摘 要：在當(dāng)代社會的發(fā)展進(jìn)程中，高職體育教學(xué)正面臨著許多新的挑戰(zhàn)，特別是在貫徹人本理念、重新定位教學(xué)核心和保證教學(xué)的針對性方面。以人為本的教育理念要求尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)連貫性和整體性的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，高職院校需要積極開展課程改革，做好信息收集工作，建立有效的保障機(jī)制，并持續(xù)監(jiān)測教學(xué)深化過程。通過這些措施，可以構(gòu)建一個(gè)更加完善的高職體育教學(xué)實(shí)踐路徑，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識，并使學(xué)生的體育知識、技能得到有效培育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；以人為本；體育教學(xué)

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0061-03

引言

在我國高等教育領(lǐng)域，體育教學(xué)被視為不可或缺的重要組成部分。不僅有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)，也對推動我國基本國策的實(shí)施起到支撐作用。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高職院校體育教學(xué)理念已發(fā)生改變，在以人為本的核心理念下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需得以轉(zhuǎn)型，使以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心，從而將人本主義精神融入高職體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、時(shí)代發(fā)展下高職體育教學(xué)要應(yīng)對的挑戰(zhàn)

（一）人本理念的吸收與實(shí)施

教學(xué)的精神內(nèi)核通過教學(xué)理念的凝練使得教學(xué)的有效性得以顯現(xiàn)。在眾多學(xué)科中，體育教學(xué)具有其特殊性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并發(fā)展學(xué)生的肢體語言，因此理論層面的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科會淡化。在高職體育教學(xué)中，需要根據(jù)體育學(xué)科的特性，使體育教學(xué)工作的實(shí)施能夠在教學(xué)理念的應(yīng)用中更加凸顯其服務(wù)性和實(shí)踐性。同時(shí)，結(jié)合高職院校教育教學(xué)的特色，使體育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展提供助力。但是，當(dāng)前階段部分高職院校在體育課程的設(shè)計(jì)上，并未充分展現(xiàn)體育課程的特性，僅僅將其視為理論學(xué)科或?qū)I(yè)課程進(jìn)行定位，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課［1］。對此，只有真正整合出人本理念的核心，通過有效吸收，對現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而在教學(xué)策略與手段的使用上進(jìn)行調(diào)整，使體育課程的實(shí)施更有利于學(xué)生的發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。比如，通過人本理念的吸收，同時(shí)充分認(rèn)識到體育教學(xué)的獨(dú)特性，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，不僅能提高教學(xué)實(shí)效，也能為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持。

（二）教學(xué)核心定位的重新設(shè)置

在過去的很長一段時(shí)間里，我國高職體育教學(xué)工作受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展并未真正圍繞學(xué)生進(jìn)行落實(shí)。這種現(xiàn)象無疑會阻礙高職體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使得體育教學(xué)難以形成特色精品課程。在新媒體技術(shù)日益發(fā)展的今天，如果不能通過優(yōu)化體育教學(xué)，提升高職院校體育教學(xué)水平，那么在教育市場上的競爭力也會大打折扣。在當(dāng)前階段，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育的要求與體育教學(xué)相結(jié)合，充分落實(shí)人本教學(xué)思想，以學(xué)生為核心進(jìn)行課程開發(fā)，使所有教學(xué)活動的設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生展開，這樣才能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的種種問題，通過重新定位教學(xué)核心，使教學(xué)活動構(gòu)建更加科學(xué)、合理［2］。比如，制定更有針對性的多樣化課程，滿足學(xué)生體育基本需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生的課堂參與度變得更高。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，掌握學(xué)生個(gè)體間的差異，以差異處理的方式完成教學(xué)優(yōu)化。只有做到因材施教，才能在合適的教學(xué)環(huán)境下，使所有學(xué)生都能得到充分的體育鍛煉，使學(xué)生的體育能力得到提高。

（三）保證教學(xué)的針對性

在我國的傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流較為有限。一般來說，教學(xué)過程主要分為兩個(gè)部分：一是課程之前的理論知識傳遞，二是訓(xùn)練后的短暫交流與簡單評估。然而，即使在課程進(jìn)行中，師生之間的互動也不充分。這種情況導(dǎo)致了體育教學(xué)的實(shí)效性不高。尤其是在職業(yè)院校，體育課程往往以自由活動的形式落實(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在聽過理論知識后，在解散時(shí)并不能將所學(xué)知識付諸實(shí)踐。這就意味著，體育課程在理論知識學(xué)習(xí)與教師示范練習(xí)結(jié)束后便宣告結(jié)束。為了改變這種狀況，需要引入人本理念，確保高職體育教學(xué)的針對性，使之更加符合素質(zhì)教育的要求。

