摘要：本研究旨在探討新形勢下中職體育教育管理工作的創(chuàng)新策略。通過對現(xiàn)階段中職體育教育管理工作困境的探索，分析了當(dāng)前面臨的問題，如教學(xué)內(nèi)容刻板重復(fù)、被動(dòng)接受知識、缺少拓展訓(xùn)練、教師素養(yǎng)不足、效果反饋緩慢等，提出了一系列創(chuàng)新策略，包括課程整合與交叉學(xué)科教學(xué)、引入新的教學(xué)方法與技術(shù)、加強(qiáng)資源投入和師資培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、完善反饋機(jī)制等方面。這些策略將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：新形勢；中職體育；教育管理；工作創(chuàng)新

一、引言

在新形勢下，中職體育教育管理工作面臨著諸多挑戰(zhàn)。隨著教育改革的深入和社會對人才需求的改變，傳統(tǒng)的體育教育管理模式已無法滿足學(xué)生的需求。在新的教育環(huán)境下，中職體育教育管理工作需要重新審視自己的定位和使命。新形勢下中職體育教育管理工作需要采取一系列創(chuàng)新策略，以適應(yīng)學(xué)生需求和時(shí)代發(fā)展[1]。這些創(chuàng)新策略將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才奠定基礎(chǔ)。

二、中職體育教育管理工作的困境

（一）傳統(tǒng)思維影響較大

在傳統(tǒng)思維中，體育被認(rèn)為只是一種娛樂活動(dòng)或課余鍛煉，而不是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。因此，許多教育工作往往忽視體育教育的重要性，將其放在次要位置，甚至將其完全忽視。這導(dǎo)致中職體育教育管理工作缺乏足夠的重視和資源投入，無法得到有效的發(fā)展和實(shí)施。

（二）忽視體育精神的宣傳

體育精神包括奮發(fā)向上、團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取、拼搏精神等，它們是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)和良好品德的重要途徑。然而，在中職體育教育管理工作中，這些體育精神往往被忽視。教育工作者更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，忽視了體育教育的潛在價(jià)值和對學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的作用[2]。這導(dǎo)致了體育精神的宣傳和培養(yǎng)工作的困境，更導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極向上的心態(tài)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、當(dāng)前中職體育教育管理工作面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容刻板重復(fù)

在中職體育教育管理工作中，教學(xué)內(nèi)容過于刻板和重復(fù)，缺乏創(chuàng)新和更新。許多學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視技能訓(xùn)練，而忽視了體育教育的全面性和多樣性。這種刻板的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生對體育的興趣和熱情降低，無法激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，這也限制了學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展，使他們在體育方面的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

（二）被動(dòng)接受知識

在中職體育教育管理工作中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)。由于教學(xué)內(nèi)容的刻板和重復(fù)，學(xué)生缺乏參與體育活動(dòng)的熱情，只是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在體育方面的發(fā)展受到限制，無法真正理解和掌握體育精神。此外，被動(dòng)接受知識也使學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)缺乏自主解決問題的能力，影響了他們的綜合素質(zhì)。

（三）缺少拓展訓(xùn)練

當(dāng)前中職體育教育管理工作過于注重競技體育，忽視了體育教育的拓展和深化。拓展訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的體育體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提高體育素養(yǎng)。然而，由于缺乏足夠的重視和資源投入，中職學(xué)校的體育拓展訓(xùn)練開展得并不充分。這使得學(xué)生在體育方面的發(fā)展受限，無法全面了解和體驗(yàn)體育的樂趣和價(jià)值[3]。

（四）教師素養(yǎng)不足

在中職體育教育管理工作中，教師素養(yǎng)不足是一個(gè)不容忽視的問題。部分體育教師專業(yè)水平較低，難以勝任教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。此外，部分教師對現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法了解不足，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。教師素養(yǎng)不足直接影響了中職體育教育管理工作的質(zhì)量和效果，制約了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

（五）效果反饋緩慢

效果反饋機(jī)制不完善，導(dǎo)致教學(xué)改革和管理的滯后。

一方面，學(xué)校對體育教育的監(jiān)測和評價(jià)體系不健全，難以準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。

另一方面，教育管理者與教師、學(xué)生之間的溝通不暢，導(dǎo)致教學(xué)問題和需求難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決[4]。

這種效果反饋緩慢的現(xiàn)象使中職體育教育管理工作難以實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化，影響了體育教育的整體質(zhì)量。

四、新形勢下中職體育教育管理工作的創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)環(huán)環(huán)相扣

教學(xué)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣，是指體育教育中不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容之間有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在新形勢下，中職體育教育管理工作需要采取創(chuàng)新策略，以確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和有效性。

1.課程整合與交叉學(xué)科教學(xué)

通過整合不同學(xué)科的內(nèi)容，將體育教育與其他學(xué)科相融合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。比如，在體育教學(xué)中引入數(shù)學(xué)知識，通過測量和統(tǒng)計(jì)體育數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[5]；對于醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)生，也可以引入生物知識，通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理和解剖學(xué)來加深學(xué)生對身體的認(rèn)識。這種交叉學(xué)科教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，使他們在體育教育中獲得更全面的知識和能力。

