摘 要：體育課程對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。然而，受傳統(tǒng)教育理念及課程設(shè)置等各方面因素的制約，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育課程建設(shè)并不理想，逐漸成為阻礙學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升、限制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的癥結(jié)所在?；诖耍谏罨虒W(xué)改革的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，努力構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和符合學(xué)生身心特點(diǎn)的高職院?！疤厣w育”課程，以確保培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；高職院校；特色體育；課程構(gòu)建；機(jī)制探索

體育作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生身心發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升，以及滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要具有積極的意義，也成為教育改革的重要著力點(diǎn)。［1］基于此，本文聚焦高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，挖掘?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程構(gòu)建的必要性，厘清其存在的問(wèn)題并嘗試探索特色體育課程的構(gòu)建，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊(duì)伍貢獻(xiàn)力量。

一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程構(gòu)建的必要性

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色體育課程構(gòu)建不僅對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體質(zhì)提升具有重要意義，而且對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為“健康”應(yīng)該分為心理和生理兩個(gè)方面，因此，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，要能夠?qū)τ變旱纳硇倪M(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)。例如，增加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)，提高準(zhǔn)入門(mén)檻；明確體育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)；理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加體育教學(xué)內(nèi)容。［2］眾所周知，在生理層面，適度的體育活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提升其心肺功能；在心理層面，體育活動(dòng)則可以提升幼兒的認(rèn)知能力，促使其心智健康發(fā)展。因此，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要考慮幼兒身心的特殊性，構(gòu)建適宜幼兒發(fā)展的特色體育課程。傳統(tǒng)幼兒體育課程注重其身體體能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容及方法固化，與新時(shí)代幼兒教育理念漸行漸遠(yuǎn)。因此，高職院校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新且有特色的學(xué)前教育體育課程體系，賦能幼兒健康成長(zhǎng)。

二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程設(shè)置存在的問(wèn)題

為了探究高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程構(gòu)建的實(shí)際情況，筆者對(duì)山西太原地區(qū)的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程設(shè)置方面存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育課程教學(xué)應(yīng)以幼兒的啟蒙、興趣為主，著重于提升幼兒參與體育活動(dòng)的熱情。然而，不少高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育課程缺乏特色，體育課程均以公共課的形式來(lái)開(kāi)展，且講授的體育課程內(nèi)容幾乎一致，依然是傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目知識(shí)及技能訓(xùn)練，沒(méi)有形成自己的課程特色，致使教學(xué)的內(nèi)容和效果都不盡如人意。因此，有必要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的特色化建設(shè)，應(yīng)使其更具針對(duì)性，以培養(yǎng)出更多較為全面、實(shí)用的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。

（二）課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的構(gòu)成較為復(fù)雜，其年齡跨度較大，學(xué)制大部分以3到5年為主，給高職院校的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)帶來(lái)了一定的困難。就體育課程構(gòu)建而言，體育課程的設(shè)置不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)調(diào)查可知，不少高職院校的體育課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，部分學(xué)校的體育課程都是以必修公共課的形式開(kāi)展；課程考核均以實(shí)操為主，考核內(nèi)容有細(xì)微差別；高職院校的體育課程的學(xué)分均為2分。由此來(lái)看，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程設(shè)置及實(shí)施同質(zhì)化較為嚴(yán)重。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

大多數(shù)高職院校僅僅將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育課程作為公共必修課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育類(lèi)課程的一般了解，而不注重學(xué)生是否能夠獲得基本的教學(xué)技能。雖然一些高職院校在體育類(lèi)課程上投入了較多資源，但是由于教學(xué)未尊重教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不完備，學(xué)生的教學(xué)技能水平相對(duì)較低。因此，為了推動(dòng)學(xué)生體育教學(xué)技能的提高，有必要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。整體而言，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋基本理論、基本動(dòng)作技術(shù)、身體素質(zhì)和實(shí)踐，其中一些基本理論內(nèi)容具有實(shí)踐性，如幼兒體育教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，這些內(nèi)容可根據(jù)地方或高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。

三、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程的優(yōu)化策略

當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程建設(shè)還存在諸多現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，阻礙了課程體系建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此要在厘清問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探尋課程設(shè)置的優(yōu)化策略，從而更好地把握課程改革的時(shí)代脈搏，構(gòu)建具有時(shí)代特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程體系。

（一）更新教育理念，樹(shù)立科學(xué)目標(biāo)

在以往學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育課程教學(xué)中，主要采用灌輸式的教學(xué)方法，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的衰減，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在當(dāng)前深化教育改革的時(shí)期，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的改革，應(yīng)該更新教師的教育理念，轉(zhuǎn)變教育思維，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。教師的角色應(yīng)從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，最終促成學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其在學(xué)習(xí)中具備更高的自主性和探索性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展?？傊@一新的教學(xué)理念旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得更全面的發(fā)展，并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成長(zhǎng)。

