在推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育的實(shí)際需求來選擇合適的技術(shù)，避免盲目追求技術(shù)的時(shí)髦。我們要明確，教育是第一位的，技術(shù)是第二位的，技術(shù)應(yīng)當(dāng)為教育服務(wù)而不是主導(dǎo)教育。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化 人才培養(yǎng) 教與學(xué) 個(gè)性化

隨著“當(dāng)代學(xué)生獲取知識(shí)渠道的顯著變化”“個(gè)性化學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)”以及“教學(xué)目標(biāo)向能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成和價(jià)值引領(lǐng)的多元化發(fā)展”，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為推動(dòng)高質(zhì)量教學(xué)與學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心主任、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副主任沈宏興，基于學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入探索與豐富實(shí)踐，與本刊就教育數(shù)字化的發(fā)展態(tài)勢(shì)、轉(zhuǎn)型過程中的問題與挑戰(zhàn)，以及數(shù)智時(shí)代下教師應(yīng)如何創(chuàng)新教學(xué)方式等話題進(jìn)行了深入對(duì)話。他表示，當(dāng)前數(shù)字技術(shù)在中國(guó)高等教育領(lǐng)域展現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢(shì)頭，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；教師在數(shù)智時(shí)代需要重新定位自己的角色?！霸诖诉^程中，我們必須明確，數(shù)字化是一種手段，而教育的核心目標(biāo)是人才

培養(yǎng)?！?/p>

數(shù)字技術(shù)賦能教育變革

在線學(xué)習(xí)：您如何評(píng)價(jià)當(dāng)前數(shù)字技術(shù)在中國(guó)高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況？

沈宏興：對(duì)于當(dāng)前數(shù)字技術(shù)在中國(guó)高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況，我傾向于用“生機(jī)勃勃”“影響深遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞來概括。其影響主要體現(xiàn)在四個(gè)層面：

一是技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的教育革新。信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)以驚人的速度演進(jìn)，不僅深刻改變了傳統(tǒng)行業(yè)，更在教育領(lǐng)域掀起了巨大的變革浪潮。社交平臺(tái)、視頻平臺(tái)和在線教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字化工具對(duì)新一代學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方式發(fā)生了根本性變化。特別是人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用，如智能備課、助教、評(píng)價(jià)和內(nèi)容推送等，極大地提升了教學(xué)效率和效果，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展。某種程度上，可以說是學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)字技術(shù)的需求在倒逼高校教育數(shù)字化改革。

二是政策引領(lǐng)下的戰(zhàn)略行動(dòng)。國(guó)家層面高度重視，提出了“建設(shè)數(shù)字中國(guó)”和“推進(jìn)教育數(shù)字化”等戰(zhàn)略，為教育數(shù)字化提供了強(qiáng)有力的政策支持和方向指引。教育部等相關(guān)部門也在積極推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加速了教育改革的步伐。

三是學(xué)校層面的積極變革。各學(xué)校順應(yīng)數(shù)字化趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)環(huán)境、過程和方法進(jìn)行了全面革新，催生了一系列新的教育模式和教育形態(tài)。通過在線課程、數(shù)字教材和虛擬教研室等，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)組織架構(gòu)、人員身份和業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行梳理和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)實(shí)體組織與數(shù)字空間的精準(zhǔn)映射。

四是企業(yè)創(chuàng)新對(duì)教育數(shù)字化的助推。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，企業(yè)在教育信息化方面投入大量研發(fā)資金，促使數(shù)字教育行業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。企業(yè)紛紛加大投入，研發(fā)數(shù)字教育產(chǎn)品，拓展教育數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景，推動(dòng)了數(shù)字教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

數(shù)智時(shí)代找尋教師新定位

在線學(xué)習(xí)：關(guān)于校內(nèi)“直錄播課程的關(guān)閉與否amp;學(xué)生出勤率不佳”這一熱議話題，您有何看法？您認(rèn)為出現(xiàn)此種情況的關(guān)鍵因素有

哪些？

沈宏興：“直錄播課程的關(guān)閉與否amp;學(xué)生出勤率不佳”的熱議，恰好揭示了傳統(tǒng)教學(xué)理念與數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的沖突與融合問題。經(jīng)過深入調(diào)研后，我們認(rèn)為引發(fā)這場(chǎng)熱議的主要原因是部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和效果欠佳，課堂失去對(duì)學(xué)生的吸引力。這種沖突揭示了教育模式變革與適應(yīng)的問題，但我認(rèn)為它遲早會(huì)來，早發(fā)現(xiàn)早解決為好。關(guān)鍵因素在于傳統(tǒng)教育與數(shù)字教育在教育理念、教學(xué)方法與技術(shù)、評(píng)估體系等方面的差異。新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，高校不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式在這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上顯現(xiàn)出局限性，而數(shù)字化學(xué)習(xí)則提供了更廣闊的空間和更多元的方式。