2.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合

傳統(tǒng)的體育教育往往過于注重技能訓(xùn)練，忽視了理論知識的學(xué)習(xí)。然而，在新形勢下，體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要培養(yǎng)他們的體育技能，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)腦能力和分析問題的能力。因此，中職體育教育管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.引入新的教學(xué)方法與技術(shù)

在新形勢下，中職體育教育管理工作需要引入新的教學(xué)方法與技術(shù)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。例如：可以利用信息技術(shù)手段，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)。此外，可以結(jié)合游戲化教學(xué)的理念，設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職體育教育管理工作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)。教育管理者要充分尊重學(xué)生的興趣和需求，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的體育課程，讓他們在自主選擇和主動(dòng)參與的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境

互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性。體育課程的教學(xué)在互動(dòng)方面占據(jù)著得天獨(dú)厚的條件，教師應(yīng)善加利用，開展教學(xué)活動(dòng)。例如：在高等教育出版社《體育與健康》第五章第二節(jié)籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由4-5名學(xué)生組成，向?qū)W生講解并演示正確的傳球技術(shù)。隨后，教師提醒學(xué)生注意每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會參與到傳球練習(xí)中。在傳球練習(xí)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作技巧的正確性，還要鼓勵(lì)學(xué)生相互配合、溝通和團(tuán)隊(duì)合作[6]。教師可以通過提問、引導(dǎo)和示范等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決傳球中的問題，激發(fā)學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些游戲化的任務(wù)和競賽，如投籃比拼、傳球挑戰(zhàn)等，以增加學(xué)生的參與度和趣味性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使他們更加投入到教學(xué)活動(dòng)中，并加強(qiáng)彼此之間的協(xié)作與競爭。通過這種互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠積極參與到籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，還能夠發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)力。

3.注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和潛能，中職體育教育管理工作應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。教育管理者要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定因材施教的培養(yǎng)方案，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，關(guān)注他們的身心健康，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）引入拓展訓(xùn)練活動(dòng)

1.多元化的體育項(xiàng)目

中職體育教育管理工作應(yīng)引入多元化的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多的選擇和發(fā)展空間。除了傳統(tǒng)的項(xiàng)目，如足球、籃球、乒乓球等，還應(yīng)引入一些新興的體育項(xiàng)目，如攀巖、健身操、橄欖球等。這樣不僅可以滿足學(xué)生的興趣和需求，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探索精神，促進(jìn)他們對體育的全面認(rèn)識和理解。

2.強(qiáng)調(diào)問題解決能力培養(yǎng)

通過拓展訓(xùn)練，中職體育教育管理工作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。拓展訓(xùn)練活動(dòng)通常具有一定的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，面對問題進(jìn)行分析和解決。通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

拓展訓(xùn)練通常需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過協(xié)作共贏來完成各種任務(wù)。中職體育教育管理工作應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓他們學(xué)會合作、分工和配合。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)互助、擔(dān)當(dāng)?shù)木?，為其今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

通過這些策略的實(shí)施，中職體育教育管理工作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面、豐富的體育教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[7]。在拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)精神，為其未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）培訓(xùn)師資力量

1.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)制定針對體育教師的長期發(fā)展規(guī)劃，為他們提供專業(yè)發(fā)展的支持和保障。這包括提供定期的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、職稱晉升機(jī)會等，以鼓勵(lì)教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注體育教師的人際關(guān)系和心理健康，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。

2.引入新型教育理念

中職體育教育管理工作應(yīng)引導(dǎo)教師引入新型教育理念，包括前文提及的學(xué)生主體、拓展訓(xùn)練等。通過這些新型教育理念的實(shí)踐，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，提供個(gè)性化和多樣化的體育教育。學(xué)校可以組織定期的教育培訓(xùn)，讓教師了解和學(xué)習(xí)新型教育理念，提高他們的教育教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐操作能力培訓(xùn)

體育教育管理工作應(yīng)關(guān)注教師的實(shí)踐操作能力培訓(xùn)，提高他們的體育技能和教學(xué)方法。學(xué)?？梢园才沤處焻⒓痈鞣N實(shí)踐活動(dòng)，如專業(yè)技能比賽、校外實(shí)習(xí)、教育教學(xué)研討等，讓教師在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長。此外，學(xué)校還可以引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體教學(xué)等，提高教師的教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量。

（五）改進(jìn)教學(xué)反饋機(jī)制

1.建立多元化的反饋渠道

中職體育教育管理工作應(yīng)建立多元化的反饋渠道，如問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、微信群等，讓學(xué)生和教師都可以表達(dá)自己的意見和建議。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生和教師的反饋意見，及時(shí)回應(yīng)和解決相關(guān)問題。這樣可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，提高教學(xué)管理的針對性和有效性。

2.重視教學(xué)反饋的分析和利用

學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)反饋的分析和利用，對反饋結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，改進(jìn)教育管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

中職體育教育管理工作應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系。教師可以通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，學(xué)生也可以向教師表達(dá)自己的意見和建議，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)語

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，體育教育的意義不僅僅在于技能訓(xùn)練，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本研究提出的創(chuàng)新策略有助于推動(dòng)中職體育教育管理工作的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新策略的有效落地，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會各方共同努力。希望本研究能夠?yàn)橹新汅w育教育管理工作的創(chuàng)新提供參考，促進(jìn)體育教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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