收稿日期：2024-05-11

作者簡(jiǎn)介：張碩（2000—" ），鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)2021級(jí)碩士研究生。

摘" 要：未來(lái)學(xué)習(xí)中心既是一種面向未來(lái)的全新教育模式，也是高校圖書(shū)館建設(shè)的新形態(tài)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)已成為高等教育改革的重要方向和任務(wù)。文章從未來(lái)學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵和建設(shè)內(nèi)容出發(fā)，梳理了高校智慧圖書(shū)館和未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)的理論研究成果，并對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)的實(shí)踐探索進(jìn)行了綜述和簡(jiǎn)評(píng)，以期為我國(guó)高校圖書(shū)館建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；未來(lái)學(xué)習(xí)中心；高校圖書(shū)館；智慧圖書(shū)館

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1003-1588（2024）06-0054-04

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、元宇宙等顛覆性科技引發(fā)教育數(shù)字化革命，我國(guó)高等教育正在發(fā)生格局性的變化。高校圖書(shū)館作為大學(xué)校園面向未來(lái)的學(xué)習(xí)共同體中的重要實(shí)體，正在逐步演變?yōu)闈M(mǎn)足學(xué)習(xí)、科研、交流、創(chuàng)新和共享等多種功能需求的復(fù)合型學(xué)習(xí)中心。未來(lái)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、智慧化和協(xié)作化趨勢(shì)使用戶(hù)對(duì)高校圖書(shū)館資源服務(wù)、空間環(huán)境、個(gè)性化服務(wù)等有了新的需求，如何為用戶(hù)提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化、智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)，已成為高校圖書(shū)館界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。高校圖書(shū)館必須樹(shù)立以學(xué)生為中心的服務(wù)理念，運(yùn)用新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人、物理空間與信息資源三元關(guān)聯(lián)與交互的發(fā)展愿景，助力高等教育人才和一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2021年年底，教育部高教司司長(zhǎng)、教育部直屬高校工作委員會(huì)主任吳巖在慶祝高校圖工委成立40周年學(xué)術(shù)研討會(huì)上，首次提出建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心的任務(wù)，這一任務(wù)旨在整合學(xué)習(xí)資源、再造學(xué)習(xí)空間、重塑學(xué)習(xí)范式，并鼓勵(lì)一批高校依托圖書(shū)館先行先試建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心［1］。為順應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)范式變革的迫切需要，教育部高等教育司將“探索推進(jìn)未來(lái)學(xué)習(xí)中心試點(diǎn)，發(fā)揮高校圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，利用新一代信息技術(shù)，打造支撐學(xué)習(xí)方式變革的新型基層學(xué)習(xí)組織”列為2023年工作要點(diǎn)之一［2］。未來(lái)學(xué)習(xí)中心理念的引入，為高校圖書(shū)館服務(wù)中國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展提供了良機(jī)，為其主動(dòng)發(fā)揮自身價(jià)值提供了機(jī)遇和路徑。

1" 未來(lái)學(xué)習(xí)中心概述

1.1" 未來(lái)學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵

“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”一詞最早由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館于2016年提出，用來(lái)命名新改造的西區(qū)圖書(shū)館空間，著眼于教學(xué)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新三個(gè)層面進(jìn)行空間改造，體現(xiàn)了開(kāi)放、連接、交流、互動(dòng)等未來(lái)學(xué)習(xí)特征［3］。朱永新認(rèn)為未來(lái)學(xué)習(xí)中心將從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，具有個(gè)性化、自主化等特征，目標(biāo)是培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的人才［4］。他圍繞未來(lái)學(xué)習(xí)中心的形態(tài)構(gòu)建與實(shí)踐路徑進(jìn)行了闡釋?zhuān)何磥?lái)學(xué)習(xí)中心可根據(jù)學(xué)生的作息特點(diǎn)或需要彈性安排學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的天賦和興趣設(shè)計(jì)課程；把人機(jī)混合學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)作為主要模式，充分發(fā)揮機(jī)器人的作用。他闡釋的未來(lái)學(xué)習(xí)中心的功能與特點(diǎn)，引起了教育界及高校圖書(shū)館的廣泛關(guān)注。目前，為了滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，高校圖書(shū)館積極探索與高等教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)方式相匹配的空間形態(tài)并付諸實(shí)踐。因此，面對(duì)教育變革的時(shí)代背景和全球化趨勢(shì)，以個(gè)性化和定制化為主要形式的未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)正在起步，數(shù)智技術(shù)的廣泛應(yīng)用和交互式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將成為未來(lái)學(xué)習(xí)中心的新形態(tài)。