傳統(tǒng)教育與數(shù)字化學(xué)習(xí)并非完全對(duì)立，它們的融合能夠迸發(fā)出強(qiáng)大的潛能。在數(shù)字技術(shù)的助力下，傳統(tǒng)教育理念中的“因材施教”和“有教無類”等思想能夠得到更好的體現(xiàn)。數(shù)字技術(shù)不僅能夠提供更為個(gè)性化、精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)，還能促進(jìn)教育資源的均衡分配和開放共享。

因此，面對(duì)“數(shù)智化時(shí)代，課堂有了直播和錄播，教師該如何上課”這一新問題，教師需重新思考并調(diào)整教學(xué)策略，充分利用數(shù)字化工具，探索混合式教學(xué)模式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的全面提升。

在線學(xué)習(xí)：在您看來，應(yīng)如何權(quán)衡教學(xué)效果和學(xué)生自主性？

沈宏興：我們需要兩手抓。教學(xué)效果與學(xué)生自主性的平衡，并不是非此即彼的選擇，而是可以相互促進(jìn)的。教學(xué)效果是教育活動(dòng)的核心目標(biāo)之一。直錄播課程作為一種輔助教學(xué)手段，其存在與否應(yīng)基于能否有效提升教學(xué)效果來考量。同時(shí)，教師也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，增強(qiáng)課堂吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

學(xué)生自主性是教育過程中不可忽視的因素。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的需求和意愿應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。在?quán)衡教學(xué)效果和學(xué)生自主性時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，賦予他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和自主權(quán)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也促進(jìn)教學(xué)效果提升。這也是“以學(xué)生為中心”教育理念的具體體現(xiàn)。

推進(jìn)混合式研討型教學(xué)改革

在線學(xué)習(xí)：基于上述因素，您認(rèn)為教學(xué)改革應(yīng)該如何進(jìn)行？

沈宏興：數(shù)智化背景下，教學(xué)改革尤為重要。其中，混合式研討型教學(xué)改革因其明確的操作模式和顯著的教學(xué)效果，成為最易實(shí)現(xiàn)和推廣的教學(xué)模式之一。上海交通大學(xué)通過一系列創(chuàng)新實(shí)踐，取得了顯著成效。具體做法包括三個(gè)方面。

課前準(zhǔn)備。學(xué)生在線觀看課程視頻，完成自測(cè)題，并思考預(yù)設(shè)問題。教師通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

課中互動(dòng)。教師針對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生共性問題進(jìn)行啟發(fā)式講授，同時(shí)設(shè)計(jì)提問互動(dòng)、小組討論、案例分析等環(huán)節(jié)，引入課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)。

課后鞏固。教師布置適量作業(yè)，與學(xué)生在線交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與鞏固。此外，教師還可以推薦學(xué)生閱讀在線科普書籍或觀看科學(xué)視頻，拓展其理論與能力水平；對(duì)于有意愿的學(xué)生，還可推薦閱讀科技文獻(xiàn)資料，開展個(gè)性化與高階學(xué)習(xí)。

教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。為推動(dòng)混合式研討型教學(xué)改革，上海交通大學(xué)從智慧教室、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、學(xué)情數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用和推動(dòng)混合式研討型教學(xué)等方面進(jìn)行了卓有成效的建設(shè)。目前，學(xué)校已有80%的課程開展線上線下混合式教學(xué)，其中1/3的課程開展深度混合式研討型教學(xué)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在線學(xué)習(xí)：在推廣數(shù)字化教學(xué)過程中，遇到了哪些挑戰(zhàn)？如何解決？

沈宏興：主要面臨四大挑戰(zhàn)。一是數(shù)字化教學(xué)設(shè)施更新滯后與資金瓶頸。市場(chǎng)上數(shù)字化教學(xué)設(shè)施產(chǎn)品眾多，但真正符合高校教學(xué)需求的高質(zhì)量產(chǎn)品較少。設(shè)備的更新?lián)Q代與學(xué)校的有限預(yù)算之間的矛盾顯而易見。對(duì)此，應(yīng)深化校企合作，共同研發(fā)適配高校教學(xué)的數(shù)字化設(shè)施。同時(shí)，積極爭(zhēng)取政府教育資金支持，合理規(guī)劃采購計(jì)劃，避免一次性投入過多資金。

