摘" 要：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到演唱是音樂(lè)課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生易于接受并樂(lè)于參與的音樂(lè)形式，對(duì)激發(fā)音樂(lè)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)，愉悅身心，陶冶情操等多方面有著重要作用。音準(zhǔn)是演唱中一個(gè)重要元素，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。文章針對(duì)班級(jí)課堂教學(xué)以及合唱團(tuán)訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)生有關(guān)音準(zhǔn)培養(yǎng)的方法進(jìn)行重點(diǎn)闡述，以期提升學(xué)生的演唱水平和藝術(shù)素養(yǎng)，以供相關(guān)教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)教學(xué);音準(zhǔn)能力

提高學(xué)生演唱中的音準(zhǔn)能力是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，不僅直接決定了學(xué)生的演唱效果，更決定了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展和高度。在音樂(lè)課堂教學(xué)以及合唱團(tuán)訓(xùn)練中，學(xué)生都普遍存在音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)，由于學(xué)生家庭不夠重視，又缺少去校外一些專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)不高，這個(gè)問(wèn)題也尤為突出。本研究針對(duì)這樣的問(wèn)題，結(jié)合教師課堂教學(xué)實(shí)踐和合唱訓(xùn)練進(jìn)行不斷探索，梳理并總結(jié)了以下方法。

一、班級(jí)教學(xué)中提高小學(xué)生演唱中音準(zhǔn)能力的方法

（一）養(yǎng)成揮拍視唱的習(xí)慣

1. 低年級(jí)唱主干音

好的習(xí)慣要從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)開始培養(yǎng)，并且要不斷鞏固，音樂(lè)教師可以每節(jié)課都要求學(xué)生在唱歌時(shí)加上揮拍視唱的環(huán)節(jié)。對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，他們還不能完全掌握所有簡(jiǎn)譜，這時(shí)可以采用只演唱一部分主干音?；蛘吲c教師接力演唱簡(jiǎn)譜中的一些長(zhǎng)音或簡(jiǎn)單小節(jié)的方式進(jìn)行視唱，如二年級(jí)下冊(cè)歌曲《草原就是我的家》（方框處為學(xué)生視唱部分）。

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2. 中高年級(jí)唱全曲

當(dāng)學(xué)生年級(jí)增高或已經(jīng)有了一定的識(shí)譜能力時(shí)，他們就可以嘗試全曲視唱。音樂(lè)教師可以每月或?qū)W期選擇一首符合學(xué)情的簡(jiǎn)譜要求學(xué)生全曲視唱。如三年級(jí)的《草原上》;四年級(jí)的《我們大家跳起來(lái)》;五年級(jí)的《鈴兒響叮當(dāng)》;六年級(jí)的《龍的傳人》都很適合全曲視唱。當(dāng)學(xué)生的視唱能力提高后，對(duì)他們的音高音準(zhǔn)也有很大的幫助。

（二）運(yùn)用手勢(shì)、圖像視覺感知音高

小學(xué)生理解能力有限，很難準(zhǔn)確理解和把握抽象性的歌唱技巧，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中缺少音高概念，音準(zhǔn)能力不強(qiáng)。在實(shí)踐中，一些教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果有效運(yùn)用柯爾文手勢(shì)和音高旋律線將會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

1. 柯爾文手勢(shì)的運(yùn)用分析

柯爾文手勢(shì)采取首調(diào)唱名法，通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的手勢(shì)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中各音級(jí)之間的音高關(guān)系，調(diào)式音級(jí)傾向，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高、準(zhǔn)確歌唱。

在常規(guī)課堂教學(xué)中，對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教師可以要求他們先掌握“do mi sol”三個(gè)主干音的柯爾文手勢(shì)，并能在歌曲演唱中一邊唱一邊做出來(lái)。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，教師可以要求他們掌握七個(gè)柯爾文手勢(shì)的動(dòng)作，并能夠完整演唱C大調(diào)音階并作出手勢(shì)。通過(guò)一二年級(jí)的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的主干音以及C大調(diào)音階有了初步的概念，在此基礎(chǔ)上，這時(shí)可以鍛煉高年級(jí)學(xué)生根據(jù)教師所做的柯爾文手勢(shì)直接演唱或者聽音做出科爾文手勢(shì)，學(xué)生能夠聽音判斷出音高時(shí)自然也能將音唱準(zhǔn)。