高校圖書(shū)館作為校園的公共學(xué)習(xí)空間，應(yīng)不斷拓展服務(wù)與教育職能，未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)是高校圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新嘗試。未來(lái)學(xué)習(xí)中心的宗旨是在新興技術(shù)設(shè)備的支持下，盤(pán)活圖書(shū)館的海量文獻(xiàn)資源，以物理空間與虛擬空間相融合的智慧交互空間為重要基礎(chǔ)設(shè)施，融合線(xiàn)上智能圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)，致力于打造集信息服務(wù)、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)支持于一體的融合式智慧學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展精準(zhǔn)的智慧化服務(wù)。

1.2" 未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)目標(biāo)

高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心旨在打造一個(gè)開(kāi)放、靈活、多元、綜合的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源、靈活的學(xué)習(xí)方式、多元化的課程及全方位的支持服務(wù)。未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)目標(biāo)是建成新型基層學(xué)習(xí)組織，搭建創(chuàng)新型、多元化、共享型的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，為教學(xué)提供支持，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的深度學(xué)習(xí)需求。

1.3" 未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)內(nèi)容

1.3.1" 打造學(xué)習(xí)新空間。高校圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合高校的發(fā)展定位、建設(shè)水平和辦學(xué)特色，打造個(gè)性化、數(shù)字化、智能化的學(xué)習(xí)新空間，營(yíng)造多樣、開(kāi)放、交互、沉浸、虛實(shí)結(jié)合的研學(xué)環(huán)境；重視虛擬空間建設(shè)，利用AI、元宇宙、VR、AR等技術(shù)營(yíng)造虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供人、場(chǎng)景、物融為一體的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造集信息服務(wù)中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心以及教學(xué)支持中心于一體的未來(lái)學(xué)習(xí)中心。

1.3.2" 培育學(xué)習(xí)新生態(tài)。高校圖書(shū)館應(yīng)協(xié)同高校職能部門(mén)，基于線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)主題式、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)社群建設(shè)，支持學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；打破地域、學(xué)校、學(xué)科專(zhuān)業(yè)界限，支持跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流合作；鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)創(chuàng)造，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

1.3.3" 搭建學(xué)習(xí)新平臺(tái)。高校圖書(shū)館應(yīng)構(gòu)建新型數(shù)字學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，有效整合各種數(shù)字資源，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜，建設(shè)易于檢索的資源庫(kù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)共享服務(wù)體驗(yàn)。

2" 相關(guān)研究

對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，建設(shè)智慧圖書(shū)館與未來(lái)學(xué)習(xí)中心是相互融合、相輔相成的，符合“面向人人、全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、因材施教”的服務(wù)理念。

2.1" 高校智慧圖書(shū)館的相關(guān)研究

2.1.1" 高校智慧圖書(shū)館建設(shè)的理論研究。近年來(lái)，針對(duì)智慧圖書(shū)館的研究范圍在不斷擴(kuò)大，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。陳進(jìn)、李玉海等認(rèn)為，智慧圖書(shū)館以智能技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)智慧化的服務(wù)平臺(tái)為用戶(hù)推薦精準(zhǔn)、有深度的信息資源，提供智慧化、個(gè)性化服務(wù)［5，6］。葉飛等以用戶(hù)為中心，針對(duì)高校圖書(shū)館的實(shí)體空間建設(shè)、虛擬空間建設(shè)提出了改進(jìn)策略［7］。王云弟等從圖書(shū)館技術(shù)、資源、空間與用戶(hù)四個(gè)方面提出了高校圖書(shū)館智慧學(xué)習(xí)服務(wù)體系構(gòu)建思路，為高校圖書(shū)館提升服務(wù)質(zhì)量提供了新視角與新理念［8］。王飛等提出，高校圖書(shū)館應(yīng)充分利用新技術(shù)，促進(jìn)館藏資源、人、空間三大要素的融合與重構(gòu)，為用戶(hù)提供無(wú)限、泛在的便捷管理與智慧服務(wù)［9］。孫鵬等認(rèn)為，智慧圖書(shū)館是信息技術(shù)和讀者需求雙重驅(qū)動(dòng)下的圖書(shū)館形態(tài)，是對(duì)空間、資源、服務(wù)等的重新架構(gòu)與模式重組，從依托智能化技術(shù)與手段、固化智慧服務(wù)愿景與規(guī)劃、推進(jìn)創(chuàng)新型空間建設(shè)、發(fā)揮集群化資源保障優(yōu)勢(shì)等方面提出了我國(guó)高校智慧圖書(shū)館建設(shè)策略［10］。

