摘 要：紅色資源蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育價值。當(dāng)前紅色資源融入幼兒園愛國主義教育面臨氛圍不佳，教師資源意識欠缺；銜接薄弱，資源利用不充分；欠缺合力，家園社協(xié)同育人亟待加強(qiáng)的困境。因此，幼兒園需要建立紅色資源庫，創(chuàng)設(shè)愛國主義教育環(huán)境；堅守兒童立場，深挖紅色資源價值；家園社協(xié)同，共同培育幼兒愛國情感，從而實(shí)現(xiàn)紅色資源在幼兒園愛國主義教育中的價值。

關(guān)鍵詞：紅色資源；幼兒園愛國主義教育；課程資源；路徑

愛國主義是中華民族的精神紐帶。黨的十八大以來，黨和國家高度重視愛國主義教育，為開展愛國主義教育推出一系列舉措。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》對新時代愛國主義教育作出了全面部署。［1］2022年，黨的二十大報告中明確指出，要“深化愛國主義教育”［2］。

幼兒期是愛國主義情感的萌芽期。

2022年，教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》在“品德啟蒙”的考查要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感”。紅色資源是對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民為爭取民族解放和獨(dú)立而英勇奮斗的記載，蘊(yùn)含豐富的愛國元素，具有獨(dú)特的德育價值。［3］準(zhǔn)確把握蘊(yùn)含其中的愛國主義精神，可以為幼兒園愛國主義教育提供資源載體、空間載體和活動載體。因此，我們有必要對紅色資源的愛國主義教育價值進(jìn)行探析，了解當(dāng)前紅色資源融入幼兒園愛國主義教育面臨的困境，進(jìn)而探明紅色資源在幼兒園愛國主義教育中的運(yùn)用路徑。

一、紅色資源的愛國主義教育價值意蘊(yùn)

新時代的愛國主義教育應(yīng)做到知、情、意、行的統(tǒng)一與有機(jī)結(jié)合，需要引導(dǎo)幼兒從認(rèn)知、情感再到行動的有效轉(zhuǎn)化。［4］因此，紅色資源運(yùn)用的前提是充分認(rèn)識到其與幼兒園愛國主義教育的耦合。

首先，利用紅色資源，有利于增加幼兒的愛國認(rèn)知。幼兒對中國共產(chǎn)黨的革命歷史與革命先輩的了解比較少，與革命年代有一定的距離感，對紅色資源的內(nèi)涵不能深刻理解。紅色資源不僅有利于加強(qiáng)幼兒對黨和國家的認(rèn)識，還可以潛移默化地引導(dǎo)幼兒形成“集體”的概念。比如，通過參觀革命紀(jì)念館，幼兒可以了解到鮮紅國旗、革命歷史故事的背后是一個個不畏艱苦、不懼犧牲的革命者。

幼兒可以通過了解革命歷史，增強(qiáng)對黨和國家的認(rèn)識。

其次，利用紅色資源，有利于豐富幼兒的愛國情感。紅色資源作為最鮮活的愛國主義教育資源，凝結(jié)著中國共產(chǎn)黨百年奮斗的紅色基因。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)革命紀(jì)念館、博物館、黨史館、烈士陵園、革命舊址等，利用場景展陳、演繹和多媒體技術(shù)等手段，為幼兒提供“親見、親聞、親歷、親感”紅色文化的視角和機(jī)會，在可感可觸中接受愛國主義教育，在浸入式體驗(yàn)中傳承愛國主義精神，使紅色文化更好地入腦入心。

再次，利用紅色資源，有利于增強(qiáng)幼兒愛他人、愛集體和愛國家的行動自覺。紅色資源包含了革命先輩們難能可貴的堅定思想和良好的價值觀念，具有較強(qiáng)的道德教育功能。哼唱紅色歌謠、講述紅色革命故事等活動可以幫助幼兒培養(yǎng)尊老愛幼、懂得感恩等良好的行為習(xí)慣。比如，教師在向幼兒講述革命先輩遇到苦難相互幫助的紅色故事時，可以引導(dǎo)幼兒在平時的生活中關(guān)心同伴，在同伴遇到困難和危險的時候及時伸出援手，幫助幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的行為習(xí)慣。

