【摘 要】隨著社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們越來越重視兒童的權(quán)利和利益。課間游戲是小學(xué)生日常生活中的重要組成部分，對于兒童的身心發(fā)展和社交技能的培養(yǎng)具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的課間游戲活動存在缺乏趣味性、互動性不足、忽視兒童個性化需求等問題，難以滿足現(xiàn)代社會對兒童全面發(fā)展的需求。本研究旨在通過結(jié)合班級實際情況，研發(fā)充滿活力的游戲方案；基于兒童權(quán)利回歸，實施智慧有序的游戲管理；促進(jìn)公民素養(yǎng)提升，改革傳統(tǒng)游戲活動模式三個方面，探討基于兒童權(quán)利回歸的小學(xué)班級課間游戲的研發(fā)和實施策略，為改進(jìn)班級課間游戲的質(zhì)量和促進(jìn)兒童權(quán)利的保障提供參考。

【關(guān)鍵詞】 兒童權(quán)利 小學(xué)班級 課間游戲

“自從上了五年級，我班的教室就搬到了教學(xué)樓三樓。下課了，學(xué)生沒有廣闊的地方活動，只有一條狹窄的走廊，如果下樓活動，時間也來不及。教室里的桌椅也很多，班上40個孩子都在教室里活動，顯得很擁擠。下課時間，有調(diào)皮的男同學(xué)在教室里、走廊上打鬧，存在安全隱患；還有的學(xué)生干脆就趴在課桌上寫作業(yè)或訂正作業(yè)……”此類小學(xué)生課間游戲場地受限、游戲時間嚴(yán)重縮水、游戲參與度不高的現(xiàn)象日趨明顯，學(xué)生價值觀從痛快玩變?yōu)樾⌒耐?，行為方式從發(fā)乎自然變?yōu)槿藶楦深A(yù)，游戲來源從鄉(xiāng)土文化變?yōu)殡娮用襟w下的兒童文化，班級課間游戲處于學(xué)校、教師、學(xué)生都不滿意的尷尬局面。班主任要基于兒童的發(fā)展權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)等權(quán)利回歸，關(guān)注兒童全面發(fā)展、建構(gòu)平等人際關(guān)系、尊重兒童獨(dú)立人格，站在學(xué)生視角在管理和教育上下足功夫，把課間活動的權(quán)利真正還給學(xué)生，依靠兒童的智慧去化解目前的尷尬處境，重新喚醒小學(xué)生對課間游戲的記憶和認(rèn)識，進(jìn)一步挖掘課間游戲的教育作用。

一、結(jié)合班級實際情況，研發(fā)充滿活力的游戲方案

充滿活力的課間游戲融教育性、藝術(shù)性、趣味性于一體，既能愉悅身心，又可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣，實現(xiàn)“快樂和文明”的雙贏。為了引導(dǎo)學(xué)生基于本班課間活動的現(xiàn)狀，產(chǎn)生要解決本班問題的想法，激發(fā)學(xué)生成為學(xué)?！瓣柟庹n間”榜樣的興趣，教師在主題班會中先拋出問題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)是五年級的大哥哥、大姐姐，我們的教室換到了三樓。每天下課，我們只能到走廊上散散步，你們覺得快樂嗎？或是你們有什么更好的建議嗎？”

“下課了，在走廊上走走，看看遠(yuǎn)處的樹挺好的?！?/p>

“我覺得每天都只能在走廊上走走很無聊?！?/p>

“我們班有的男同學(xué)一下課就玩你追我我追你的游戲，我覺得很危險。”

“我不喜歡下課看書，下課了就要出去活動，讓眼睛休息休息。”

……

學(xué)生紛紛說出了自己的感受，他們的積極性被成功調(diào)動起來后，教師讓他們先自己獨(dú)立思考并列舉出問題，再在小組內(nèi)匯總，讓全體學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題。接下來就是排除問題，確定急需解決和可操作的問題。

學(xué)生們分析了課間活動存在問題的原因：（1）活動場地太?。唬?）活動時間有限。針對這兩個客觀原因，而且是不能改變的客觀原因，怎樣能使學(xué)生的課間活動在有限的時間和空間里變得有趣起來，讓學(xué)生們在課堂之外得到放松的同時又安全有意義呢？