2.1.2" 高校智慧圖書(shū)館建設(shè)的案例研究。重慶大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的智慧新一代圖書(shū)館系統(tǒng)，在數(shù)字資源管理、“我的圖書(shū)館”、一流學(xué)科建設(shè)文獻(xiàn)支撐平臺(tái)等方面優(yōu)勢(shì)明顯，從資源收集、存儲(chǔ)和服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)了一體化管理，為師生提供科研專(zhuān)題服務(wù)內(nèi)容、教學(xué)課程服務(wù)內(nèi)容及基于讀者行為的智慧推薦內(nèi)容（猜你喜歡）。師生可根據(jù)個(gè)人喜好與需求對(duì)館藏資源進(jìn)行個(gè)性化編輯，建立個(gè)人資源庫(kù)“我的圖書(shū)館”。為了更好地服務(wù)一流學(xué)科建設(shè)，重慶大學(xué)圖書(shū)館在建設(shè)智慧圖書(shū)館的基礎(chǔ)上搭建了學(xué)院虛擬專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館及一站式搜索平臺(tái)，聚合了各學(xué)院常用的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，使師生能夠快速了解所在學(xué)院的相關(guān)資源和服務(wù)［11］。南京大學(xué)圖書(shū)館引入大量新技術(shù)、新理論，并應(yīng)用于實(shí)踐，其中智能機(jī)器人、智能問(wèn)答系統(tǒng)與圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)是南京大學(xué)智慧圖書(shū)館實(shí)踐中最突出且成效顯著的項(xiàng)目。南京大學(xué)智能機(jī)器人研究院聯(lián)合南京大學(xué)圖書(shū)館自主設(shè)計(jì)研發(fā)了智能圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)機(jī)器人“圖客”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)館藏資源的全自動(dòng)盤(pán)點(diǎn)與定位，徹底解決了找書(shū)難的痛點(diǎn)問(wèn)題。南京大學(xué)圖書(shū)館還研發(fā)并推出了一款智能問(wèn)答系統(tǒng)——圖寶在線(xiàn)，該系統(tǒng)通過(guò)把圖書(shū)館的常見(jiàn)問(wèn)題及其解答整理為規(guī)范的問(wèn)答庫(kù)的方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各種形式問(wèn)題的智能問(wèn)答支持。目前，南京大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)已基本成熟，重構(gòu)并統(tǒng)一了圖書(shū)館對(duì)各類(lèi)資源管理的工作流程，以全球知識(shí)庫(kù)代替分散的本地資源庫(kù)，為用戶(hù)提供簡(jiǎn)單直觀(guān)的搜索界面，引導(dǎo)其快速發(fā)現(xiàn)所需資源［12］。

2.2" 未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)的理論探索

蘭利瓊認(rèn)為，智慧圖書(shū)館的目標(biāo)是關(guān)注用戶(hù)個(gè)性化需求、助力學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心的要旨是以學(xué)習(xí)者為中心、服務(wù)終生發(fā)展，二者的目標(biāo)是一致的［13］。楊峰等認(rèn)為，智慧圖書(shū)館是未來(lái)學(xué)習(xí)中心的重要組成部分，智慧圖書(shū)館學(xué)習(xí)資源的共建共享、多元學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)、學(xué)習(xí)服務(wù)模式的創(chuàng)新、人與技術(shù)的高度融合等滿(mǎn)足了未來(lái)學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)景需求［14］。教育4.0（一種新型教育形態(tài)）催生了未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)，智慧圖書(shū)館為未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［15］。未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)要遵循以用戶(hù)為中心、以連接為保障、以技術(shù)為底座的基本原則［16］。黃如花等調(diào)研分析了國(guó)外高校學(xué)習(xí)中心的優(yōu)秀案例，從合作主體、空間規(guī)劃、服務(wù)內(nèi)容等方面對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)提出了建議［17］。楊靜等構(gòu)建了“4A”智慧學(xué)習(xí)范式，從時(shí)間維度、空間維度、超時(shí)空維度、知識(shí)維度為未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)提供了新思路［18］。