二、紅色資源融入幼兒園愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)困境

將紅色資源融入幼兒園愛國主義教育是必然趨勢。目前各地幼兒園也在嘗試探索將本地及相鄰地區(qū)紅色資源融入愛國主義教育中，如湖南省長沙市幼兒園結(jié)合主題活動組織幼兒赴周邊紅色資源地區(qū)進(jìn)行愛國主義熏陶?？傮w來看，紅色資源融入幼兒園愛國主義教育雖取得了一定成效，但還存在許多問題亟待關(guān)注。

（一）氛圍欠佳，教師缺乏資源意識

一方面，幼兒園對紅色資源的重視度不夠，欠缺“紅色文化”氛圍。

厘清紅色資源的內(nèi)涵與價值，是深入開發(fā)與有效利用紅色資源的前提條件。幼兒園對于紅色資源的重視程度和利用程度還不夠高，開展的有關(guān)紅色文化活動較少，對于紅色文化的宣傳只局限于一些特定的時間節(jié)點(diǎn)，忽視了幼兒日常耳濡目染的氛圍營造。此外，目前組織前往紅色資源地區(qū)的實(shí)踐活動多以教師黨日活動為主，僅涉及教師黨員和入黨積極分子，缺少幼兒的參與和體驗(yàn)，覆蓋面較窄，這就造成教師對紅色資源的認(rèn)識受限。在訪談中，談及“紅色資源”時，有教師明確表示“我還真不知道，大概都是跟革命的歷史相聯(lián)系”；有教師充滿疑惑地表示“是有紅色電影和紅色故事吧”。

另一方面，教師資源意識欠缺，對紅色資源的認(rèn)識存在誤區(qū)?！百Y源意識是指對資源性質(zhì)、種類等的知識性認(rèn)知，以及對資源的合理、高效綜合利用的情感要求?！保?］教師缺乏紅色資源意識，導(dǎo)致教師對紅色資源的開發(fā)利用態(tài)度不積極。同時，由于受西方文化的影響，教師自身缺乏一定的主觀能動性，對紅色資源的學(xué)習(xí)熱情欠缺，開發(fā)態(tài)度不積極。由此可見，若要將紅色資源融入幼兒園愛國主義教育中，首先應(yīng)提升幼兒園教師的資源意識。

（二）銜接薄弱，紅色資源利用不充分

目前幼兒園與紅色資源地區(qū)雖有所聯(lián)系，但其深入程度和利用程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有形成良好的雙向連帶效應(yīng)。幼兒園與紅色資源地區(qū)未形成雙向關(guān)系，銜接薄弱。幼兒園愛國主義教育目前多是短暫的一次性教育，主題也不盡相同。這樣的合作能帶來的教育實(shí)效有待考量。除此之外，目前大多幼兒園以幼兒前往紅色資源地區(qū)的活動為主，相應(yīng)的紅色資源進(jìn)幼兒園比較少見，僅僅依靠單向的輸入會影響紅色資源融入幼兒園愛國主義教育的程度和效果。

同時，大多幼兒園對紅色資源的開發(fā)利用不夠全面。究其原因，歸根結(jié)底是幼兒園對紅色資源地區(qū)的愛國主義教育價值認(rèn)識不全面、不到位，與其銜接較薄弱、不緊密。調(diào)研中，在談及紅色資源的價值時，許多教師認(rèn)為“讓幼兒了解紅色資源意義不大”，甚至有教師認(rèn)為“讓幼兒了解紅色資源沒有意義。孩子太小，講了也聽不懂”，僅有少數(shù)教師認(rèn)為“紅色資源還是有點(diǎn)用的，可以讓幼兒了解歷史”。由此可見，教師對紅色資源及其價值缺乏清晰的認(rèn)知，更無法對其進(jìn)行科學(xué)分類。換言之，教師缺乏對紅色資源進(jìn)行分類整理的能力，更遑論將其利用到幼兒園教育教學(xué)活動中。

