于麗坤

【摘 要】近些年來，隨著教師這一職業(yè)熱度的提高，農(nóng)村教師逐漸成為人們關(guān)注的對象，社會對農(nóng)村教師激勵問題的關(guān)注也越來越多。本文將以赫茨伯格的雙因素理論為基礎(chǔ)，從保健因素出發(fā)，對農(nóng)村中小學教師激勵中存在的問題及解決措施等進行進一步探究。

【關(guān)鍵詞】保健因素 農(nóng)村中小學教師 激勵

教師資源是學校中最主要的資源，尤其是在農(nóng)村的中小學課堂，教師所發(fā)揮的作用更是無法比擬的。因此，如何最優(yōu)利用教師資源，已經(jīng)成為當今很多學校探究的重要問題。本文將以保健因素為基礎(chǔ)，對農(nóng)村中小學教師激勵問題進行進一步研究。

一、關(guān)于保健因素的論述

談及保健因素，我們要先了解赫茨伯格的雙因素理論。雙因素理論（two-factor theory）有時也稱“激勵—保健理論（motivation-hygiene theory）”。雙因素理論與傳統(tǒng)的激勵理論不同，它否定了關(guān)于滿意與不滿意的傳統(tǒng)觀點。赫茨伯格在企業(yè)員工工作滿意度影響因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，員工感到不滿意的因素大多與工作環(huán)境或工作關(guān)系有關(guān)，這些因素的改善可以預(yù)防或消除員工的不滿，但不能直接起到激勵的作用，他稱之為保健因素。

二、從保健因素出發(fā)談農(nóng)村中小學教師激勵中存在的問題

伴隨著我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，各地農(nóng)村教育在不同程度上采取多種措施來提高教師工作的積極性，以便留住人才。目前我國農(nóng)村教師激勵機制并不健全，得不到國家及社會的有效重視。下面我們將從保健因素出發(fā)對這一問題進行簡要分析。

（一）工資收入水平較低

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平遠不如城鎮(zhèn)地區(qū)，不少學校給教師發(fā)放的工資就是國家規(guī)定的基本工資部分，既無補貼也無獎金，不能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀人才的知識、才能和自身價值；再加上如今的社會壓力越來越大，較低的工資待遇滿足不了人們基本的生活開支，更無法談及對物質(zhì)生活的追求，從而導致很多農(nóng)村優(yōu)秀教師背井離鄉(xiāng)，到城市謀求更高的收入。

（二）工作條件較差

與體力勞動者不同，教師的教學活動屬于腦力勞動，因而對工作條件與工作環(huán)境有一定的要求。農(nóng)村地區(qū)與城市相比，其工作條件的差距是巨大的，農(nóng)村教師面臨的通常是陳舊的桌椅，用磚瓦圍成的教室，低矮的房屋，簡陋的門窗……試問，這樣的環(huán)境下人們的工作熱情怎么能提高？教師們怎么全身心地投入教學工作中？

（三）社會地位有待提高

在物欲橫流的社會里，沒有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)是得不到大部分人的重視與認可的。尤其是農(nóng)村教師，他們的社會地位更加令人擔憂，很多人寧可外出打工也不愿意留在家鄉(xiāng)做鄉(xiāng)村教師。缺少了外界環(huán)境有效的鼓勵與支持，教師們的工作積極性難以提高。

（四）教師與教師之間關(guān)系緊張

隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著激烈的競爭局面，學校亦是如此。教師之間不僅是同事的關(guān)系，他們還面臨著工作職位、職稱、進修等方面的競爭。每個人的精力都是有限的，當教師們把過多的精力放在一些利益與名譽的爭奪上的時候，他們投入到教學中的時間與熱情自然會受到影響。

三、依據(jù)保健因素提高農(nóng)村中小學教師工作積極性的措施

（一）提高教師工資水平與福利待遇

首先必須要保障教師最基本的薪酬待遇，為教師的日常生活提供一個保障。另外可以根據(jù)教師個人的表現(xiàn)給予一些適當?shù)奈镔|(zhì)上的獎勵。對教師進行適當獎勵不僅可以提升教師工作的積極性，更可以提高他們工作的效率，從而更有利于教學活動高效有序地展開。尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，他們更需要我們的關(guān)心，有些甚至連最基本的個人的生活保障都很難得到滿足，更別說是照顧家里的老小。所以解決教師的薪資問題是留住人才的關(guān)鍵。

（二）改善教師工作環(huán)境

為教師提供一個良好的工作環(huán)境，讓他們能夠在舒適的環(huán)境中教學，這也是能夠提高教師工作效率的有效方法。各級政府部門也要切實把國家教育財政撥款用到實處，對于學校中學生們經(jīng)常聚集的地方，如教學樓等，要及時地檢查翻修，爭取能讓所有的學生都坐在寬敞明亮的教室中學習。教師的工作環(huán)境改變了，工作狀態(tài)自然會隨之改變。

（三）提高教師的社會地位

我們應(yīng)該樹立良好的風氣，正確對待教師這個職業(yè)?！昂⒆油酢边@樣的稱謂早已經(jīng)不適合當代教師，教師承擔著教書育人的重要職責，為我們社會的發(fā)展培養(yǎng)著一代又一代的棟梁之材。我們必須認識到當今社會的進步與科學技術(shù)的發(fā)展是分不開的，而教師正是這一切的耕耘者。因而，我們要正確地認識教師教育教學工作的重要性，加強社會對教師的正確認識，提高教師的社會地位，喚起社會對教師工作的重視，不斷地激發(fā)廣大教師工作的熱情。

（四）建立良好的人際關(guān)系

學?？梢耘e辦一些有關(guān)教職工的集體活動，緩解教師之間緊張的人際關(guān)系。例如，我們可以鼓勵教師之間集體備課，共同討論授課內(nèi)容，一方面可以增強教師之間的溝通與了解，另一方面各教師之間取長補短，有利于教學水平的提升。另外，我們可以為教師提供休閑娛樂的場所，供教師在閑暇時間放松心情，例如我們可以舉辦教職工運動會等，通過游戲和活動的方式來增進大家的友誼，改善工作氣氛。

【參考文獻】

[1]吳明海.中國少數(shù)民族傳統(tǒng)游戲及其文化教育功能[J].民族教育研究，2006（5）.

[2]李瑞芳，吳小平.雙因素理論在高校教師激勵中的應(yīng)用[J].法制與社會，2008，10（上）.

[3]李愛霞.基于雙因素理論的我國民辦高校教師激勵研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2010，20（8）.endprint