2. 音高旋律線的運(yùn)用分析

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師難免會(huì)碰見一些無(wú)法依靠語(yǔ)言進(jìn)行表述的旋律，這時(shí)，教師可以采用比較形象、生動(dòng)和直觀的音高旋律線來(lái)展開教學(xué)，如此能更好地吸引學(xué)生的注意力。而這樣一些小線條可以較好地起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的作用，不僅能使學(xué)生注意到音樂(lè)旋律的進(jìn)行狀態(tài)，還可以促進(jìn)他們掌握音樂(lè)旋律的高低起伏以及快慢動(dòng)態(tài)。當(dāng)他們對(duì)一首歌曲的整體音高有概念之后，演唱會(huì)更加準(zhǔn)確。

這個(gè)方法很適用于一些旋律相似的樂(lè)句，如三年級(jí)下冊(cè)一單元的欣賞歌曲《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)在書上畫出音高旋律線，當(dāng)學(xué)生畫完之后，就能夠?qū)π筛叩陀辛嘶镜牧私?，從而有助于跟隨音頻準(zhǔn)確地演唱歌曲;又如人音版三年級(jí)下冊(cè)二單元歌曲《搖船調(diào)》，歌曲的第一樂(lè)句與第二樂(lè)句旋律相似，在演唱時(shí)容易混淆，這時(shí)就可以要求學(xué)生用紙筆或者在空中根據(jù)歌譜繪畫旋律線，通過(guò)畫旋律圖形譜發(fā)現(xiàn)音樂(lè)走向的不同，學(xué)生再次演唱時(shí)就唱對(duì)了音準(zhǔn)。

（三）開展音高聽辨游戲提升興趣

1. 農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物游戲介紹

對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，讓他們模仿小動(dòng)物可以更好地提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以先模擬一個(gè)農(nóng)場(chǎng)的環(huán)境，并將三種小動(dòng)物的叫聲以節(jié)奏型的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自由選擇自己最喜歡的小動(dòng)物，教師按一定比例將學(xué)生分成三組，要求學(xué)生進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練。例：

小狗：2/4 汪 " — | 汪" — | 汪" — | 汪" — ||

小貓：2/4 喵" 喵 | 喵" 喵 | 喵 " 喵 | 喵" 喵 ||

小鴨：2/4 嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 ||

在學(xué)生很穩(wěn)定地合作完成節(jié)奏之后，再將節(jié)奏帶上簡(jiǎn)單的單音進(jìn)行訓(xùn)練。值得提醒的是，在學(xué)生合唱過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)互相聆聽其他小動(dòng)物的聲音，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。

1=F

小狗：2/4 5 — | 5 — | 5 — | 5 — ||

汪 — | 汪 — | 汪 — | 汪 — ||

小貓：2/4" 3 3 | 3 3 | 3 3 | 3 3 ||

喵 喵 | 喵 喵 | 喵 喵 | 喵 喵 ||

小鴨：2/4" "1 1" 1 1 | 1 1" 1 1 | 1 1" 1 1 | 1 1" 1 1 ||

嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 | 嘎嘎 嘎嘎 | 嘎嘎" 嘎嘎 ||

在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)決定加入的音高，低年級(jí)學(xué)生建議只唱準(zhǔn)節(jié)奏，中段學(xué)生可以分成兩小組加上三度或者五度音程進(jìn)行演唱，高段的學(xué)生可以嘗試以三度為基礎(chǔ)的三聲部練習(xí)。