二、以人為本視域下高職體育教學(xué)的內(nèi)在支持

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體

在高職體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。只有使學(xué)生成為教學(xué)的核心，才有利于在人本教育理念的指導(dǎo)下，不斷完善教學(xué)體系，從而提高教學(xué)工作的實(shí)效。教育教學(xué)工作的開展應(yīng)緊緊依托于學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)為學(xué)生未來的職業(yè)生涯預(yù)留空間，以確保教育教學(xué)工作的開展既符合學(xué)生的實(shí)際需求，又能滿足學(xué)生的未來發(fā)展［3］。例如，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)特點(diǎn)，向?qū)W生普及相關(guān)知識，讓學(xué)生了解在從業(yè)過程中可能會面臨的身體風(fēng)險(xiǎn)。像長時(shí)間在辦公室久坐，可能會導(dǎo)致核心力量不足，從而引發(fā)腰酸等癥狀。不良坐姿還會導(dǎo)致脊柱變形以及頸椎病、肩周炎等疾病。通過傳授體育知識，幫助學(xué)生了解如何通過體育鍛煉來預(yù)防這些問題，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，也能使體育教學(xué)更具針對性，同時(shí)彰顯職業(yè)教育的特色。與此同時(shí)，通過充分尊重和了解學(xué)生的需求，也能使體育教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施更加科學(xué)。

（二）提升教學(xué)的連貫性與整體性

在高職體育教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本教育理念的落實(shí)，不僅關(guān)乎學(xué)生身心健康，更是人本理念在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)實(shí)效的提升，并推動學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)規(guī)劃、課程實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考量與精細(xì)籌劃。在目標(biāo)設(shè)定上，需要以長期規(guī)劃為基礎(chǔ)，將階段性目標(biāo)有機(jī)整合，從而明確高職院校體育教學(xué)的定位。這不僅要體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性和整體性，更要將零散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃。此外，還應(yīng)該關(guān)注社會發(fā)展和就業(yè)市場的需求，以確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際性和針對性。在教學(xué)實(shí)施中，需要以高職院校的特色為依托，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，重新制定體育教學(xué)人才培育的目標(biāo)。不僅要符合學(xué)生的實(shí)際需求，更要具有前瞻性和創(chuàng)新性，從而推動體育教學(xué)的改革和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動習(xí)慣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生在未來能夠更好地融入社會，成為健康中國建設(shè)的中堅(jiān)力量。在教學(xué)管理層面，需要構(gòu)建合理的培養(yǎng)計(jì)劃，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，切實(shí)提高體育教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)踐中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣性，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特長發(fā)展，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，以此提高教師的教育教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生。高職院校體育教學(xué)工作應(yīng)以人為本，從目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)規(guī)劃、課程實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考慮和細(xì)致規(guī)劃，切實(shí)提高體育教學(xué)的實(shí)效，推動學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高體能的高職畢業(yè)生，為我國社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（三）將“教”與“學(xué)”充分融合

在以人為本的視域下，高職體育教學(xué)工作的開展要顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。而且，想要將以人為本的教學(xué)理念充分顯現(xiàn)，也要使教與學(xué)得到有效融合。只有使教學(xué)雙方都能夠顯現(xiàn)出主體應(yīng)有的作用，并通過有效溝通，以此在教學(xué)中教師才能把握學(xué)生的興趣與愛好，并對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對教師的教學(xué)提出建議和意見。這樣能使教育教學(xué)工作的落實(shí)，真正為學(xué)生的發(fā)展提供保障，也有利于提升教學(xué)的效果，達(dá)成共贏。在實(shí)踐中，在體育課程設(shè)置方面可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)置多樣化的體育項(xiàng)目，也可以引入一些新興的運(yùn)動項(xiàng)目。像瑜伽、攀巖、街頭籃球、羽毛球等，以滿足不同學(xué)生的需求［4］。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，設(shè)置不同難度的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在體育鍛煉中，充分感受到體育競技帶來的挑戰(zhàn)和成就感。在教學(xué)方法上，高職體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動，可采用小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在教學(xué)評價(jià)方面，應(yīng)摒棄單一的考試成績評價(jià)，采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展成果。過程性評價(jià)可以包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、訓(xùn)練進(jìn)度等，終結(jié)性評價(jià)可以包括學(xué)生的體育技能測試、體質(zhì)健康測試等。通過多元化評價(jià)方式，可以更好地反映出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況。在課外活動方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類體育競賽和社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和體育素養(yǎng)。還可以通過舉辦體育節(jié)、運(yùn)動會等活動，使學(xué)生充分展示自己的體育才能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

