【摘 要】信息科技跨學(xué)科主題活動(dòng)有著獨(dú)特的價(jià)值與特征，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提升學(xué)生的信息實(shí)操能力與綜合素養(yǎng)，幫助其感悟信息科技與其他學(xué)科以及生活實(shí)際之間的聯(lián)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)信息科技也要開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是跨學(xué)科主題活動(dòng)，以此培育綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、具備跨學(xué)科素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、信息意識(shí)，提高其實(shí)際操作能力。

【關(guān)鍵詞】信息科技 跨學(xué)科教學(xué) 主題活動(dòng)

一、活動(dòng)主題

“按需選用數(shù)字設(shè)備”為蘇科版信息科技三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該單元相關(guān)內(nèi)容的要求，按照跨科學(xué)教學(xué)思想，可將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為：指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)要求與流程，正確應(yīng)用數(shù)字設(shè)備獲得相應(yīng)信息，并能根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，能夠使用數(shù)字設(shè)備復(fù)制不同設(shè)備之間的文件，深入理解資源共享理念。融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)操性。在數(shù)字設(shè)備實(shí)際操作中，教師不僅要重視學(xué)生的技能操作，還要及時(shí)提煉和總結(jié)，滲透跨學(xué)科知識(shí)，以此為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其在信息科技學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文交流思想，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟完成數(shù)字設(shè)備操作，同時(shí)在操作中規(guī)范自己的行為。本次主題具體思路見(jiàn)圖1。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“按需選用數(shù)字設(shè)備”跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)為：學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況使用合適的數(shù)字設(shè)備，并正確處理和展示相關(guān)數(shù)據(jù)；能根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)步驟，通過(guò)適當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備介紹自己喜歡的教師或者其他人物，并有條理地分析原因，從而在問(wèn)題解決中增強(qiáng)數(shù)字化意識(shí)；能夠使用數(shù)字設(shè)備復(fù)制不同的文件，深度理解數(shù)據(jù)共享，了解數(shù)據(jù)傳遞中的安全問(wèn)題；通過(guò)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，在操作流程中提升實(shí)際應(yīng)用能力。教師要有效分解跨學(xué)科主題活動(dòng)，確定學(xué)習(xí)方法與途徑，幫助學(xué)生獲得知識(shí)與技能、學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及信息思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度。為了強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科特點(diǎn)，可以建立主體分解思維導(dǎo)圖，如圖2。

把主題有效劃分之后，讓“按需選用數(shù)字設(shè)備”跨學(xué)科主題活動(dòng)有序進(jìn)行，緊跟主線任務(wù)，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)整理活動(dòng)內(nèi)容（見(jiàn)表1），構(gòu)成詳細(xì)的“按需選用數(shù)字設(shè)備”跨學(xué)科主題活動(dòng)實(shí)踐。

三、評(píng)價(jià)方法

在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)不同學(xué)科教師參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以此保證評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性與客觀性。同時(shí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)家校相互聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。實(shí)施全過(guò)程評(píng)價(jià)，將學(xué)生的言語(yǔ)表現(xiàn)、課堂行為等作為評(píng)價(jià)依據(jù)，借助學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)記錄表等工具詳細(xì)記錄學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，提升過(guò)程評(píng)價(jià)效果。評(píng)價(jià)方式如圖3所示。

四、活動(dòng)實(shí)施

（一）選用數(shù)字設(shè)備介紹教師或其他人物

教師活動(dòng)：在課前，各學(xué)習(xí)小組已經(jīng)使用錄音筆、平板電腦、手機(jī)等數(shù)字設(shè)備獲取了自己想要介紹的教師或者其他人物信息?，F(xiàn)在我們就開(kāi)始介紹大會(huì)，同學(xué)們想要使用哪個(gè)數(shù)字設(shè)備進(jìn)行介紹呢？

學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)展小組討論，完成項(xiàng)目規(guī)劃，見(jiàn)表2。

（二）通過(guò)數(shù)字設(shè)備處理信息

教師活動(dòng)：選擇合適的數(shù)字設(shè)備，可以幫助我們搜集信息、展示信息，還能幫助我們處理相關(guān)信息。我發(fā)現(xiàn) 同學(xué)們搜集的這些信息形式有視頻、圖文、聲頻等，但都存在相應(yīng)問(wèn)題，一些照片比較模糊、細(xì)節(jié)不夠美觀，視頻也沒(méi)有錄制好。對(duì)于這些問(wèn)題，我們要進(jìn)行篩選、剪輯、美化等，以使這些信息達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于該如何完成這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家觀看微視頻，根據(jù)小組實(shí)際要求，有針對(duì)性地處理你們采集到的信息。

學(xué)生活動(dòng)：各學(xué)習(xí)小組選用數(shù)字設(shè)備美化人物照片、剪輯視頻，篩選合適的視頻、聲頻等。

（三）文件在數(shù)字設(shè)備之間的移動(dòng)

教師活動(dòng)：完成以上活動(dòng)后，我相信同學(xué)們已經(jīng)明確了自己的介紹方式，同時(shí)處理好了相關(guān)信息。那么有請(qǐng)使用新媒體設(shè)備的小組進(jìn)行人物介紹。

學(xué)生活動(dòng)：質(zhì)疑并提出問(wèn)題，該如何把自己數(shù)字設(shè)備中的文件傳送移動(dòng)到老師的計(jì)算機(jī)當(dāng)中呢？

教師活動(dòng)：對(duì)于數(shù)字設(shè)備之間的文件移動(dòng)，我們可以采用復(fù)制的方法。同學(xué)們所了解的文件復(fù)制方法有哪些？

