新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)對(duì)策

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

基于對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況的分析和探究，本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要切實(shí)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，才可以提高課堂的教學(xué)效率與效果。

首先，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)發(fā)展的需求，預(yù)先梳理預(yù)習(xí)提綱。梳理提綱能優(yōu)化課程目標(biāo)，也可以幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，了解必須掌握的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在搭建預(yù)習(xí)提綱時(shí)，應(yīng)能滿足每一位學(xué)生，所以難度不宜過大，一定要全面涵蓋學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)，從而為課堂教學(xué)的有效實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)“一元一次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要?dú)w納整理相關(guān)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生利用具體問題寫出方程式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可分成不同的小組，由組長(zhǎng)歸整預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，并主動(dòng)和教師進(jìn)行交流與溝通，保證教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

其次，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施預(yù)學(xué)，突破時(shí)間與空間的局限。傳統(tǒng)預(yù)學(xué)方式不利于教師和學(xué)生的聯(lián)系與互動(dòng)，課程資源也非常有限。對(duì)此教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生推送豐富的預(yù)學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)學(xué)。傳統(tǒng)預(yù)學(xué)缺乏評(píng)價(jià)是造成預(yù)學(xué)效果甚微的根本原因，因此教師可以通過組長(zhǎng)總結(jié)的問題了解小組的預(yù)學(xué)狀況，同時(shí)了解不同學(xué)生提出的不同問題，由此增加對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而知道學(xué)生的預(yù)學(xué)狀況，并予以針對(duì)性的指導(dǎo)，保證預(yù)學(xué)的合理性和有效性。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)

實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重點(diǎn)在于課程目標(biāo)的合理構(gòu)建。根據(jù)課程目標(biāo)，教師可以更好地實(shí)施課堂教學(xué)。課程目標(biāo)發(fā)揮著重要作用，因此教師需要合理確定課程目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)矯正教學(xué)實(shí)施方向的目的。

比如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形”時(shí)，如果教師直接介紹相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不會(huì)太高。但假如教師使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)臉譜、蝴蝶等圖片，就可以吸引學(xué)生的視線，使學(xué)生用心觀察，進(jìn)而更深入地了解相關(guān)概念。接著，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生講一講生活中的各種對(duì)稱圖形。隨后，教師給出相關(guān)問題：“等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？”指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法找到對(duì)稱軸，有些學(xué)生使用了折疊法，有些學(xué)生則使用了目測(cè)法。在該過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用自己的表達(dá)方式闡述應(yīng)用相關(guān)方法的原因，進(jìn)而塑造學(xué)生的語言歸納能力。學(xué)生通過主動(dòng)思考和實(shí)際操作，可以更好地提高知識(shí)掌握能力。

（三）小組合作探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備條件。僅憑死記硬背公式、表達(dá)式、定律和“刷題”，只會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越來越難、愈發(fā)無趣。對(duì)此教師應(yīng)該培育學(xué)生的數(shù)理邏輯思維，促使學(xué)生掌握幾何技巧，進(jìn)而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)“一次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師曾舉辦過小組聯(lián)合探究活動(dòng)，試著通過學(xué)生的自主探究?jī)?yōu)化學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維。因此在課堂教學(xué)上，教師創(chuàng)設(shè)了生活情境，并設(shè)計(jì)了以下問題：“彈簧秤有自然長(zhǎng)度，在彈簧秤有效稱重的范圍內(nèi)，隨著物體重量的增加，彈簧的長(zhǎng)度也會(huì)隨之增加，那么物體重量與彈簧長(zhǎng)度存在著怎樣的關(guān)系呢？”探究活動(dòng)一般以小組為單元展開，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作彈簧秤，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，然后由組員共同探討兩者的關(guān)系。為了更清晰地描述兩者的關(guān)系，學(xué)生需要繪圖予以證實(shí)。利用函數(shù)圖，學(xué)生不但可以了解兩者的關(guān)系，還能感悟到樹形圖對(duì)做題的作用。