三、以人為本視域下高職體育教學(xué)實(shí)踐路徑的選擇

（一）課程改革的開展要做好信息收集

在高職體育教學(xué)中，想要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，需要教師樹立良好的教學(xué)意識，優(yōu)化體育教學(xué)實(shí)踐，真正做到以學(xué)生為核心，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，并保持積極向上的心態(tài)。對于非體育專業(yè)的學(xué)生，不需要過分強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)，設(shè)置多樣化的課程內(nèi)容。同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展需求，合理地減少理論知識的環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐機(jī)會。為了更好地了解學(xué)生的興趣和需求，可以采用問卷調(diào)查、座談會等方式來收集學(xué)生的想法，這樣可以了解學(xué)生對哪些體育課程和活動更感興趣，并為校本課程的構(gòu)建提供有效保障。在體育選修課的改革方面，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置不同的課程。這樣不僅可以使課程設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的興趣，還可以從根本上提高學(xué)生的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用不同的教學(xué)形式來豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，動態(tài)展示理論知識，從而深化技能掌握。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境下扮演不同的角色，像裁判或運(yùn)動員等，這樣可以幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動的知識和相關(guān)規(guī)則。這種方式不僅結(jié)合了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的先進(jìn)性，還體現(xiàn)了人文關(guān)懷，使學(xué)生更容易吸收體育知識。

（二）人本理念的顯現(xiàn)要做好機(jī)制保障

堅(jiān)持以人為本，契合我國高職體育教學(xué)工作的實(shí)際需求。在落實(shí)中，必須以學(xué)生為核心。在此基礎(chǔ)上，只有深入挖掘現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，并充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，才能通過深化，通過以人為本教學(xué)理念構(gòu)建全新的體育教學(xué)體系。在構(gòu)建新型體育教學(xué)體系的過程中，建立各主體共同交流的平臺以及全新的交流機(jī)制，對于提升體育教學(xué)工作的實(shí)效性具有重要意義［5］。例如，通過運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，搭建多主體交流平臺，使學(xué)校的管理者、教師和學(xué)生都能在此平臺上獲取體育知識相關(guān)資源，這將為體育教學(xué)工作的改革提供有力支持。教師可利用平臺發(fā)布體育教學(xué)資源，學(xué)生則可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生可將自己的體育心得和練習(xí)視頻上傳至平臺，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)自信心。作為學(xué)校管理者，可通過對平臺進(jìn)行有效監(jiān)督，篩選優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀學(xué)生視頻，并將其整合發(fā)布至學(xué)校官方網(wǎng)站。同時(shí)，平臺還可促進(jìn)學(xué)生與教師之間的直接溝通，邀請?bào)w育界專家學(xué)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過論壇、網(wǎng)站留言、在線咨詢及郵件等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與教師、學(xué)生與專家、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通。教師借此精準(zhǔn)把握實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生則可以向教師和學(xué)校提出自己的想法。在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整，可以使體育教學(xué)工作更加科學(xué)，并切實(shí)滿足學(xué)生的需求與期望，真正體現(xiàn)以人為本的核心理念。

（三）體育教學(xué)深化需要落實(shí)持續(xù)監(jiān)測

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，高職體育教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。以人為本的教育理念和思想逐漸成為教育實(shí)踐的核心，這要求在高職體育教學(xué)中，應(yīng)采用全新的檢測手段來評估教學(xué)工作的實(shí)效性。為此，這需要對傳統(tǒng)的檢測模式進(jìn)行調(diào)整，使之與高職體育教學(xué)目標(biāo)充分融合。在當(dāng)前高職體育教學(xué)中，需要全方位地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在構(gòu)建評價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)以服務(wù)型為基礎(chǔ)，取代傳統(tǒng)的打分評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面評估學(xué)生的身體機(jī)能狀況，并結(jié)合學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)來評價(jià)其發(fā)展情況，這樣才能根據(jù)各種因素為學(xué)生提供更為科學(xué)的鍛煉建議，進(jìn)而以個(gè)性化檔案的生成為依據(jù)，動態(tài)持續(xù)地監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展，為其后續(xù)成長提供更好的指導(dǎo)。此外，為了評估學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，可以檢測學(xué)生在每個(gè)階段的真實(shí)身體變化情況以及體育技能水平。這種評價(jià)方式充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，能夠針對不同學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀提供個(gè)性化幫助。同時(shí)，這種評價(jià)方式還能避免學(xué)生在體育鍛煉過程中產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)生身體素質(zhì)的提升更加科學(xué)、有效?？傊呗汅w育教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心變化，為每個(gè)學(xué)生提供有針對性的鍛煉建議。只有這樣，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的新一代青年。

結(jié)語

深化素質(zhì)教育是推動高職體育教學(xué)工作的關(guān)鍵。只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，對人本理念進(jìn)行精準(zhǔn)詮釋，并將之付諸實(shí)踐，落實(shí)于體育教學(xué)，進(jìn)而通過構(gòu)建全新教學(xué)體系，提高體育教學(xué)的實(shí)際效果，才能更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，秉持以學(xué)生為本的原則，方能為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)保障。

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