趙紅丹+王希杰+于江德
摘要:針對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,在分析了課程和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上,確立了基于“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、激創(chuàng)新”的教學(xué)理念,提出了一套理論課程和實(shí)踐課程的改革方案,以提高課程的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并在實(shí)際中取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ); 教學(xué)理念; 教學(xué)改革; 課程體系建設(shè)
中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2016)31-0148-03
1 引言
《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課,旨在培養(yǎng)學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)思想和程序設(shè)計(jì)能力。它是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程,同時(shí)是后續(xù)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等專業(yè)課的前導(dǎo)課,該課程掌握的好壞直接影響到許多后繼課程的學(xué)習(xí)。
針對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革已有一些研究成果,文獻(xiàn)1結(jié)合程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出一種新的教學(xué)模式;文獻(xiàn)2針對(duì)"C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)"課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題,并結(jié)合學(xué)校對(duì)該課程,改革的實(shí)際情況,探討新的C語(yǔ)言教學(xué)模式;文獻(xiàn)3提出了一種新的課程改革思路以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果;文獻(xiàn)4就如何開展綜合性實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)做了探討;文獻(xiàn)5探討了一種教學(xué)改革的思想和方法;文獻(xiàn)6對(duì)C語(yǔ)言中的教與學(xué)方法改革進(jìn)行了探討。針對(duì)以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、總結(jié),并參考了國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校和同等院校的好的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合安陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的實(shí)際情況,提出了“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、激創(chuàng)新”的教學(xué)理念,并應(yīng)用于教學(xué)中。
2 課程分析
2.1課程地位
C語(yǔ)言是一種常用的軟件設(shè)計(jì)語(yǔ)言,同時(shí)是其它面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ),熟練掌握了C語(yǔ)言,那么其他語(yǔ)言就觸類旁通,學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易,它是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和相關(guān)語(yǔ)言類課程的基礎(chǔ),是和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。無(wú)論是準(zhǔn)備考研的學(xué)生還是準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要能夠很好的掌握這門課程,就可以為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此可以毫不夸張地說(shuō),C語(yǔ)言掌握的程度可以直接影響學(xué)生四年的學(xué)習(xí),甚至對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的深造和發(fā)展也會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響,該課程在本學(xué)科體系中的作用由此可見(jiàn)一斑。
2.2存在的問(wèn)題
本課程所針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的新生,新生入學(xué)以后,其學(xué)習(xí)方法和思維模式還停留在中學(xué)階段,學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差。且由于在中學(xué)階段接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)比較少,造成學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)比較少,程序設(shè)計(jì)能力幾乎為0,結(jié)果造成對(duì)于課堂上老師講述的基本語(yǔ)法和編程思想都是被動(dòng)地接受,對(duì)于教材上的習(xí)題或者驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),掌握相對(duì)較好,但是對(duì)于要解決的實(shí)際問(wèn)題,不知道如何下手,創(chuàng)新能力更無(wú)從談起,導(dǎo)致在以后的教學(xué)過(guò)程中,不斷有學(xué)生因畏難、缺乏興趣、被動(dòng)學(xué)習(xí)而掉隊(duì),這就影響了后續(xù)相關(guān)課程深入學(xué)習(xí)。
2.3課程目標(biāo)
C語(yǔ)言的課程目標(biāo)是以程序設(shè)計(jì)方法為主線,以語(yǔ)法和程序結(jié)構(gòu)為核心,培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力,并不斷提高學(xué)習(xí)興趣,變應(yīng)試教學(xué)為應(yīng)用教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)目標(biāo)分為以下四個(gè)方面。