（四）構(gòu)建良好氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣

一直以來，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)都有巨大的影響，從“孟母三遷”的故事就可以知道。對(duì)正處在叛逆時(shí)期的初中生而言，他們大部分缺少自主學(xué)習(xí)的觀念，在數(shù)學(xué)知識(shí)難度提升的情形下，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)為學(xué)習(xí)困難，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。如果這時(shí)教師不加以改進(jìn)，將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而埋下巨大的隱患?；诖?，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生打造一個(gè)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用環(huán)境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)層面的熱情，盡最大可能將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高打牢基礎(chǔ)。需要注意的是，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，只有這樣，才能夠打造出一個(gè)更有效的教學(xué)環(huán)境。

比如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇教室里的某個(gè)平面，讓某個(gè)學(xué)生任意選一個(gè)位置站著，再讓其他學(xué)生考慮，該學(xué)生的身高處在該平面具體的哪個(gè)位置。為了讓學(xué)生更好地描述這個(gè)點(diǎn)，教師就可以引入平面直角坐標(biāo)系這一概念，以及基本的應(yīng)用方法。這樣的場(chǎng)景化教學(xué)模式能夠使學(xué)生更容易沉浸其中，進(jìn)而達(dá)到更加有效的教學(xué)效果。

（五）利用微課視頻，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，在平時(shí)的教學(xué)過程中，免不了會(huì)碰到各種教學(xué)問題，這類問題主要是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成的厭倦和抵觸情緒造成的。為緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，增加教學(xué)的趣味性，削弱學(xué)生的抵觸情緒，教師可以靈活運(yùn)用微課課件幫助學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課課件短小精悍，不但播放時(shí)間較短，而且能夠?qū)⒛承┲R(shí)點(diǎn)講得非常通透、明白，所以初中數(shù)學(xué)教師可以借助這種新的教學(xué)模式填補(bǔ)課堂教學(xué)的欠缺，幫助學(xué)生更高效地運(yùn)用業(yè)余時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)。

比如，在教授“直線和圓的位置關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以先通過微課程的方式，把教學(xué)重難點(diǎn)和目標(biāo)發(fā)送給學(xué)生，并為學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行相應(yīng)的答疑解惑。如果學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，還存在一些學(xué)習(xí)困惑，可以及時(shí)把問題反饋給教師，教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋，為學(xué)生制作對(duì)應(yīng)的微課課件。

（六）引入生活元素，強(qiáng)化應(yīng)用能力

長(zhǎng)期以來，教育都倡導(dǎo)學(xué)有所用?；趯?duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，最本質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是期望學(xué)生可以把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，利用數(shù)學(xué)內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)遇到的相關(guān)問題。所以在課堂的教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到這個(gè)問題的重要意義，可以在教學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，為學(xué)生適度引入一些生活化的數(shù)學(xué)元素，通過將數(shù)學(xué)與生活相融合拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中也具有極其重要的作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再慢慢助力學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)內(nèi)容的能力。

例如，在教學(xué)“投影與視圖”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用燈光照射一個(gè)杯子，讓學(xué)生觀察杯子發(fā)生的變化，以及見到的杯子是怎樣的。就此，教師可以畫出杯子的三視圖，也可以繪出日常生活中其他物品的三視圖。教師將課本上的平面知識(shí)點(diǎn)與生活中的立體元素進(jìn)行融合，能夠提升學(xué)生的理解能力，也使數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更生動(dòng)、形象。此外，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師可以在課堂教學(xué)中引入一些有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)問題，利用各種問題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行討論。而這一過程，同樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成自主探究意識(shí)。

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門比較抽象并與生活有密切關(guān)系的科目。初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過程，是學(xué)生思維認(rèn)知方式改善和邏輯思維能力提高的過程。在新課標(biāo)的大環(huán)境下，教育部門增加了人才培養(yǎng)的需求和相關(guān)內(nèi)容，教師必須緊隨教育事業(yè)發(fā)展的步伐，及時(shí)掌握新的育人標(biāo)準(zhǔn)，將其與具體的課堂教學(xué)進(jìn)行充分融合;與此同時(shí)，還要在深入了解學(xué)生學(xué)情的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更吸引學(xué)生專注力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)學(xué)課堂，從而助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

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