【摘 要】大數(shù)據(jù)、生成式人工智能為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為擁有55年辦學(xué)歷史的典型的“城中村”學(xué)校，必須應(yīng)對(duì)當(dāng)前的變革，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。聚焦數(shù)智賦能與教育內(nèi)涵，深圳市寶安區(qū)共樂(lè)小學(xué)建構(gòu)了“一核兩翼，數(shù)智驅(qū)動(dòng) ”的教育發(fā)展模式。通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新引擎，探索在技術(shù)背景下學(xué)校課程系統(tǒng)建設(shè)的新路徑、學(xué)校深度發(fā)展的新落點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智賦能 課程體系建設(shè) 一核雙翼

為辦一所“家門口的好學(xué)校”，真正落實(shí)“幼有善育、學(xué)有優(yōu)教”的目標(biāo)，深圳市寶安區(qū)共樂(lè)小學(xué)主動(dòng)跳出“灘涂邊小學(xué)校”的思維，主動(dòng)對(duì)接深圳“雙區(qū)”現(xiàn)代教育和未來(lái)教育的改革主張，將“共樂(lè)教育”的理念提煉、路徑設(shè)計(jì)以及操作模式置于深圳教育先行先試的宏觀語(yǔ)境下進(jìn)行思考與實(shí)踐，將學(xué)校的理想追求融合于整個(gè)特區(qū)、示范區(qū)的教育生態(tài)體系，積極探索有情懷的“共樂(lè)教育”。國(guó)家“十四五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，為促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校建構(gòu)了“一核兩翼，數(shù)智驅(qū)動(dòng) ”的教育發(fā)展模式（圖1）?！耙缓恕敝傅氖恰肮彩赝?，樂(lè)創(chuàng)未來(lái)”的辦學(xué)理念，“兩翼”指的是課程體系建構(gòu)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

一、共守童心，傳承“共”“樂(lè)”文化，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。共樂(lè)小學(xué)堅(jiān)持傳承的辦學(xué)理念“共守童心，樂(lè)創(chuàng)未來(lái)”，植根于中國(guó)傳統(tǒng)的“和”文化，強(qiáng)調(diào)共生、共贏。所謂“共”者，一為共同，二為共進(jìn)，三為共享；所謂“樂(lè)”者，一為快樂(lè)，二為美好，三為幸福。在“共”“樂(lè)”的極致追求中，學(xué)校以自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合作為人生幸福的最高境界。

“共守童心”，即學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與家庭、社會(huì)聯(lián)通，共同育人，全體師生、家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要尊重、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律?！皹?lè)創(chuàng)未來(lái)”，即學(xué)校堅(jiān)持未來(lái)立場(chǎng)，既滿足兒童當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，又面向未來(lái)，緊扣新時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足他們未來(lái)發(fā)展的需求。

鑒于此，共樂(lè)小學(xué)結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等實(shí)際情況，提出在“共守童心，樂(lè)創(chuàng)未來(lái)”理念下、數(shù)智驅(qū)動(dòng)下的“共樂(lè)課程建設(shè)”和“課堂教學(xué)實(shí)踐”的“一核兩翼，數(shù)智驅(qū)動(dòng)”的學(xué)校發(fā)展思路。

二、樂(lè)創(chuàng)未來(lái)，設(shè)計(jì)“共”“樂(lè)”課程，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

讓課程站在教育的正中央。為全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的共樂(lè)學(xué)子，學(xué)校以課程建設(shè)為突破點(diǎn)，探索具有地方特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專家的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)課程方案、悉心打磨精品課程、努力拓展課程空間，不斷深化課堂教學(xué)改革。

（一）精心推敲，共守童心建設(shè)課程體系

共樂(lè)小學(xué)結(jié)合學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃，重新調(diào)整課程體系。學(xué)校“共樂(lè)”課程由品德與社會(huì)、語(yǔ)言與審美、數(shù)學(xué)與科技、體育與健康四大板塊構(gòu)成。每個(gè)板塊分基礎(chǔ)課程、拓展課程、提升課程和融合課程四種形態(tài)?；A(chǔ)課程為國(guó)家課程，所有課程全體學(xué)生必修。拓展課程、提升課程為基于各學(xué)科課程開設(shè)的校本課程。拓展課程全體學(xué)生必修，融合于學(xué)科教學(xué)。提升課程供部分有特長(zhǎng)與興趣的學(xué)生選修，融合于課后服務(wù)與社團(tuán)活動(dòng)。融合課程為基于學(xué)科融合、能力整合的校本課程，包括“共樂(lè)八節(jié)”和“未來(lái)家，未來(lái)家+”項(xiàng)目化課程。