知識(shí)目標(biāo):在教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,解決問(wèn)題時(shí),會(huì)定義合適的數(shù)據(jù)類型或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)數(shù)據(jù),并且能夠選擇合適的控制結(jié)構(gòu)并寫成一個(gè)獨(dú)立的功能函數(shù)。從而能夠掌握基本語(yǔ)法和三種基本控制結(jié)構(gòu),掌握數(shù)組和函數(shù)的運(yùn)用,掌握指針和結(jié)構(gòu)體類型的應(yīng)用。
技能目標(biāo):學(xué)生會(huì)編寫簡(jiǎn)單的程序,能夠積累一定的算法,如枚舉法、貪心法、選擇排序等常用的算法,初步具有算法分析和設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中充分利用開放性教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)平臺(tái),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
素質(zhì)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),能夠形成獨(dú)立思考、具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力;可將學(xué)生分為若干個(gè)小組,課堂討論和課程實(shí)踐均以小組為單位,逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),達(dá)到同學(xué)之間互相幫助、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。
情感目標(biāo):希望同學(xué)們能在自主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采取的主要措施有:采用靈活的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意。在授課中注意和實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織一批比較有趣好玩的程序,比如俄羅斯方塊、打字練習(xí)程序等,由老師完成其中的大部分內(nèi)容,學(xué)生只有寫出其中的一段代碼,即可使程序運(yùn)行,從而更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)編程的興趣。
3教學(xué)理念
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題,結(jié)合安陽(yáng)師范學(xué)院的實(shí)際情況,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、總結(jié)和研究,并參考了國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校和同等院校的好的經(jīng)驗(yàn),確立了基于“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、激創(chuàng)新”的教學(xué)理念,改革了C語(yǔ)言的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
1)“強(qiáng)基礎(chǔ)”;改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,分學(xué)期進(jìn)行,前期在講課過(guò)程中淡化語(yǔ)法,偏重基本知識(shí)點(diǎn)和基本編程能力的培養(yǎng),并強(qiáng)調(diào)算法分析和程序的調(diào)試,后期偏重應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,從而幫助學(xué)生形成正確的程序設(shè)計(jì)思維方式。
2)“重實(shí)踐”;改革傳統(tǒng)的只有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)踐課,采用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐并行的方式。目的可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力,并在課程建設(shè)過(guò)程中建立一些課程資源平臺(tái),如引入ACM在線評(píng)測(cè)平臺(tái)、建立課程網(wǎng)站等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3)“激創(chuàng)新”;在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,拓展出問(wèn)題規(guī)模較大的一些問(wèn)題,并引入教師的一些科研子課題,讓感興趣的學(xué)生參與其中,學(xué)院每年都會(huì)有一些大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,讓有想法的學(xué)生申請(qǐng),目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的。
4課程改革
4.1教材建設(shè)
本課程所選用的教材是由清華大學(xué)出版社出版,由譚浩強(qiáng)主編的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》(第三版),之所以選擇這本教材,是因?yàn)樵摻滩谋容^符合初學(xué)者的特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律,在內(nèi)容選擇,章節(jié)層次結(jié)構(gòu)等方面的安排做得較好,同時(shí)作者將難點(diǎn)分散到各個(gè)章節(jié)中,例題也較為豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)通俗易懂。且此教材以應(yīng)用為目的和出發(fā)點(diǎn),具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這本教材也是目前國(guó)內(nèi)各高等院校選用率最高的教材之一,目前國(guó)內(nèi)的很多考試都是指定此教材作為參考書的。
教材從整體上可以分為兩大部分,其中的一到九章為第一部分,是C語(yǔ)言的語(yǔ)法基礎(chǔ),偏重于基本知識(shí)的掌握和基本編程能力的培養(yǎng);十到十三章為第二部分,是應(yīng)用基礎(chǔ),偏重于應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際編程中的問(wèn)題。其中語(yǔ)法基礎(chǔ)中的一到三章是基本語(yǔ)法,四到七章為程序控制基礎(chǔ),八、九兩章為程序的組織方法。
4.2課程體系建設(shè)