（三）欠缺合力，家園社協(xié)同育人亟待加強(qiáng)

目前在紅色資源融入幼兒園愛國主義教育的過程中，各方并未形成良好的配合，因而，總體上教育的執(zhí)行力度還有待加大。政府作為一個權(quán)威組織，對于紅色資源和幼兒園愛國主義教育之間的融合欠缺組織制度上完善的執(zhí)行方案；作為最主要的教育陣地，幼兒園毋庸置疑承擔(dān)著重要責(zé)任，而對于幼兒園來說，愛國主義教育無論是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是教育教學(xué)都有不同程度需要改進(jìn)的地方；對于紅色資源地區(qū)來說，目前如何結(jié)合新時代的新要求改進(jìn)創(chuàng)新，更進(jìn)一步被幼兒了解和喜愛，引導(dǎo)他們從感受到共情，從而培養(yǎng)他們的愛國情感，也是一個亟待解決的問題；在社會的大層面上，給予幼兒園和紅色資源地區(qū)更多的理解和幫助有利于紅色資源更好地融入幼兒園愛國主義教育中。

三、紅色資源融入幼兒園愛國主義教育的路徑探析

（一）建立紅色資源庫，創(chuàng)設(shè)愛國主義教育環(huán)境

紅色資源庫的建立可以幫助教師更好地開展愛國主義教育活動，為教師提供更好的資源支持，有利于營造愛國主義教育的氛圍。為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的愛國主義教育環(huán)境，提供多樣化、適宜的課程資源是幼兒園教師的重要職責(zé)。［6］對于幼兒園而言， 紅色資源的根本價值在于有效利用和促進(jìn)幼兒發(fā)展，這一價值的發(fā)揮需要教師堅守兒童立場，梳理課程資源的價值特征，最大限度地挖掘課程資源的教育價值來支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。［7］這意味著，教師應(yīng)精選紅色資源中適宜幼兒年齡特點(diǎn)的資源，如紅色歌曲、故事、游戲等，并在素材分析的基礎(chǔ)上，針對不同年齡階段的幼兒梳理其發(fā)展價值。

當(dāng)然，建立幼兒園紅色資源庫的價值不僅在于形成一個線上線下并存的數(shù)字資源庫，而且在于其有利于不斷增強(qiáng)教師的課程資源意識。

紅色資源庫的建立有助于愛國主義教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，幼兒園可以將紅色資源元素融入主題墻、走廊等場所中以發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。主題墻飾可以給予幼兒主動探索環(huán)境的機(jī)會，滿足幼兒特殊化的學(xué)習(xí)需要。比如，在開展“我是中國人”等愛國主題活動時，幼兒園可以結(jié)合精心挑選的紅色資源元素吸引幼兒參與共同設(shè)計、創(chuàng)設(shè)主題墻面。此外，幼兒園可以打造一個以介紹紅色資源為主的獨(dú)特紅色資源走廊，通過幼兒與環(huán)境的雙向互動，不僅可以提升幼兒對愛國主義教育活動的興趣，而且可以營造緬懷先烈的氛圍。班級也可以創(chuàng)設(shè)特色活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒感受自主操作的樂趣。比如，在生活區(qū)，幼兒可以將自己收集到的野菜和紅薯等材料用來制作“紅軍菜”，體驗(yàn)動手操作的樂趣，享受辛苦勞動帶來的成果；在美工區(qū)，幼兒可以利用收集的材料進(jìn)行手工制作，如用稻草制作草鞋、用舊紙盒制作紅色遺址等，引導(dǎo)幼兒在感知紅色文化的過程中，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。