（二）悉心實(shí)踐，根植學(xué)科凝練課程特色

共樂(lè)小學(xué)課程研發(fā)中心統(tǒng)籌學(xué)校課程研發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及成果梳理、推廣應(yīng)用系列工作。結(jié)合學(xué)校原有的特色項(xiàng)目和學(xué)?？蒲屑罢n程基礎(chǔ)，梳理出詩(shī)教課程、“未來(lái)家，未來(lái)家+”項(xiàng)目化課程、國(guó)畫課程、豎笛課程等多門精品課程。

1.詩(shī)教課程

詩(shī)教課程是學(xué)校重點(diǎn)課程之一，學(xué)校以“詩(shī)詞”為核心，秉承“溫柔敦和”詩(shī)教傳統(tǒng)建設(shè)詩(shī)教課程。共樂(lè)詩(shī)教課程分設(shè)兩大板塊：詩(shī)學(xué)課程和詩(shī)創(chuàng)課程。

詩(shī)學(xué)課程分為兩大板塊。一是學(xué)科拓展課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年段學(xué)情及統(tǒng)編版語(yǔ)文詩(shī)詞編排特點(diǎn)，在“興發(fā)感動(dòng)”主體詩(shī)教理念下，提出以“事”入詩(shī)、以“世”解詩(shī)、以“文”賞詩(shī)的三大策略。二是環(huán)境融合課程。

詩(shī)創(chuàng)課程主要是學(xué)科融合。與勞動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)融合，分別開設(shè)古詩(shī)印章畫、古詩(shī)新唱、詩(shī)配畫等課程，側(cè)重詩(shī)教與其他學(xué)科的融合創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)作品呈現(xiàn)自己對(duì)古詩(shī)的理解，以實(shí)現(xiàn)古詩(shī)創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化之目的。

2.“未來(lái)家，未來(lái)家+”讀城記項(xiàng)目化課程

“未來(lái)家，未來(lái)家+”讀城記項(xiàng)目化課程以共樂(lè)社區(qū)自然、社會(huì)環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對(duì)象，分為路、衣、食、行、住、創(chuàng)六個(gè)主題，綜合利用學(xué)科知識(shí)與能力，在有目的的走訪、觀測(cè)、思考、探究、創(chuàng)計(jì)等研究性學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)習(xí)邊界，思考人、自然、社會(huì)之間的內(nèi)在關(guān)系，并以主人翁精神為社區(qū)發(fā)展建言獻(xiàn)策，實(shí)踐未來(lái)公民教育，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。該課程6個(gè)主題分別落實(shí)在小學(xué)一至六年級(jí)第二學(xué)期某一周，年級(jí)所有學(xué)生全天候全學(xué)科一起投入集中學(xué)習(xí)。通過(guò)前置學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研、成果匯報(bào)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得以扎實(shí)有效推進(jìn)。

3.國(guó)畫課程和豎笛課程

國(guó)畫課程是學(xué)校的傳統(tǒng)校本課程，目前已有《寫意花鳥》和《城市水墨》兩套國(guó)畫校本課程，會(huì)在2～6年級(jí)每學(xué)期開設(shè)6～8節(jié)國(guó)畫課。

學(xué)校生源決定了大部分學(xué)生的藝術(shù)教育都只有學(xué)校的藝術(shù)普及，而且家長(zhǎng)的收入也決定了學(xué)校大部分家庭支持不了鋼琴、小提琴這類樂(lè)器的學(xué)習(xí)。因此，自2021年起，共樂(lè)小學(xué)1～6年級(jí)學(xué)生開始普及高音豎笛進(jìn)課堂教學(xué)。其中1～2年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)豎笛課，3～6年級(jí)每?jī)芍荛_設(shè)一節(jié)豎笛課，并通過(guò)集體教研促進(jìn)豎笛教學(xué)的發(fā)展。

三、數(shù)智驅(qū)動(dòng)，打造“共”“樂(lè)”課堂，聚焦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