二是教師數(shù)字化素養(yǎng)與意愿不足。尤其是年長(zhǎng)教師和文科領(lǐng)域教師，數(shù)字技能可能是他們的短板，對(duì)于采用新型教學(xué)工具他們?nèi)狈?dòng)力。加之教師工作量大，難以投入足夠精力。為此，學(xué)校需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升他們的數(shù)字化素養(yǎng)和技能，通過案例分享和經(jīng)驗(yàn)交流激發(fā)他們的熱情。同時(shí)，優(yōu)化課程安排，減輕教師負(fù)擔(dān)，使其有更多精力投入數(shù)字化教學(xué)中。

三是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏與共享機(jī)制不暢。高質(zhì)量教學(xué)資源十分有限，學(xué)校間和教師間共享存在障礙，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。部分一流課程缺乏持續(xù)更新的動(dòng)力。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們鼓勵(lì)教師參與教學(xué)資源創(chuàng)作和共享，建立校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)，并對(duì)貢獻(xiàn)資源的學(xué)校與教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四是管理部門對(duì)數(shù)字化教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足。管理部門對(duì)數(shù)字化教學(xué)改革的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不充分，缺乏推動(dòng)改革的勇氣和決心，政策導(dǎo)向和考核機(jī)制不夠明確。學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)改革宣傳，提高管理部門認(rèn)識(shí)；制訂明確的政策導(dǎo)向和考核機(jī)制，為改革提供政策支持；建立數(shù)字化教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)改革工作。

在線學(xué)習(xí)：數(shù)字素養(yǎng)已成為適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的核心能力。在您看來，未來的教師和學(xué)生需要具備哪些技能來適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境？

沈宏興：對(duì)于教師和學(xué)生而言，數(shù)字化思維能力是基礎(chǔ)。這包括識(shí)別、評(píng)估和分析數(shù)字化信息的能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維解決問題，以及進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。同時(shí)，他們還需熟練掌握計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)使用和多媒體工具，并能有效運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等前沿技術(shù)。此外，數(shù)字社會(huì)責(zé)任能力亦不可或缺。這意味著他們需要了解網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，掌握防護(hù)技能，遵守?cái)?shù)字倫理，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人

隱私。

對(duì)于教師而言，還需特別強(qiáng)化三方面的能力。一是數(shù)字化課程設(shè)計(jì)能力：能結(jié)合數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、互動(dòng)和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。二是在線教學(xué)能力：熟練掌握視頻錄制、直播教學(xué)、在線互動(dòng)等在線教學(xué)方法，為學(xué)生提供靈活便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策能力：利用數(shù)據(jù)分析工具挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教學(xué)決策提供有力依據(jù)。

對(duì)于學(xué)生而言，同樣需要培養(yǎng)三方面的能力。一是自主學(xué)習(xí)能力：在數(shù)字化環(huán)境中自主規(guī)劃和管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和方式，培養(yǎng)自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：利用數(shù)字化工具進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理，培養(yǎng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。三是終身學(xué)習(xí)能力：適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代快速發(fā)展的需求，保持持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的熱情和

能力。

避免過度依賴技術(shù)而忽視教育本質(zhì)

在線學(xué)習(xí)：您如何看待技術(shù)與教育的深度融合？在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，如何平衡技術(shù)使用與教育本質(zhì)的關(guān)系？

沈宏興：技術(shù)與教育的深度融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它為教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在線教育和遠(yuǎn)程教學(xué)，打破了地域限制，讓更多人能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源；技術(shù)的融合不僅豐富了教學(xué)手段和資源，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，也促進(jìn)了教育公平和教育普及。智能教學(xué)助手和個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供精準(zhǔn)的教學(xué)和輔導(dǎo)；大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，則幫助教師更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學(xué)

策略。

但是，技術(shù)是一把雙刃劍，過度依賴技術(shù)有潛在風(fēng)險(xiǎn)。教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的工具和手段。過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致教育失去人文關(guān)懷和面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的情感發(fā)展和社交能力。此外，有些教師過度依賴信息技術(shù)或人工智能工具，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書、講解和討論等，這可能影響學(xué)生的思維能力和情感交流，甚至導(dǎo)致學(xué)生缺乏深度思考能力和批判性思維。再者，技術(shù)本身也存在數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)問題，以及技術(shù)更新?lián)Q代帶來的資源浪費(fèi)。

因此，在推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育的實(shí)際需求來選擇合適的技術(shù)，避免盲目追求技術(shù)的時(shí)髦。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用的監(jiān)管和評(píng)估，確保其符合教育規(guī)律和倫理要求。我們要明確，教育是第一位的，技術(shù)是第二位的，技術(shù)應(yīng)當(dāng)為教育服務(wù)，而不是主導(dǎo)教育。只有這樣，我們才能在享受技術(shù)帶來便利的同時(shí)，確保教育的本質(zhì)不被忽視。

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