（二）堅守兒童立場，深挖紅色資源的利用價值

幼兒園愛國主義教育以幼兒愛國主義情感培育為核心，教師利用紅色資源開展活動的前提是明確幼兒園愛國主義教育的內(nèi)容。而關(guān)于幼兒園愛國主義教育內(nèi)容，有學(xué)者運(yùn)用訪談法與類屬編碼概括提煉出新時代幼兒園愛國主義教育的主要內(nèi)容，提出新時代幼兒園愛國主義教育內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于鑄牢中華民族共同體意識的核心目標(biāo)，深入開展國家象征和標(biāo)志教育、國家通用語言文字教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育、祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)教育、黨的教育、國情教育、中國夢教育、國家安全和國防教育。［8］結(jié)合《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，愛國主義教育的主要內(nèi)容是歸屬感的培養(yǎng)，具體來說，就是對家、集體、國家和民族的歸屬。愛國主義教育活動的開展，不僅要適宜幼兒的年齡特征，還要考慮幼兒的興趣，貼近幼兒的生活實(shí)際。

1. 利用紅色資源將愛國主義教育融入幼兒生活之中

愛國主義教育應(yīng)以“潤物細(xì)無聲”的方式融入幼兒生活之中，

融入在幼兒園一日生活活動的每個環(huán)節(jié)之中，潛移默化地影響幼兒。比如，教師可以在清明、國慶等節(jié)慶活動中將紅色資源精神融入幼兒園愛國主義教育之中，讓幼兒在活動中了解和學(xué)習(xí)革命先輩的艱苦奮斗精神；也可以在就餐環(huán)節(jié)給幼兒講述革命者們因沒有充足的食物，不得不啃樹皮、吃野菜來填飽肚子的故事，讓幼兒明白“一粒糧食也是一分辛苦”的道理，幫助幼兒養(yǎng)成不浪費(fèi)和不挑食的好習(xí)慣；在午睡前，可以讓幼兒了解軍隊中的嚴(yán)格紀(jì)律，幫助幼兒養(yǎng)成自己穿脫衣服、睡覺不說話等良好的行為習(xí)慣。

2. 利用紅色資源將愛國主義教育融入教學(xué)活動之中

紅色資源在幼兒園教學(xué)活動中的融入，可以幫助幼兒更深刻地理解愛國主義的內(nèi)涵。一是在愛國主義教育實(shí)施中采用主題教學(xué)活動形式，可以更好地幫助教師綜合分析紅色資源的特性，并據(jù)此將紅色資源融入主題系列活動的設(shè)計中。［9］例如，在“了不起的中國人”“我愛我的家鄉(xiāng)”等主題活動中，教師可以將革命遺址等紅色資源作為素材，開展紅色故事講述、戲劇表演、繪畫等活動，讓幼兒感受革命歷史的變遷，進(jìn)一步加深幼兒熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感。二是將愛國主義教育融入教學(xué)活動。幼兒園應(yīng)因地制宜，根據(jù)自身特點(diǎn)，深入提煉和挖掘各領(lǐng)域的愛國主義教育資源， 并融入語言、健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的各類型活動之中，培養(yǎng)幼兒的民族自尊心、自信心和自豪感。三是充分尊重幼兒的游戲天性，將愛國主義教育融入幼兒游戲活動之中。在教學(xué)游戲中，引導(dǎo)幼兒依據(jù)紅色故事情節(jié)自主設(shè)計游戲，跟隨幼兒的興趣一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在反復(fù)的游戲過程中嘗試解決問題。比如，教師在“我是勇敢小戰(zhàn)士”“團(tuán)結(jié)就是力量”等游戲活動中，利用歷史故事等素材，使幼兒在快樂的游戲中感受先輩們勇敢無畏、敢為人先和吃苦耐勞等精神。當(dāng)然，教師在活動過程中， 絕不能囿于靜態(tài)的紅色資源，而應(yīng)該充分領(lǐng)悟陳鶴琴先生“大自然、大社會是我們的工作室”［10］的內(nèi)涵與真義，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛家長、關(guān)心同伴，熱愛班集體、幼兒園乃至國家，形成正確的價值觀。

