【摘" 要】 在現(xiàn)代化的智能生產(chǎn)環(huán)境中，機(jī)器人項(xiàng)目對(duì)一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)方式的改革和提高起到了巨大的推動(dòng)效果，同時(shí)它也是當(dāng)前國(guó)家的工業(yè)增長(zhǎng)的核心。然而，在智能制造的背景下，我國(guó)機(jī)器人工程技術(shù)發(fā)展相對(duì)國(guó)外而言還有所欠缺?；诖?，文章通過(guò)比較外國(guó)和中國(guó)的情況，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)在機(jī)器人工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的短缺，并詳細(xì)說(shuō)明了中國(guó)大學(xué)在該領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)該實(shí)施的策略。同時(shí)，也探討了中國(guó)相關(guān)院校在機(jī)器人工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及校企合作的優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)教融合背景;機(jī)器人工程專業(yè);人才培養(yǎng)模式

一、機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求

目前，各國(guó)對(duì)制造業(yè)的提升無(wú)一不給予極度重視。美國(guó)提出“重振制造業(yè)”的口號(hào)，推動(dòng)人工智能與機(jī)器人技術(shù)的演進(jìn)。歐洲聯(lián)盟同樣提倡“產(chǎn)業(yè)革命的新浪潮”，并大力推動(dòng)機(jī)器人和人工智能等領(lǐng)先科技的成長(zhǎng)。日本與韓國(guó)亦把機(jī)器人作為戰(zhàn)略性新興技術(shù)的焦點(diǎn)，并配備翔實(shí)的發(fā)展計(jì)劃。面對(duì)這樣的趨勢(shì)，中國(guó)是否能緊抓智能機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇，促進(jìn)本國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型與進(jìn)階，這對(duì)中國(guó)在國(guó)際制造領(lǐng)域的未來(lái)地位將產(chǎn)生重大影響。

2022年6月，人力資源和社會(huì)保障部將“機(jī)器人工程技術(shù)人員”列為18個(gè)新職業(yè)之一。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)機(jī)器人行業(yè)人才缺口高達(dá)500萬(wàn)，本科機(jī)器人應(yīng)用人才年均需求增量在3萬(wàn)人以上，缺口巨大。因此，對(duì)機(jī)器人高級(jí)專業(yè)人才的迅速培養(yǎng)已經(jīng)變成了高校的主要職責(zé)之一。

二、機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定原則

（一）人才培養(yǎng)定位

專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施離不開(kāi)對(duì)人才的準(zhǔn)確定位。這個(gè)定位涵蓋了人才的教育水平、職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等多個(gè)方面。目前，工業(yè)機(jī)器人的操控、運(yùn)用以及保養(yǎng)等技術(shù)人員的培訓(xùn)已經(jīng)建立起良好的教育體系和獨(dú)特性。對(duì)一所以應(yīng)用為主的高校而言，如何在全局視角下提高人才的教育質(zhì)量，讓他們不僅掌握基礎(chǔ)的工藝，還擁有機(jī)器人領(lǐng)域的實(shí)踐探索、二次創(chuàng)新以及整合系統(tǒng)的能力，這些都是人才教育計(jì)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。當(dāng)前，眾多種類的機(jī)器人涌現(xiàn)，按照其應(yīng)用環(huán)境，它們主要分為工業(yè)用機(jī)器人、提供服務(wù)的機(jī)器人，以及應(yīng)用于特定行業(yè)的機(jī)器人三大門(mén)類。決定將何種類別的機(jī)器人作為職業(yè)成長(zhǎng)的路徑，會(huì)直接決定人才培育方案的構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)出的專業(yè)人才所涉足的就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展軌跡產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在擬訂培養(yǎng)人才的方案時(shí)，須慎重考量機(jī)器人領(lǐng)域?qū)２诺穆殬I(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

（二）課程體系的“新結(jié)構(gòu)”

機(jī)器人工程涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括控制、機(jī)械、檢測(cè)、計(jì)算機(jī)、人工智能、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)等，這些領(lǐng)域在人才培養(yǎng)策略和課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中都需要被充分納入考慮。然而，由于各高校的教育背景和環(huán)境差異，他們?cè)谥贫ㄏ嚓P(guān)策略時(shí)往往存在明顯不同。目前，機(jī)器人工程專業(yè)的人才教育主要有兩種模式：一種是以服務(wù)機(jī)器人為核心，以自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式為主導(dǎo);另一種則是以工業(yè)機(jī)器人為重點(diǎn)，以機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)模式為引領(lǐng)。在規(guī)劃?rùn)C(jī)器人工程專業(yè)的人才培訓(xùn)方案時(shí)，必須樹(shù)立跨學(xué)科的視角，并重新界定專業(yè)和課程的范疇，以構(gòu)建全新的“教育結(jié)構(gòu)”，從而塑造機(jī)器人專業(yè)的課程體系。針對(duì)課程中的特定議題，如機(jī)械與控制相關(guān)課程的優(yōu)化、信息科學(xué)與人工智能等新興科學(xué)的教學(xué)、實(shí)踐操作的教學(xué)，以及必修與選修課程的設(shè)置等，都需進(jìn)行周密的規(guī)劃和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