2. 記住你的名字游戲介紹

教師將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組以小字一組的abcdefg其中的一些音來(lái)取名。教師演唱一段歌謠后，隨機(jī)彈奏鋼琴單音，被點(diǎn)到名字的小組要及時(shí)起立，并演唱。利用這個(gè)方法既可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注力，又可以訓(xùn)練他們對(duì)音樂(lè)的聽辨能力，提高音高音準(zhǔn)。例：

1=C 2/4

5 5 5 3 | 1 1 1 | X — ||（X為隨機(jī)演奏的音）

現(xiàn) 在 我 要 | 點(diǎn) 名 啦

3. 音樂(lè)步伐游戲介紹

由于音樂(lè)是一種看不見、聽得見的事物。為了將學(xué)生音樂(lè)聽力方面的能力外顯出來(lái)，教師組織了這樣一個(gè)活動(dòng)。教師將先創(chuàng)編幾段音樂(lè)，如：

【例1】 1=C 2/4

1 2 3 | 4 5 6 7 | 1 — ||

【例2】 1=C 2/4

1 7 6 | 5 4 3 2 | 1 — ||

【例3】 1=C 2/4

1 3 3 | 2 4 4 | 3 1 1 | 1 — ||

教師要求當(dāng)學(xué)生聽到例1時(shí)跟隨音樂(lè)起立，如果學(xué)生能力不錯(cuò)，可以用LA模唱教師彈奏的旋律。當(dāng)學(xué)生聽到例2時(shí)，跟隨音樂(lè)坐下并模唱，當(dāng)學(xué)生聽到例3時(shí)原地轉(zhuǎn)一圈。其中例1可以替換成其他的上行旋律，例2可以替換成下行旋律，例3可以替換成波浪形旋律。當(dāng)學(xué)生能聽音樂(lè)、會(huì)聽音樂(lè)之后，再要求學(xué)生模唱，這樣音高音準(zhǔn)的提升很快。

二、合唱團(tuán)訓(xùn)練中提高小學(xué)生演唱中音準(zhǔn)能力的方法

音準(zhǔn)是合唱團(tuán)的“靈魂”，對(duì)一個(gè)合唱團(tuán)而言，在演唱曲子時(shí)做到音色優(yōu)美、節(jié)奏準(zhǔn)確、速度統(tǒng)一等元素之前，最先解決的就是音準(zhǔn)問(wèn)題。合唱團(tuán)的訓(xùn)練又與班級(jí)教學(xué)有所不同，本文總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

（一）建立固定音高概念

1. 唱準(zhǔn)音階找音高。在觀摩外國(guó)合唱團(tuán)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)指揮不需要鋼琴來(lái)固定音高，而是手拿音叉，敲擊一下以此來(lái)固定音高。所以在每次開課學(xué)生進(jìn)入合唱教室前，教師可以讓他們直接唱出小字一組a的音高，并表?yè)P(yáng)唱得最準(zhǔn)確的幾個(gè)學(xué)生。在學(xué)生都能很好地掌握標(biāo)準(zhǔn)音a1之后，便讓他們根據(jù)音程關(guān)系唱出C大調(diào)的音階。那么對(duì)比較成熟的合唱團(tuán)，建議除了演唱大調(diào)的音階以外，另一個(gè)聲部還可以練習(xí)同主音的小調(diào)音階，培養(yǎng)和聲感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音高就有了一個(gè)固定的概念，在演唱一些初級(jí)C大調(diào)的合唱曲時(shí)，基本能做到不需要鋼琴單音輔助也能唱準(zhǔn)。

2. 借助手勢(shì)找音高

在低段合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，教師通常會(huì)讓他們分聲部演唱一些三度的二分音符。在演唱簡(jiǎn)譜前，教師可以先讓學(xué)生分成高低聲部用手做出要唱音的柯爾文手勢(shì)，學(xué)生通過(guò)視覺能夠感知到與對(duì)方聲部的音高不同，從而提前做好演唱準(zhǔn)備。

