在小學(xué)語文教學(xué)中，大單元教學(xué)策略的設(shè)計(jì)對(duì)整合和拓展教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。如在各單元的語文園地中，各個(gè)版塊之間是相對(duì)獨(dú)立的存在。為了更好地教學(xué)，可以將這些板塊進(jìn)行分解，并融入相關(guān)課文的學(xué)習(xí)過程中。基于此，本文旨在對(duì)小學(xué)語文大單元教學(xué)策略進(jìn)行淺析，從教育心理學(xué)理論、教育學(xué)原理等多個(gè)角度探討小學(xué)語文大單元教學(xué)策略，為教師提供了實(shí)踐指導(dǎo)。

一、研究背景

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師常常忽視整體預(yù)習(xí)，在沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，自己在講臺(tái)上滔滔不絕地向?qū)W生講述知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地聽講，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科和教師產(chǎn)生抵觸。

語文要素是現(xiàn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的重要核心概念，通過雙線單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于語文要素涵蓋了語文學(xué)習(xí)的基本方法、能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在閱讀教學(xué)中，教師必須基于語文要素設(shè)計(jì)大單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并通過大單元教學(xué)模式提高學(xué)生的閱讀效率，增加知識(shí)獲取量。大單元教學(xué)模式的核心，不僅要求學(xué)生熟讀并且掌握教材內(nèi)文本的相關(guān)內(nèi)容，更側(cè)重于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更廣闊的拓展，一方面拓寬學(xué)生的閱讀視野，另一方面則為學(xué)生更直接地應(yīng)用閱讀方法提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于提升教學(xué)的實(shí)效性。

通過對(duì)小學(xué)語文大單元教學(xué)策略的分析，提供一種更加有效的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的研究意義。

二、小學(xué)語文大單元教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的整合是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有將教材中的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)有序的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，才能夠提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.注重教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序

語文教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一定的前后關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)，教師應(yīng)該注意將相關(guān)內(nèi)容相互呼應(yīng)，使教學(xué)更加連貫、合理。如在講解“古文閱讀”這個(gè)教學(xué)單元時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的古代文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)了解古代文化的魅力。

2.考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該注重內(nèi)容銜接之間的漸進(jìn)性設(shè)計(jì)。如在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，可以從簡(jiǎn)單的部首和筆畫開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握更復(fù)雜的字形和字義，幫助他們建立起穩(wěn)固的漢字基礎(chǔ)。

3.借助輔助材料進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合

借助輔助材料進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，如多媒體教具、課外閱讀資料等，可以為教學(xué)內(nèi)容提供更豐富的資源和擴(kuò)展空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和有效。如在進(jìn)行古代詩詞教學(xué)時(shí)，教師可以通過播放經(jīng)典詩詞的音頻和視頻，讓學(xué)生感受到詩歌的美妙之處，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣。教師應(yīng)該注重對(duì)教材的研究，合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序和聯(lián)系，并利用輔助材料豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。只有這樣，才能夠?qū)嵤┏龈痈咝Ш陀形Φ慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文水平的全面提升。

（二）教學(xué)方法的選擇

在小學(xué)語文大單元的教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式和任務(wù)要求來確定。

一方面，針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。如在教授詩歌鑒賞這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用激發(fā)學(xué)生感受與想象力的問答互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過形象、聲音、情感等多樣的表達(dá)方式深入理解詩歌內(nèi)涵。而在講解古文閱讀技巧時(shí)，可以采用講解示范結(jié)合的方式，通過模仿古文中的表達(dá)方式和修辭手法，幫助學(xué)生掌握古文的獨(dú)特魅力。

另一方面，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式選擇教學(xué)方法。教師可以通過多樣化的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的需求。如在探究課文中的生字詞時(shí)，教師可以設(shè)置情景游戲或制作小組海報(bào)來輔助記憶；在編寫作文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)方法的選擇應(yīng)該靈活、多樣化，在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和任務(wù)要求等方面綜合考慮，要深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，以便選擇最合適的教學(xué)方法，提高語文大單元教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、小學(xué)語文大單元教學(xué)的問題與對(duì)策

（一）小學(xué)語文大單元教學(xué)現(xiàn)存的問題

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，存在著一些需要予以關(guān)注和解決的問題。首先，教材內(nèi)容繁雜，難以貫通。由于教材編排和設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到內(nèi)容密度大、難以整體把握。其次，教學(xué)方法單一，缺乏針對(duì)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于偏向教師導(dǎo)向，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。評(píng)價(jià)體系存在一定局限性，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的掌握程度，忽略了語文能力的綜合發(fā)展，這就導(dǎo)致了教學(xué)過程中對(duì)閱讀、寫作等方面的培養(yǎng)力度不足，無法全面評(píng)估學(xué)生的語文水平。

另外，教師的教育理念和教學(xué)能力也是制約語文大單元教學(xué)的問題之一。一些教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)考試內(nèi)容的講解上，忽略了對(duì)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，一些教師在教學(xué)中缺乏新穎的教學(xué)方法和手段，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）小學(xué)語文大單元教學(xué)的策略

針對(duì)教材內(nèi)容繁雜的問題，可以通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和分層教學(xué)來解決。教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行分類，分階段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠逐步掌握和理解。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，在教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)與合作，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。

在評(píng)價(jià)體系上，需要建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)模式。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，還可以引入課堂觀察、作品展示等方式，全面了解學(xué)生的語文能力和發(fā)展情況。

教師的專業(yè)素養(yǎng)也需要進(jìn)一步提升。教師可以參加一些教育培訓(xùn)，加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提升和教育理念的更新。在教學(xué)中，要注重創(chuàng)新，引入新穎的教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)效果。

在小學(xué)語文大單元教學(xué)中，需要重視解決教材內(nèi)容繁雜、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系局限以及教師教育理念和教學(xué)能力的問題，通過合理的策略和實(shí)施措施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語文大單元教學(xué)策略的研究是一個(gè)復(fù)雜而龐大的課題。通過本次研究，可以認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力、利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源、靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及重視評(píng)價(jià)等方面的重要性。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到目前的研究還存在一些不足之處，希望未來的研究可以進(jìn)一步探討這些問題，并提出更可行的解決方案，為小學(xué)語文教學(xué)貢獻(xiàn)更多的研究成果。

（作者單位：冠縣外國語學(xué)校）