3. 利用紅色資源將愛國主義教育融入儀式禮儀活動之中

“儀式禮儀在愛國主義教育中具有具化教育內(nèi)容、增進(jìn)愛國熱情、深化愛國認(rèn)知、規(guī)范愛國行為的獨(dú)特價值?！保?1］《新時代愛國主義教育實(shí)施綱要》中也指出，“豐富新時代愛國主義教育的實(shí)踐載體”“注重運(yùn)用儀式禮儀”。［12］一是在日常儀式活動中開展愛國主義教育。比如，幼兒園在每周的升旗儀式上，可以開展國家象征和標(biāo)志教育，幫助幼兒了解國旗、國徽、國歌是國家象征的必要組成部分，是宣誓國家主權(quán)、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的標(biāo)志，并讓幼兒正確升掛國旗、使用國徽和唱國歌。二是利用紅色資源開展形式多樣的紀(jì)念慶典活動，鼓勵幼兒積極參與。比如，幼兒園在國慶節(jié)等大型節(jié)日活動中，引導(dǎo)幼兒參觀周邊的革命英雄紀(jì)念碑等，使其在親身體驗(yàn)中萌發(fā)愛國情感。尤其需要注意的是，為了增強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)效，兩種類型的儀式活動皆要堅持結(jié)構(gòu)性原則，即經(jīng)過價值識別、情感喚醒和行為規(guī)范三個階段。［13］綜上，幼兒園儀式禮儀活動創(chuàng)造了愛國主義教育的契機(jī)，在日常儀式禮儀活動和紀(jì)念儀式活動中利用紅色資源開展愛國主義教育，有助于深化幼兒的愛國主義情感。

（三）家園社協(xié)同，共同培育幼兒的愛國情感

對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，應(yīng)建立科學(xué)有效的家園社合作共同體，充分發(fā)揮出各方作用，形成愛國主義教育共同體。家庭、幼兒園和社區(qū)是影響幼兒生活與學(xué)習(xí)的三個重要場域，幼兒園愛國主義教育是一個系統(tǒng)性的教育命題，需要落實(shí)在幼兒生活與學(xué)習(xí)的所有場域。在探討這個問題時，學(xué)者們往往比較熱衷于討論幼兒園層面的活動如何開展，而相對忽視了家庭、社區(qū)在其中的作用。建構(gòu)家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同育人共同體，需要以幼兒園為主導(dǎo)，同時充分整合家庭與社區(qū)的力量。

一方面，重視家長參與，做好愛國主義教育的家庭教育指導(dǎo)工作。幼兒園可以通過開展角色扮演、團(tuán)隊游戲和親子故事會等活動，傳承紅色基因，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。比如，幼兒園可以倡議家長利用周末帶領(lǐng)幼兒參觀紅色教育基地，了解革命歷史，追尋先烈的革命足跡；

幼兒園可以在清明節(jié)等節(jié)日組織家長帶幼兒去烈士陵園掃墓，瞻仰革命紀(jì)念館，接受革命教育的洗禮；

幼兒園可以鼓勵家長陪同幼兒在家觀看紅色影片，重溫紅色記憶。在親子活動中，教師鼓勵和倡導(dǎo)親子參與，通過視頻、手工等方式完成一些生動活潑的愛國主義作品等。

另一方面，發(fā)揮社區(qū)力量，充分依托社會力量和社區(qū)資源影響幼兒。幼兒園應(yīng)當(dāng)爭取在愛國主義教育上尋求支持與合作，充分利用愛國主義教育實(shí)踐基地等社區(qū)資源，與紅色基地建立長期且穩(wěn)定的關(guān)系，定期組織幼兒前往這些地方參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在深度參與中提升愛國認(rèn)知水平，增強(qiáng)愛國主義情感。

誠然，利用紅色資源提升幼兒的愛國主義情感并不是一蹴而就的，更不能只停留在教育的層面， 而應(yīng)該落實(shí)到具體的行動層面?；谟變旱恼J(rèn)知特點(diǎn)，“國家”的概念相對抽象，我們應(yīng)通過行為進(jìn)行教育，而不是口頭說教。［14］利用紅色資源進(jìn)行愛國主義情感教育，應(yīng)從“小”到“大”、從具體到抽象，從培養(yǎng)幼兒對父母和家庭的愛開始，逐漸過渡到培養(yǎng)他們對班級、幼兒園的初步歸屬感，進(jìn)而延伸到愛家鄉(xiāng)、愛黨、愛國家。

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