3. 課堂樂(lè)器找音高

很多學(xué)校的合唱團(tuán)常常是一個(gè)教師擔(dān)任教學(xué)，難免導(dǎo)致指揮無(wú)法在和合唱的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生找到高低聲部的音準(zhǔn)。這時(shí)，教師可以借助樂(lè)器，比如，課堂小樂(lè)器口風(fēng)琴，讓學(xué)生課下利用口風(fēng)琴吹奏歌曲和聲部分，這樣做，一是達(dá)到了識(shí)譜的訓(xùn)練，二是可以穩(wěn)定音高旋律;也可以在初次合唱時(shí)，選兩三位學(xué)生吹奏不同聲部的某些關(guān)鍵音，帶領(lǐng)大家找到音準(zhǔn)后，漸漸地再去掉口風(fēng)琴，這個(gè)方法同樣也很適用于班級(jí)課堂教學(xué)。

（二）調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

在合唱團(tuán)訓(xùn)練中教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生演唱的音準(zhǔn)高低還受到演唱狀態(tài)的影響。如學(xué)生情緒低落、沒有進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)、演唱時(shí)沒有找到正確的方法時(shí)就可能造成音準(zhǔn)偏低的現(xiàn)象;在學(xué)生情緒激動(dòng)或從高音過(guò)渡到低音區(qū)沒有及時(shí)調(diào)整狀態(tài)時(shí)可能造成音準(zhǔn)偏高的現(xiàn)象。那么針對(duì)這些情況，教師在學(xué)生合唱前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下準(zhǔn)備工作：

1. 熱身操調(diào)整狀態(tài)

每次隊(duì)員們發(fā)聲之前，教師可以找一些有節(jié)奏感的音樂(lè)，做一組簡(jiǎn)單的熱身操或口部操，做完之后再進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，以起到放松的作用，這有利于調(diào)整隊(duì)員良好的演唱狀態(tài)。

2. 高音區(qū)穩(wěn)定共鳴

在日常的發(fā)聲練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)從低往高音練習(xí)，但這樣隊(duì)員唱到高音時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嗓子緊、真聲過(guò)多、音準(zhǔn)偏低的問(wèn)題。所以合唱團(tuán)中的發(fā)聲練習(xí)一般從小字二組的d2開始往下練習(xí)。但對(duì)初級(jí)的合唱團(tuán)，建議在高音區(qū)停留多一點(diǎn)，讓隊(duì)員用循環(huán)呼吸的方式將一個(gè)音唱2—4個(gè)八拍，這樣能很好地讓隊(duì)員找到統(tǒng)一的聲音以及頭腔共鳴的狀態(tài)，并且教師也應(yīng)該走進(jìn)合唱團(tuán)去聆聽，了解每個(gè)隊(duì)員的聲音狀態(tài)和音準(zhǔn)。在高音區(qū)找好共鳴之后，再往下演唱就順利很多，低音過(guò)渡時(shí)，教師不用做太多引導(dǎo)，只需讓學(xué)生找到胸腔共鳴的狀態(tài)自然演唱即可。

3. 小方法用好氣息

很多時(shí)候，高音唱不準(zhǔn)都是氣息支撐不夠，合唱團(tuán)前期訓(xùn)練一定要讓學(xué)生養(yǎng)成用氣息的習(xí)慣，使其在演唱時(shí)能自然而然地運(yùn)用起來(lái)。教師可以讓學(xué)生利用前平舉感受氣息，注意在呼吸訓(xùn)練時(shí)站得分開一點(diǎn)，雙手前平舉，然后進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。此時(shí)如果學(xué)生是用胸腔吸氣手就會(huì)上下晃動(dòng)，用腰腹吸氣則反之。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是美育中不可缺失的一部分，如何有效、科學(xué)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、解決音樂(lè)中出現(xiàn)的問(wèn)題是值得一線音樂(lè)教師思考和探究的。教師采用本文所述的方法，既可以避免學(xué)習(xí)音樂(lè)的“成人化”，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，又能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的音高音準(zhǔn)，從而大幅提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張涵淋）