道德與法治課程作為小學(xué)教育的重要課程之一，不僅深刻影響著學(xué)生思想品德教育和普法教育，而且深度影響著學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代發(fā)展和新課改要求的變化，在小學(xué)道德與法治課程中逐漸引入大單元教學(xué)的概念，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)融合到同一主題，以探究解決問題的方式進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和自主合作能力。

一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵與作用

顧名思義，大單元教學(xué)是一種以主題或核心問題為中心的教學(xué)模式，更側(cè)重于多學(xué)科知識(shí)的整合，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和跨學(xué)科思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教材是課程學(xué)習(xí)的主要資源，一本教材劃分為若干單元，知識(shí)聯(lián)系性較弱。而大單元教學(xué)則以整體為原則，將原本分散的知識(shí)點(diǎn)，不斷整合成知識(shí)鏈，且在學(xué)習(xí)過程中注重以學(xué)生為主體，以自主合作為重要模式，旨在通過大單元教學(xué)提高學(xué)生的自學(xué)探究能力。

從大單元教學(xué)的內(nèi)涵層面來講，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。尤其是將現(xiàn)實(shí)問題或社會(huì)議題為中心，讓學(xué)生直面與日常生活聯(lián)系密切的問題，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和責(zé)任感。

二、小學(xué)道德與法治開展大單元教學(xué)的策略

（一）基于教材內(nèi)容，整合單元知識(shí)

在小學(xué)道德與法治中開展大單元教學(xué)，其中大單元自身的質(zhì)量，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而大單元的內(nèi)容優(yōu)秀與否，則取決于教師的精心設(shè)計(jì)和組織。教師首先需要具備相關(guān)的教學(xué)能力和素養(yǎng)，結(jié)合課程主題，基于教材內(nèi)容，將大單元和小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)起來，同時(shí)也要精心設(shè)計(jì)和組織綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并且成為學(xué)生的合作伙伴和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在思辨力較弱的問題，由于年齡局限認(rèn)知，導(dǎo)致看待問題、分析現(xiàn)象時(shí)較為片面，難以進(jìn)入深度的思考和辨析。在道德與法治課程中，教師在設(shè)計(jì)和引導(dǎo)大單元教學(xué)時(shí)不能只注重知識(shí)的教授，更要充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)和自主合作能力提升的重要性。

首先，教師作為引導(dǎo)者，必須要打破傳統(tǒng)守舊的模式，創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，做到與大單元教學(xué)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)大單元式學(xué)習(xí)和任務(wù)式相結(jié)合。其次，更要緊扣學(xué)生心理，巧妙創(chuàng)設(shè)思辨情境，讓學(xué)生對(duì)明確的主題和任務(wù)感興趣，發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。以公民基本權(quán)利為例，選舉權(quán)和被選舉權(quán)都是人民群眾的基本政治權(quán)利。將這一點(diǎn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行思考和分析，可以大大加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，完善多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是大單元教學(xué)的閉環(huán)，要讓大單元教學(xué)發(fā)揮更好的評(píng)價(jià)作用，那就需要注重多元化評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)能力，開展特色評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在合理的評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)時(shí)要充分利用好學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)中反思，在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的不足和優(yōu)勢(shì)，下一步得以改進(jìn)。教師則需要在授課過程中不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，督促學(xué)生成長(zhǎng)。

大單元教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的新教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中不斷得到推廣和完善。在明確大單元教學(xué)相關(guān)策略要求的前提下，教師除了做好本身精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)工作外，也要爭(zhēng)取學(xué)校和家長(zhǎng)的密切配合，這樣才更有利于大單元教學(xué)下綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)的開展?？傊⒆悴煌S度，整合多學(xué)科的單元知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決問題的思維開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和自我合作能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（作者單位：濟(jì)寧市永豐街中心小學(xué)）