讓學(xué)生站在課堂的正中央。面對(duì)大數(shù)據(jù)、生成式人工智能時(shí)代，學(xué)校一直致力于信息化環(huán)境下新型教與學(xué)的構(gòu)建和實(shí)踐。在近幾年的摸索和研究過(guò)程中，逐步建構(gòu)了基于動(dòng)態(tài)最近發(fā)展區(qū)理念的“345教學(xué)模式”。

教育信息化的核心是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的核心和落腳點(diǎn)。學(xué)校近年來(lái)一直致力于信息化環(huán)境下教學(xué)模式改革的創(chuàng)新實(shí)踐，乘著項(xiàng)目的東風(fēng)，逐步建構(gòu)了基于動(dòng)態(tài)最近發(fā)展區(qū)理念的“345教學(xué)模式”（圖2）。這里的“3”指的是課堂層面的“課前、課中、課后”三個(gè)階段，“4”指的是教師層面的“備學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、引學(xué)”，“5”指的是學(xué)生層面的“預(yù)學(xué)、互學(xué)、拓學(xué)、固學(xué)、評(píng)學(xué)”。

“345教學(xué)模式”的課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師課前提供的精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠按照自己的水平和節(jié)奏學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該模式強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)全過(guò)程評(píng)學(xué)，以學(xué)定教，提高學(xué)習(xí)成效。該模式轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，教師不再只是知識(shí)的傳播者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、理論水平和現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提出了更高的要求，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

近年來(lái)，學(xué)校各學(xué)科組用心領(lǐng)會(huì)“345教學(xué)模式”精髓，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及科學(xué)等學(xué)科的不同年段進(jìn)行了探索和實(shí)踐，形成了各具特色的較為穩(wěn)定的教學(xué)流程。

四、數(shù)智賦能，學(xué)校教育教學(xué)成果豐碩，創(chuàng)新能力持續(xù)提升

（一）數(shù)據(jù)賦能，創(chuàng)“數(shù)智校園”，助推學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)

學(xué)校通過(guò)“共樂(lè)之城”智慧平臺(tái)，對(duì)學(xué)生、教師、班級(jí)等進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，形成基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)管理以及與未來(lái)學(xué)校管理相適應(yīng)的組織體系。圍繞精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)教學(xué)和精準(zhǔn)治理的要求，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等技術(shù)，完善學(xué)校治理，逐步形成可感知、可診斷、可分析、可干預(yù)、可自愈的現(xiàn)代化學(xué)校教育生態(tài)體系。以科研驅(qū)動(dòng)、內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)、數(shù)智驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)“共守童心，樂(lè)創(chuàng)未來(lái)”的辦學(xué)愿景扎實(shí)落地。

（二）課程體系重構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升

共樂(lè)小學(xué)堅(jiān)持國(guó)家課程打基礎(chǔ)、區(qū)域課程促拓展、校本特色課程育特長(zhǎng)的融合發(fā)展思路，力爭(zhēng)構(gòu)建起符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律、充分挖掘教師課程領(lǐng)導(dǎo)潛力、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的課程體系，全面發(fā)揮課程整體育人功能，打造形成學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2019年以來(lái)，學(xué)生各學(xué)科榮獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)150余人次，其中區(qū)級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)130余項(xiàng)，涉及詩(shī)詞、國(guó)畫、故事創(chuàng)作、舞蹈、作文、科技創(chuàng)作、歌手大賽、數(shù)學(xué)說(shuō)題、閱讀、拳擊、跳繩等不同的項(xiàng)目。學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展全面，辦學(xué)成果得到了社區(qū)家長(zhǎng)的贊許和肯定，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)逐年提升。

（三）新型教學(xué)模式，助力學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

基于數(shù)據(jù)的“345教學(xué)模式”引導(dǎo)各科組構(gòu)建新型教學(xué)模式，各學(xué)科教學(xué)突出以問(wèn)導(dǎo)學(xué)、聚焦思維，大力推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，利用信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)用信息技術(shù)賦能教學(xué)，教師應(yīng)用信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)能力不斷優(yōu)化，還學(xué)于生，把小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，培育“小先生”，提倡“學(xué)生能做的事情，教師不插手；小組內(nèi)能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)解決”，把當(dāng)堂練習(xí)引進(jìn)課堂，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，控制講課時(shí)間，做到課前精備、課上精講，留出時(shí)間給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。