近年來(lái)，大單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和方法，在中小學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用。大單元教學(xué)是指以一個(gè)完整、真實(shí)、具體的主題或問(wèn)題為依托，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組和整合，形成具有邏輯性、系統(tǒng)性的教學(xué)單元。而思維導(dǎo)圖作為一種可視化思維工具，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)體系以直觀(guān)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖是一種以圖形化方式呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法，它通過(guò)將關(guān)鍵詞、圖像、顏色等元素相結(jié)合，將復(fù)雜的知識(shí)體系以直觀(guān)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在教育領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖是一種結(jié)合圖形與文字開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力、提高思維能力的簡(jiǎn)單高效的工具。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式，結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條理、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。思維導(dǎo)圖的由來(lái)可以追溯到托尼·布贊在采訪(fǎng)中透露的故事：年輕的托尼·布贊在其家教生活中，通過(guò)與孩子們打交道并輔導(dǎo)他們復(fù)習(xí)的過(guò)程，開(kāi)始了對(duì)筆記的研究。他發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的筆記是線(xiàn)性的，一行一行、一句一句地去寫(xiě)，但這樣工整的筆記在幫助記憶方面沒(méi)什么效果。于是，他開(kāi)始思考有什么方法可以改變這種情況，最后他發(fā)明了思維導(dǎo)圖。總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助人們更好地組織和理解信息的工具。它通過(guò)捕捉和表達(dá)發(fā)散性思維，對(duì)大腦內(nèi)部進(jìn)程進(jìn)行外部呈現(xiàn)，使用思維導(dǎo)圖可以提高人們的注意力和記憶力，啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)之間的關(guān)系

首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它是一種非常有效的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地整理和組織知識(shí)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)需要學(xué)生能夠從整體上把握單元內(nèi)容，了解各個(gè)部分之間的聯(lián)系。而思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)更加直觀(guān)、清晰，這樣有利于學(xué)生把握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

再者，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主探索，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

最后，小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)需要教師采用更加靈活、多樣的教學(xué)方法和手段，而思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以為教師提供更多的教學(xué)資源和工具，幫助他們更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)法與小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)之間相互促進(jìn)、相互依存。思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以提高小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)的效果，而小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)也需要思維導(dǎo)圖的幫助。

三、思維導(dǎo)圖助力小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）科學(xué)開(kāi)展課前備課，把握課堂教學(xué)節(jié)奏

在備課階段，教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、整合和歸納。這樣可以幫助教師在授課過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)以直觀(guān)、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

例如，在外研版三年級(jí)（三年級(jí)起點(diǎn)）上冊(cè)Module 4“Colours”大單元教學(xué)備課期間，教師使用思維導(dǎo)圖將顏色和形狀的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型進(jìn)行分類(lèi)和整合。如用紅色筆書(shū)寫(xiě)red，并在單詞旁邊配上中國(guó)國(guó)旗圖片，用黃色筆書(shū)寫(xiě)yellow，單詞旁配有香蕉的圖片等，使用形象鮮明的圖片和顏色幫助學(xué)生理解和記憶詞匯及句型。教師在指不同顏色的形狀圖片時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生顏色和形狀，從而幫助學(xué)生練習(xí)詞匯和句型。在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖自主梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，并查找自己的薄弱點(diǎn)。在課外拓展階段，教師可以提供一些與顏色和形狀相關(guān)的繪本、歌曲和電影等資源，讓學(xué)生在讀、聽(tīng)、看的過(guò)程中拓寬視野，積累語(yǔ)言素材，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建完整知識(shí)體系

在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖自主梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，形成完整的知識(shí)體系。在課外拓展階段，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

例如，在外研版三年級(jí)（三年級(jí)起點(diǎn)）下冊(cè)Module 2“Animals”主題大單元教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先，教師要提前準(zhǔn)備好與動(dòng)物相關(guān)的思維導(dǎo)圖模板，將動(dòng)物名稱(chēng)、特征、習(xí)性等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和整合。同時(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、顏色等元素，以直觀(guān)、形象的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。其次，教師可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，引入本單元的主題“動(dòng)物”。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡哪些動(dòng)物，或者讓學(xué)生展示自己熟悉的動(dòng)物圖片，從而自然地引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在授課過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。如教師可以展示一些動(dòng)物圖片，把pandas和monkeys一起呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)比，既記住了這兩種動(dòng)物，同時(shí)也加深了對(duì)這兩種動(dòng)物外形的認(rèn)知：fat 和thin。然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和句型。此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和記憶詞匯和句型。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流和合作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用本單元的知識(shí)點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論和總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。最后，在課堂結(jié)束前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖自主梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生找出自己不熟悉或不清楚的知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，形成完整的知識(shí)體系。

綜上所述，思維導(dǎo)圖能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用能力，同時(shí)還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在小學(xué)英語(yǔ)課大單元教學(xué)活動(dòng)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。未來(lái)可以進(jìn)一步研究探討如何優(yōu)化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略和方法，探索如何將其與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（作者單位：平原縣三唐鄉(xiāng)中心小學(xué)）