學(xué)生以組為單位，再次進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴。學(xué)生小組討論后，經(jīng)整理有這樣的活動：

[第一組]小肌肉運(yùn)動：編織、系蝴蝶結(jié)、翻花繩……

[第二組]思維類：數(shù)獨(dú)、棋類……

[第三組]競技類：投擲……

[第四組]交往能力：交流區(qū)……

[第五組]智力運(yùn)動：魔方、孔明鎖……

教師繼續(xù)引導(dǎo)：“在頭腦風(fēng)暴中，每個組都想出了很多課間游戲，但哪種是最適合你們小組活動的呢？這個問題急需我們努力去解決。這次活動我們就來解決這個問題吧?！睂W(xué)生們七嘴八舌地得出結(jié)論：課間活動選擇的內(nèi)容既要是學(xué)生們感興趣的，又要符合當(dāng)前的客觀條件。經(jīng)過頭腦風(fēng)暴、小組討論、循環(huán)點評等活動，學(xué)生積極地交流，從而形成了全班較為統(tǒng)一的課間游戲方案，分工到人，列出初步的項目分工表，并進(jìn)行試運(yùn)行。

當(dāng)學(xué)生能夠按照自己的想法和意愿，選擇符合自己喜好的游戲內(nèi)容，并在自發(fā)的游戲活動中用自己獨(dú)特的行為方式獨(dú)立地獲得經(jīng)驗時，他們會變得非常自主、快樂。

二、基于兒童權(quán)利回歸，實施智慧有序的游戲管理

基于兒童權(quán)利回歸的課間游戲策略，應(yīng)秉持以下教育理念：尊重兒童的個性差異，滿足兒童的興趣和需求；倡導(dǎo)游戲的自由、平等和公正，避免過度管控和強(qiáng)制參與；注重游戲的互動性和教育性，以培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)校，活動場地和活動器材都非常有限。離開了這些器具，學(xué)生就只能進(jìn)行一些單一的游戲活動，無聊乏味地度過課間。這不僅是對兒童寶貴的課間活動時間的一種浪費(fèi)，也不利于兒童的身心健康成長。教師利用課間十分鐘真正燒足“三把火”，引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”這幾個過程，學(xué)生的興趣越來越高漲，能力也慢慢有所提高，得到真正的成長。

第一把火：試運(yùn)行三天后，學(xué)生經(jīng)過觀察、交流、匯總初步發(fā)現(xiàn)順利實行“陽光課間游戲”需要的元素，包括時間管理員、活動物品管理員、活動導(dǎo)師、活動裁判。還有一些組提出活動物品準(zhǔn)備、場地劃分、獎勵機(jī)制以及組與組之間交流、輪換等各種問題。

在各小組整理思路的基礎(chǔ)上，班主任與學(xué)生共同整理出一份切實可操作的方案，以“誰、什么時間、做什么、要注意什么”的形式，列出新的項目分工表，并確保責(zé)任到人。

第二把火：大部分學(xué)生都很積極，按照自己小組的分工內(nèi)容積極準(zhǔn)備著。有的負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各組人員安排，有的負(fù)責(zé)物品準(zhǔn)備，有的負(fù)責(zé)制訂活動規(guī)則，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備獎品等。學(xué)生們以小組為單位，匯報上一階段按計劃執(zhí)行的情況，他們很快發(fā)現(xiàn)了新的問題和不足：

（1）有個別小組出現(xiàn)一人包辦所有的活動的情況，原因是其他學(xué)生不參與或是該學(xué)生太能干了，一個人把所有的活兒都做完了。

（2）課間時間太短，幾乎活動材料才拿出來就上課了。學(xué)生們希望各科教師都能按時下課，給學(xué)生充分的活動時間。

（3）有的活動需要不斷更新，否則時間長了，學(xué)生會失去興趣，如拼圖、編織等。

第三把火：追問學(xué)生有沒有什么新的想法，怎樣改進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，金點子頻出，改進(jìn)了活動方法，更新了活動方案。