（三）新工科人才應(yīng)具備的“新素養(yǎng)”

在傳統(tǒng)的工科人才教育流程中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致一系列問(wèn)題，如人才適用范圍狹窄、缺乏創(chuàng)新精神等。因此，在人才教育中融入“新素質(zhì)”的教育理念顯得尤為重要，這是新興工程領(lǐng)域人才教育需要特別關(guān)注的核心問(wèn)題。華中科技大學(xué)前校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李培新教授指出，新工科計(jì)劃的推進(jìn)關(guān)鍵在于對(duì)“新”的內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)，“新”的內(nèi)涵首先體現(xiàn)在面向未來(lái)的工程人才應(yīng)具備怎樣的“新素養(yǎng)”。李培新教授將“新素養(yǎng)”定義為涵蓋“形而上”的思考方式、強(qiáng)烈的使命感和價(jià)值感、廣闊的空間感、強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)力、豐富的想象力、宏觀的思維方式以及批判性思維。這些“新素養(yǎng)”不僅包含了傳統(tǒng)的專業(yè)技能與素養(yǎng)，還涵蓋了非專業(yè)技能與素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)工程領(lǐng)域的多元化需求。

三、新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合模式的必要性

（一）有利于解決人才培養(yǎng)能力不足問(wèn)題

在目前的高校教育領(lǐng)域，實(shí)施將實(shí)際制造過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的機(jī)械工程教育策略，能有效補(bǔ)強(qiáng)院校在人才培養(yǎng)方面的不足。融合產(chǎn)業(yè)界需求的教育方案有助于學(xué)校搭建一個(gè)協(xié)作式的人才培育平臺(tái)，這種平臺(tái)通過(guò)與機(jī)器人技術(shù)相關(guān)公司的共同培育方式，能夠塑造出既有創(chuàng)新力、實(shí)操能力，又具備適應(yīng)力和溝通能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。近些年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》以及《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》等官方政策文件已經(jīng)明確指出了教育體系中產(chǎn)教融合模式需要得到大幅增強(qiáng)和不斷優(yōu)化的重要性。實(shí)施機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域的校企合作模式，不僅遵循了相應(yīng)政策文件的規(guī)定，還有助于有效解決人才培育的短板。

（二）推動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)領(lǐng)域的整合和增長(zhǎng)

針對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)的推行，必須確保產(chǎn)教融合的模式得到有效執(zhí)行，并且要對(duì)培訓(xùn)流程進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，這樣才能塑造出符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與科技進(jìn)步的優(yōu)秀人才。特別是在新興的工程學(xué)科中，應(yīng)該借助于實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的方法，推動(dòng)機(jī)器人工程領(lǐng)域的專業(yè)與行業(yè)的深度整合。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)行業(yè)內(nèi)的人力資源供應(yīng)與需求的平衡，而且能夠滿足高校與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院以及公司三者共贏。針對(duì)學(xué)生，需要協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)工作技巧、實(shí)際操作技巧以及專業(yè)技術(shù)，從而真切地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的教育理念。在高校中，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合的方法能夠塑造出滿足公司需求并能夠滿足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨勢(shì)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人員。公司可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合獲得更多的科技與人力資源，從而維護(hù)其在市場(chǎng)上的領(lǐng)先地位。

四、產(chǎn)教融合背景下機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

（一）優(yōu)化電子技術(shù)類、微機(jī)類課程教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容

按照課程計(jì)劃，將數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的課程安排在第二、第三學(xué)期，而單片機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)操則緊隨其后，安排在第三學(xué)期。這一策略旨在讓學(xué)生更早地接觸和掌握單片機(jī)知識(shí)，對(duì)他們的軟件編程和數(shù)碼控制技能的提升大有助益。同時(shí)，這也有助于學(xué)生未來(lái)獨(dú)立進(jìn)行以單片機(jī)為基礎(chǔ)的實(shí)踐操作和參與各類學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)他們的創(chuàng)新思維塑造和良好學(xué)習(xí)氛圍的形成起到積極作用。然而，由于課程調(diào)整，可能會(huì)導(dǎo)致部分知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層，從而給學(xué)習(xí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，在特定授課任務(wù)中，教師將對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和擴(kuò)充，以確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和完整性。

在第二、三學(xué)期中，將引入兩門(mén)與機(jī)器人認(rèn)知相關(guān)的實(shí)踐課程，以輔助理論教學(xué)。這兩門(mén)課程均圍繞具有感知、決策、驅(qū)動(dòng)和執(zhí)行能力的智能汽車(chē)展開(kāi)，以構(gòu)建機(jī)器人的認(rèn)知與操作環(huán)境。課程I將涵蓋機(jī)器人理解和應(yīng)用的多個(gè)方面，結(jié)合數(shù)字電子科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，利用邏輯電路管理智能汽車(chē)的行為。課程II則側(cè)重于通過(guò)單片機(jī)編程控制智能車(chē)的決策過(guò)程，同時(shí)融入模擬電子科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并在感知部分加強(qiáng)對(duì)模擬數(shù)據(jù)信息處理能力的構(gòu)建與培養(yǎng)。