3" 我國(guó)高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心實(shí)踐探索

3.1" 北京師范大學(xué)圖書(shū)館

北京師范大學(xué)圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)重視利用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)支持服務(wù)模式，探索利用元宇宙、區(qū)塊鏈、虛擬技術(shù)、AI技術(shù)構(gòu)建應(yīng)用場(chǎng)景，包括學(xué)習(xí)空間重構(gòu)和學(xué)習(xí)資源重組兩個(gè)部分。學(xué)習(xí)空間重構(gòu)分為實(shí)體空間建設(shè)和虛擬空間建設(shè)兩個(gè)部分，實(shí)體空間建設(shè)是通過(guò)空間功能升級(jí)打造的特色實(shí)體學(xué)習(xí)空間，如：“師樾廳”展現(xiàn)了北京師范大學(xué)的人文特色，包括研討區(qū)、體驗(yàn)區(qū)、朗讀區(qū)、休息區(qū)和展覽館等功能區(qū)域，為用戶(hù)提供了沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)；虛擬空間建設(shè)從空間的虛擬化和資產(chǎn)的數(shù)據(jù)化兩個(gè)方面入手，北京師范大學(xué)圖書(shū)館運(yùn)用AI、元宇宙、虛擬仿真等技術(shù)建設(shè)虛擬報(bào)告廳和虛擬人，創(chuàng)建三維場(chǎng)景，以支持情景化教學(xué)。學(xué)習(xí)資源重組包括數(shù)字化學(xué)習(xí)資源重組、學(xué)習(xí)資源的集成與整合、學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)更新和個(gè)性化推薦及協(xié)作共享，北京師范大學(xué)圖書(shū)館正在籌劃利用人工智能技術(shù)對(duì)館藏資源進(jìn)行重組，并利用區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)數(shù)字特藏資源和用戶(hù)數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)。

3.2" 西安交通大學(xué)圖書(shū)館

西安交通大學(xué)圖書(shū)館的未來(lái)學(xué)習(xí)中心具有協(xié)作式學(xué)習(xí)討論交流、智能推薦等功能，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多元化信息需求，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)他們從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變；為師生教學(xué)科研設(shè)立安靜學(xué)習(xí)區(qū)、共享書(shū)房、iLibrary Space和PBL Space等多功能的學(xué)習(xí)空間，以期提升師生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的協(xié)作式學(xué)習(xí)討論交流提供平臺(tái)。為滿(mǎn)足師生的個(gè)性化需求，西安交通大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)新版圖書(shū)館門(mén)戶(hù)與學(xué)院門(mén)戶(hù)，利用智能推薦等技術(shù)，根據(jù)用戶(hù)身份、資源與服務(wù)使用習(xí)慣及閱讀偏好，推送定制化館藏資源。為探索產(chǎn)教融合協(xié)同育人新模式，西安交通大學(xué)圖書(shū)館積極參與基于知識(shí)圖譜的學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，為師生提供個(gè)性化導(dǎo)航服務(wù)。

3.3" 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館從資源、空間、技術(shù)等角度對(duì)各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行組配和構(gòu)建，積極打造未來(lái)學(xué)習(xí)中心，精準(zhǔn)整合學(xué)科資源，設(shè)計(jì)情景化空間，為用戶(hù)提供沉浸式體驗(yàn)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和各院系的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)合教師和科研人員推動(dòng)特色學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館還致力于構(gòu)建靈活、智能的智慧空間，通過(guò)設(shè)計(jì)可拼接的桌椅、自動(dòng)調(diào)節(jié)的智能終端和打造自助服務(wù)區(qū)，為用戶(hù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4" 結(jié)語(yǔ)

目前，高校圖書(shū)館在建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心方面仍處于探索階段，相關(guān)的理論研究尚未形成體系。高校圖書(shū)館可在智慧圖書(shū)館研究和建設(shè)的基礎(chǔ)上聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，科學(xué)合理地組織各種資源，應(yīng)用新技術(shù)打造滿(mǎn)足用戶(hù)需求的未來(lái)學(xué)習(xí)中心。目前，部分高校探索性地建設(shè)了具有未來(lái)學(xué)習(xí)中心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)空間；部分高校結(jié)合圖書(shū)館空間改造的經(jīng)驗(yàn)，積極針對(duì)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)創(chuàng)新，建設(shè)內(nèi)容包括資源整合、智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)、虛擬空間服務(wù)、教學(xué)研究支持及新技術(shù)應(yīng)用等。學(xué)者們根據(jù)高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)中心試點(diǎn)的建設(shè)效果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)提出了一些建議。高等教育數(shù)字化改革和發(fā)展背景下，高校圖書(shū)館可從師生的實(shí)際需求出發(fā)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)打造基于智慧圖書(shū)館建設(shè)的未來(lái)學(xué)習(xí)中心，將資源、服務(wù)和新技術(shù)應(yīng)用與館舍空間調(diào)整相融合，構(gòu)建嵌入師生學(xué)習(xí)全過(guò)程的智慧服務(wù)體系，適應(yīng)教育變革對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，融入高校人才培養(yǎng)、未來(lái)教育生態(tài)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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（編校：孫新梅）