該課程教學(xué)內(nèi)容上包含有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分,在理論教學(xué)中,主要內(nèi)容包含有基本的語(yǔ)法知識(shí),三種基本結(jié)構(gòu)的使用,以及數(shù)組、函數(shù)、指針和結(jié)構(gòu)體的應(yīng)用;在理論教學(xué)過(guò)程中,注重把握重點(diǎn),分散難點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,主要注重培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識(shí)的應(yīng)用和基本編程能力的提高;在實(shí)踐教學(xué)中,側(cè)重用理論解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了達(dá)到“強(qiáng)理論、重實(shí)踐”的教學(xué)目標(biāo),在課程的開設(shè)模式上,本課程分為兩學(xué)期進(jìn)行開設(shè)。大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期為《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》,主要學(xué)習(xí)教材中的第一到九章,偏重于基本知識(shí)和基本編程能力的培養(yǎng),第二學(xué)期為《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》,主要學(xué)習(xí)指針、結(jié)構(gòu)體、鏈表、文件的知識(shí)點(diǎn),偏重于應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到以上目的,兩個(gè)學(xué)期采用不同的教學(xué)模式:
第一學(xué)期,4+2模式;每周4節(jié)理論課、2節(jié)實(shí)驗(yàn)課。在具體教學(xué)內(nèi)容的處理上,基本語(yǔ)法要少講、精講,而控制結(jié)構(gòu)和程序組織為重點(diǎn),要多講多練。實(shí)驗(yàn)課程主要是包含有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),綜合實(shí)驗(yàn),基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)、程序的跟蹤調(diào)試、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等;通過(guò)實(shí)驗(yàn),一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)程序組織結(jié)構(gòu)、控制語(yǔ)句的掌握和理解,另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí),掌握如何調(diào)試程序,提高學(xué)生的編程能力。
第二學(xué)期,2+2+2模式;每周兩節(jié)理論課、兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課和兩節(jié)實(shí)踐課。在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)實(shí)踐,注重應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期的實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)踐主要和后續(xù)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中的內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)生后期學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》做好鋪墊,打好基礎(chǔ);實(shí)踐課分為兩個(gè)階段,前10周主要結(jié)合《河南省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽》的比賽形式,給出各種具體的問(wèn)題,要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主解決,每周一個(gè)實(shí)踐題目。后8周給出一個(gè)具體的比較大的綜合性的題目,然后根據(jù)學(xué)生的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,每組3~5人,在教師的指導(dǎo)下,合作完成一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題,整個(gè)實(shí)踐課程的安排主要側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生初步具有大型程序設(shè)計(jì)的思想,并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,為以后學(xué)習(xí)其他面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言打好基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)踐課程中突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)化“激創(chuàng)新”的理念。
4.3教學(xué)方法的改革
針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),采用了不同的教學(xué)方法應(yīng)用于不同的教學(xué)內(nèi)容中,在所選用的教學(xué)方法中,主要有以下幾種:
案例導(dǎo)入法:把要講授的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐案例相結(jié)合,揭示知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,使得學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性,提高學(xué)習(xí)興趣。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過(guò)理解問(wèn)題,提出明確任務(wù),以該任務(wù)為目標(biāo),講授知識(shí)點(diǎn);在引導(dǎo)學(xué)生解決的任務(wù)的過(guò)程中,要注意突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。
對(duì)比教學(xué)法:將新知識(shí)和舊知識(shí)作對(duì)比,展示其異同;在具體的使用中,可以應(yīng)用學(xué)生學(xué)過(guò)的比較熟悉的知識(shí),或是前邊章節(jié)中學(xué)過(guò)的學(xué)生掌握的比較好的知識(shí)點(diǎn)來(lái)和新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)的理解。
討論教學(xué)法:在已學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)已解決的問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)充,提出問(wèn)題新的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或是要求學(xué)生自己討論并加以解決,使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
下面是針對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中數(shù)組的定義與應(yīng)用這一章節(jié)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),在這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中,融入了多種教學(xué)方法:
數(shù)組是學(xué)生學(xué)習(xí)的C語(yǔ)言中的第一種復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型結(jié)構(gòu),主要作用是用來(lái)做批量數(shù)據(jù)的處理,同時(shí)數(shù)組也是指針和動(dòng)態(tài)分配內(nèi)存的基礎(chǔ),在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,主要分為以后6個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景->觀察歸納->解決任務(wù)->討論探究->即時(shí)訓(xùn)練->總結(jié)反思。
1) 創(chuàng)設(shè)情景:為了避免直接介紹數(shù)組這樣一種抽象的結(jié)構(gòu),使學(xué)生容易理解,在引入的過(guò)程中,用與學(xué)生緊密相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定問(wèn)題,進(jìn)行進(jìn)入。
2) 觀察歸納:通過(guò)對(duì)問(wèn)題歸納分析,提出任務(wù):如何在計(jì)算機(jī)內(nèi)部存放學(xué)生成績(jī),以及如何對(duì)存放好的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排序;在講述的過(guò)程中采用對(duì)比分析法,并借助于多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)。
3) 解決任務(wù):對(duì)任務(wù)的分析,提出解決任務(wù)的方法為使用數(shù)組:知識(shí)講授:主要介紹數(shù)組的定義,以及數(shù)組元素的引用,在講授中解決任務(wù),在講授過(guò)程中注意把握重點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)講授完畢,加強(qiáng)應(yīng)用,解決提出的第二個(gè)任務(wù),完成排序,進(jìn)行算法分析,解決觀察歸納過(guò)程中提出的學(xué)生成績(jī)排序問(wèn)題,在講排序方法的過(guò)程中,采用形象的排序過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫演示,使同學(xué)們可以在和諧的氣氛中掌握整個(gè)排序方法。
4) 討論探究:學(xué)生們對(duì)任務(wù)繼續(xù)進(jìn)行討論,是否還有一些其他的解法。
5) 即時(shí)訓(xùn)練:提出新任務(wù),如果想在已經(jīng)排好序的學(xué)生成績(jī)中插入一個(gè)新的學(xué)生成績(jī),使得數(shù)組還是有序的,應(yīng)該如何做?
6) 總結(jié)反思:老師對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出其容易錯(cuò)誤的地方,同時(shí),學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。
5考核方式改革
傳統(tǒng)的課程考核方式主要是筆試環(huán)節(jié),對(duì)于程序設(shè)計(jì)這樣一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,顯得非常太合理,學(xué)院針對(duì)這種情況,改革了課程考核方式,對(duì)于第一學(xué)期,考核主要分以下三個(gè)部分:平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%,主要考查學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等;實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占總成績(jī)的20%,主要考查學(xué)生的程序調(diào)試能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等;期末考試采用機(jī)試,占總成績(jī)的60%,其中機(jī)試題采用安陽(yáng)師范學(xué)院ACM在線評(píng)測(cè)系統(tǒng),由學(xué)院老師出題,給出8到機(jī)試題目。按照難度給出分值。
第二學(xué)期增加課外實(shí)踐,考核主要分為平時(shí)成績(jī)20%和實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%以及期末成績(jī)30%和課外實(shí)踐成績(jī)30%,課外實(shí)踐主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,在學(xué)期結(jié)束時(shí)單獨(dú)考核,采用答辯的方式,分為以下幾個(gè)部分:演示、答辯、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)、報(bào)告編寫等,根絕答辯的情況打分。課程評(píng)價(jià)體系中和以前的評(píng)價(jià)體系相比,最大的不同之處在于突出了對(duì)實(shí)踐部分的考核,以考核為指揮棒,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
6教學(xué)資源建設(shè)
學(xué)院主要建立了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C語(yǔ)言)精品網(wǎng)站,在網(wǎng)站中包括有課程大綱、課件、習(xí)題資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等,并引入了教學(xué)輔助平臺(tái)ACM在線評(píng)測(cè)平臺(tái),學(xué)生在學(xué)院的機(jī)房或者是外網(wǎng)都可以通過(guò)學(xué)號(hào)登陸練習(xí)一些基本的ACM大賽題目。結(jié)合這些結(jié)合ACM競(jìng)賽,可以培養(yǎng)主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式,激發(fā)興趣,同學(xué)們?cè)诘卿浘W(wǎng)站時(shí)也可以看到周圍的同學(xué)的做題情況以及自己的排名,在學(xué)生中間可以建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
7結(jié)語(yǔ)
通過(guò)分析程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),在課程的建設(shè)過(guò)程中,提出以上的教改思路,并將以上教改思路在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程逐步的加以實(shí)踐。從教學(xué)效果看,教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有了很大的提高,主要表現(xiàn)在學(xué)生整體素質(zhì)、水平的提高和后續(xù)課程中老師的反饋。
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