學(xué)生活動(dòng)：討論、思考并回答。（微信傳輸、數(shù)據(jù)線連接拷貝等）

教師活動(dòng)：哪一位同學(xué)愿意上來(lái)為我們展示數(shù)據(jù)線線路復(fù)制文件法？

學(xué)生活動(dòng)：演示并復(fù)制文件。

教師活動(dòng)：要想全班同學(xué)能夠一起觀看，大家需要把文件移動(dòng)到計(jì)算機(jī)中，該怎么做？（演示提交文件方法）

學(xué)生活動(dòng)： 實(shí)踐提交文件到教師計(jì)算機(jī)當(dāng)中。

教師總結(jié)：其實(shí)復(fù)制文件的方式有很多種，在課后同學(xué)們可以深入觀看學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探索。在后期的學(xué)習(xí)中，大家要結(jié)合自己的需要選用合適的復(fù)制方式。

成果展示與交流：通過(guò)多媒體投影進(jìn)行展示。

學(xué)生活動(dòng)：使用合理的方法介紹教師或者其他人物。

教師活動(dòng)：科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的展示成果。

（四）促進(jìn)交流

每個(gè)小組或者學(xué)生在實(shí)際操作中解決自己的疑問(wèn)，同時(shí)仔細(xì)記錄問(wèn)題解決過(guò)程與結(jié)果，分享自己在操作中遇到的難點(diǎn)。開(kāi)展小組匯報(bào)與交流活動(dòng)，互相評(píng)價(jià)與優(yōu)化。

教師引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)小組學(xué)習(xí)過(guò)程，寫(xiě)出活動(dòng)報(bào)告書(shū)，并在校園網(wǎng)進(jìn)行粘貼、瀏覽和評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際設(shè)定相應(yīng)的最佳展示獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳信息獎(jiǎng)與最佳設(shè)備使用獎(jiǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生深度反思與回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)各種形式展示自己的成果，積極與小組進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的問(wèn)題，充分發(fā)揮交流評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢栽O(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并用“☆”表示，比如一般的只能得到1顆星，良好的得到3顆星，優(yōu)秀的則得到滿(mǎn)星5顆星。

五、總結(jié)反思

完成跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，再深入到具體實(shí)踐中，教師需要在活動(dòng)完成后總結(jié)復(fù)盤(pán)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，檢測(cè)主題活動(dòng)是否貼近教學(xué)實(shí)際、開(kāi)放程度如何、是否強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與跨學(xué)科特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上生成主題思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。還要反思這三個(gè)環(huán)節(jié)能否反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程；學(xué)生自主參與程度如何，最終成果能否解決數(shù)字設(shè)備應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題；所設(shè)計(jì)和實(shí)施的主題活動(dòng)主線任務(wù)是否明確；活動(dòng)內(nèi)容與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題全面與否；這些內(nèi)容是否可以體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值；所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和成果評(píng)價(jià)是否滿(mǎn)足信息科技學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)；等等。另外，因?yàn)橐恍┌嗉?jí)人數(shù)比較多，而跨學(xué)科主題活動(dòng)更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。如果適切性不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也是紙上談兵，很難在實(shí)際操作中發(fā)揮價(jià)值。為此，在“按需選用數(shù)字設(shè)備”跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，必須全方位分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)校提供的資源條件，強(qiáng)調(diào)適配度，確定活動(dòng)類(lèi)型，緊跟活動(dòng)內(nèi)容，滲透跨學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

六、實(shí)踐建議

首先，基于學(xué)校層面，應(yīng)積極融合校內(nèi)外教育資源，打造跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐技術(shù)與系統(tǒng)。不僅可以在實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、籃球場(chǎng)、操場(chǎng)開(kāi)展主題活動(dòng)，還可以聯(lián)合社區(qū)進(jìn)行教學(xué)?；诖耍绻麠l件允許的話(huà)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展要求，有機(jī)融合校內(nèi)外教學(xué)資源，整合課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)?？梢蕴嵘鲗W(xué)科教師的聯(lián)動(dòng)性，打造跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教師隊(duì)伍。在多個(gè)班級(jí)或者同一年級(jí)開(kāi)展相同的實(shí)踐活動(dòng)，但是只依靠信息科技教師來(lái)管控和組織，其難度較大，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)就突破了單一學(xué)科學(xué)習(xí)。單一學(xué)科教師的知識(shí)能力有限，所以需要聯(lián)合各學(xué)科教師，組建成一個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一起提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，在開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師在重視操作結(jié)果的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)、深度反思、積極互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)展小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過(guò)相應(yīng)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，包括實(shí)踐活動(dòng)與內(nèi)心活動(dòng)。基于此，在跨學(xué)科主題活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生深度反思、積累經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題。

最后，教師要重視學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握程度。在設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)時(shí)，要將各種相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合在一起，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，為此教師在設(shè)計(jì)中還要考慮知識(shí)點(diǎn)與操作環(huán)節(jié)的層次性，掌握學(xué)生在哪些方面需要相應(yīng)的支持與鋪墊。教師要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度反思，在跨學(xué)科主題活動(dòng)開(kāi)展中，不能流于形式。如果沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)信息科技進(jìn)行相應(yīng)的分析、反思和總結(jié)，學(xué)生很難在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或應(yīng)對(duì)問(wèn)題，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，所以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，才能更好地落實(shí)跨學(xué)科主題任務(wù)。

七、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展“按需選用數(shù)字設(shè)備”信息科技跨學(xué)科主題活動(dòng)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到信息科技課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)。所以，信息科技教師有必要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、多層次的跨學(xué)科主題活動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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