此外，為了體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程的特色，還要將培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的游戲性教學(xué)理念融入課程中。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要成為一名合格的幼師，就應(yīng)該具備調(diào)動(dòng)幼兒積極參與體育活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)技能。游戲性活動(dòng)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情，進(jìn)而提升身體素質(zhì)。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在體育課程的建設(shè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生將體育活動(dòng)與游戲性和趣味性活動(dòng)相結(jié)合的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)和組織體育游戲的能力，讓學(xué)生在明確幼師職能和幼兒需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)法旨在為學(xué)生提供更豐富的體育教育經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)诔錆M活力和趣味的氛圍中不斷提升綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)教學(xué)通常以示范和訓(xùn)練為主，缺乏趣味性，而且達(dá)標(biāo)測(cè)試會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生造成壓力，使其對(duì)體育失去興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要采用更富趣味性的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，在與學(xué)生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，設(shè)置與學(xué)生的愛(ài)好相匹配的體育課程。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)避免晦澀、抽象的概念講解，應(yīng)以生動(dòng)、形象的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，掌握相關(guān)的技能。其次，為增加趣味性，教師可以引入趣味性的活動(dòng)。例如，在跑步練習(xí)中引入城市馬拉松、鐵人三項(xiàng)等趣味性活動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，以擺脫傳統(tǒng)訓(xùn)練的枯燥感。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，同時(shí)也將提升他們的身體素質(zhì)。

廣大高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的幼師人才。由此，關(guān)于特色體育課程的設(shè)置也應(yīng)以這一科學(xué)目標(biāo)為宗旨，課程設(shè)置應(yīng)更多地與幼師的實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼師需要不定期地組織適合幼兒身心發(fā)展的體育活動(dòng)，讓廣大幼兒在富有趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)體魄，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有較好的組織能力和體育素養(yǎng)。為此，高職院校要以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于特色體育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括提升學(xué)生體育知識(shí)與技能、組織能力等方面的內(nèi)容。這為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程提供了全面而明確的指導(dǎo)，以確保學(xué)生在未來(lái)能夠勝任幼師職責(zé)，并為其職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。［3］

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)能力

為了創(chuàng)新高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育課程設(shè)置，還要從完善教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能等環(huán)節(jié)入手。

首先，完善教學(xué)內(nèi)容。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程內(nèi)容應(yīng)包含基本理論、基本動(dòng)作技術(shù)、身體素質(zhì)和實(shí)踐四個(gè)主要方面。其中，基本理論是特色體育課程中的基礎(chǔ)，承擔(dān)著體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握、體育素養(yǎng)提升及體育精神潤(rùn)養(yǎng)等任務(wù)；基本動(dòng)作技術(shù)是特色體育課程內(nèi)容的關(guān)鍵，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需廣泛學(xué)習(xí)體育基本動(dòng)作技能，如走、跑、跳、投、平衡等，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的體育技能；身體素質(zhì)包括了以上內(nèi)容，教師不僅需要對(duì)技能進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生心理和情感，并融入人文性知識(shí)內(nèi)容；實(shí)踐就是具體的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐相互融合，比如籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。此外，有必要將體育課程納入學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課范疇，具體可以將理論、實(shí)訓(xùn)、技能等層面分別作為課程模塊設(shè)置的重點(diǎn)，旨在為課程建設(shè)注入更多的活力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，要重視對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。在體育活動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生將來(lái)要有能力讓幼兒掌握各項(xiàng)體育活動(dòng)的規(guī)范性動(dòng)作，通過(guò)示范、學(xué)習(xí)、模仿等環(huán)節(jié)，讓未來(lái)課堂中的幼兒充分參與其中。同時(shí)，通過(guò)隊(duì)列練習(xí)、小組拉練等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中保持正確的體態(tài)和隊(duì)列，逐步提高其紀(jì)律性。當(dāng)然，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)掌握體操的領(lǐng)操和創(chuàng)編技能。在培養(yǎng)領(lǐng)操技能的過(guò)程中，教師可以通過(guò)示范和講解引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，進(jìn)行體操的訓(xùn)練。在培養(yǎng)創(chuàng)編技能的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步了解創(chuàng)編的原則和機(jī)制，并掌握創(chuàng)編的內(nèi)涵。同時(shí)，還可以通過(guò)比賽等多樣化手段激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)方法，健全評(píng)價(jià)體系

在深化教育改革的階段，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要更為豐富完備的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。具體到體育課程的特色設(shè)置上來(lái)看，應(yīng)倡導(dǎo)更為多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相聯(lián)系，進(jìn)行針對(duì)性、特色化的教學(xué)。例如，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要注重幼兒的年齡特點(diǎn)，在課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)過(guò)程中，多將游戲性和趣味性活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如引入童話故事和話劇排演等形式，在情境化和互動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程中，豐富幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容形式。

對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)摒棄以往以成績(jī)?yōu)閱我粚?dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式常以速度、數(shù)量作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生階段性的進(jìn)步和專(zhuān)業(yè)技能的提升以及情感、態(tài)度的變化。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上，要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，從多個(gè)方面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，以切實(shí)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)體育課程學(xué)習(xí)的信心。此外，多元的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特色體育課程注入更多活力，進(jìn)而推動(dòng)課程的建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)卓越學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的有效培養(yǎng)。［4］

四、結(jié)語(yǔ)

本文聚焦新時(shí)代背景，對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色體育課程構(gòu)建進(jìn)行了研究，并提出了優(yōu)化的策略，賦能新時(shí)代高素質(zhì)幼師隊(duì)伍的培養(yǎng)。期望在未來(lái)的研究中，選擇更多的高職院校以開(kāi)展更有深度的調(diào)研與分析，繼續(xù)優(yōu)化當(dāng)前的特色體育課程體系建設(shè)，為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的升級(jí)提供更多的理論支撐和案例借鑒。

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