（1）可以組與組之間交流，還可以舉辦一些小競賽。

（2）可以每個月評選一次課間活動的“活力安全小組”和“活力能豆豆”。

（3）對太能干的學(xué)生提出要求，由他帶領(lǐng)或是指導(dǎo)該組其他成員共同完成不同任務(wù)。

（4）對于不參與活動的學(xué)生，了解其不參與活動的原因；對于不自覺的學(xué)生，安排監(jiān)督人員；對于不會做事的學(xué)生，為其安排指導(dǎo)人員或是為其變換任務(wù)內(nèi)容。

（5）由各科課代表提醒教師準(zhǔn)時下課，不拖堂。

（6）成立課間游戲研發(fā)小組，不定期更換或更新小組課間游戲內(nèi)容。

學(xué)生們在這次活動中，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作能力，活躍了學(xué)習(xí)生活，在鍛煉能力的同時，增長了知識。有的學(xué)會了交流和傾聽；有的學(xué)生學(xué)會了取長補(bǔ)短，更好地發(fā)揮自己在團(tuán)隊中作用……這就是讓學(xué)生自我管理的意義所在。

三、促進(jìn)公民素養(yǎng)提升，改革傳統(tǒng)游戲活動模式

把課間十分鐘真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做主課間活動，不僅讓學(xué)生多一種素養(yǎng)、一種意識，還培養(yǎng)了符合社會需求的具有現(xiàn)代意義的人。這種人具有較強(qiáng)的責(zé)任感，能明確自己的責(zé)任；這種人善于進(jìn)行團(tuán)隊合作，并在合作中敢于表達(dá)自己的想法、傾聽別人的想法；這種人勇于展現(xiàn)自己，自信、積極、大方。在課間游戲方案征集活動中，學(xué)生們從一開始就碰到不少問題，他們在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過頭腦風(fēng)暴、獨(dú)立思考、小組討論、整合意見等，最終很好地克服了這些困難，戰(zhàn)勝了自己，并在這一過程中成長為活力少年?；顒拥酱瞬]有結(jié)束，最后及時總結(jié)與反思，既是為活動留下痕跡，也是為了促進(jìn)學(xué)生自我成長。學(xué)生在紙上寫下自己的心得體會，及時反思本次活動，先后在小組內(nèi)和全班分享自己的心得體會。

生1：原來下課后，我不知道該干什么，但我又想玩一會兒，看見別的同學(xué)在追，我也想和他們一起追?，F(xiàn)在，我們組的課間游戲是下跳棋。原來我不會，媽媽在家教會了我，我要打敗其他同學(xué)！

生2：我學(xué)習(xí)不太好，但我拼圖很快，我覺得喜歡我的同學(xué)越來越多了。

生3：我以前很膽小，不敢和同學(xué)講話，但現(xiàn)在我能勇敢地和大家說話了。組員們?nèi)绻话凑找?guī)則玩游戲，我會讓他們暫停。

生4：我要趕緊回家多學(xué)幾種編織，當(dāng)老師的感覺真好！

生5：我們組的課間游戲是投擲，不僅要投擲而且要算分。哈哈，我的計算能力都提高了。

……

陶行知先生曾說過，我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。那么，我們就要以兒童學(xué)習(xí)生活為中心開展實踐研究。課間游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，課間游戲不僅是重要的班本課程資源，還可以讓學(xué)生把豐富多彩的游戲活動帶到家庭中，如后續(xù)可以征集爸爸媽媽小時候玩的游戲、親子共制課間游戲道具……在親子游戲活動中，營造溫馨的家庭氛圍，讓父母們再次體驗游戲的快樂，家庭健康，其樂融融，讓人們精神上真正體會到生活的幸福。

課間游戲活動是小學(xué)德育的重要組成部分，它的研發(fā)和應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)受到廣大教育者的重視。將基于兒童權(quán)利回歸的課間游戲研發(fā)和實施策略推廣到小學(xué)德育工作中，可以讓小學(xué)生從小就具有良好的道德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生真正在課堂之外得到放松，使學(xué)生的校園生活更加豐富多彩、充滿活力。