（二）發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例

面對(duì)新型工科的構(gòu)建，需要確保所培育的人才具備扎實(shí)的實(shí)際操作技巧。因此，機(jī)器人工程專業(yè)在產(chǎn)教融合的進(jìn)程中，應(yīng)充分利用學(xué)校與企業(yè)的資源，彌補(bǔ)之前實(shí)踐課程不足的問(wèn)題。

例如，可以借鑒法國(guó)的實(shí)踐課程體系，法國(guó)的實(shí)踐課程通常包括大一的1個(gè)月、大二的2個(gè)月和大三的3個(gè)月，部分訓(xùn)練甚至涉及畢業(yè)論文或研究項(xiàng)目的內(nèi)容。此外，日常教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)適當(dāng)融入實(shí)際操作元素，以顯著提升學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)激發(fā)并維持他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與溝通，從而提高產(chǎn)教融合的教育效率、深度和品質(zhì)。同時(shí)，可以整合校內(nèi)外資源，開(kāi)展合作教育、合作就業(yè)、合作發(fā)展等多種合作項(xiàng)目，共同建立資源豐富、質(zhì)量上乘的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，這將極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維和社會(huì)適應(yīng)能力。

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的機(jī)器人工程專業(yè)，其核心目標(biāo)是支持當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建了一種獨(dú)特的機(jī)器人工程教學(xué)體系，即“機(jī)器人工程基本技能訓(xùn)練+機(jī)器人工程創(chuàng)新技能訓(xùn)練+機(jī)器人工程意識(shí)培養(yǎng)”。這種模式緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，打造了開(kāi)放、全面、智能的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這種做法使高校的人才培養(yǎng)能更好地滿足社會(huì)及企業(yè)的需求，為中國(guó)制造業(yè)向智能化方向發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)的具體情況，可以參照這種培養(yǎng)模式，最大限度地發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)戰(zhàn)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化產(chǎn)教融合關(guān)系，提升融合效果

當(dāng)前的新型工程領(lǐng)域中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式已成為大學(xué)對(duì)專門(mén)技能人才培養(yǎng)的最佳且廣泛的訓(xùn)練手段。為實(shí)現(xiàn)卓越的教育成果，需要對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)系進(jìn)行更深入的優(yōu)化，以增強(qiáng)整體的效益。在機(jī)器人工程領(lǐng)域的人才培訓(xùn)方面，應(yīng)持續(xù)改進(jìn)與產(chǎn)業(yè)的融合，并積極推動(dòng)學(xué)院與企業(yè)的共同教育方法。

首先，需要最大限度地發(fā)揮學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作教育基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)教融合核心內(nèi)容的構(gòu)建，從而為企業(yè)在此過(guò)程中提供更廣闊的發(fā)展空間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)?？梢约?lì)學(xué)生參與項(xiàng)目探索，以真正提升他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

其次，需要攜手合作，大力發(fā)展學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教融合人才培育，鼓勵(lì)企業(yè)深入?yún)⑴c。例如，可以邀請(qǐng)企業(yè)主持機(jī)器人工程的專業(yè)課程和實(shí)踐操作，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排，協(xié)助他們完成畢業(yè)論文的編寫(xiě)，并提供職場(chǎng)指導(dǎo)等。這樣，學(xué)生能夠更直接地了解并感受企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。借助企業(yè)的參與，學(xué)生能夠明確自身的專業(yè)領(lǐng)域，并掌握新型工科的思考方式和實(shí)踐技巧。

（四）以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)方法

在新型工業(yè)化背景下，推行學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的整合模式，其根本目的在于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，在實(shí)施機(jī)器人工程專業(yè)的產(chǎn)教融合時(shí)，必須始終以學(xué)生為中心，持續(xù)優(yōu)化和更新教育手段，以確保產(chǎn)教融合模式能夠發(fā)揮最大效用。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，這對(duì)相對(duì)單調(diào)的機(jī)器人工程專業(yè)課程尤為重要。同時(shí)，教師應(yīng)采用更加創(chuàng)新和有趣的教學(xué)手段，以喚醒學(xué)生的求知欲，使他們能夠主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升產(chǎn)教融合的教育成果。

在教育策略上，教師應(yīng)采用理論與實(shí)踐并重的模式，通過(guò)“實(shí)踐+訓(xùn)練+工程實(shí)踐”的教育方法，全面提升學(xué)生在機(jī)器人工程領(lǐng)域的技術(shù)和技巧。此外，可以參考實(shí)訓(xùn)周的產(chǎn)教融合教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作環(huán)境。值得強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)先安排在校內(nèi)進(jìn)行。這樣不僅可以通過(guò)小規(guī)模的集體培訓(xùn)更好地鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還能有效增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，這種安排也更便于學(xué)校管理和資源調(diào)配，確保產(chǎn)教融合的順利進(jìn)行。

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