秦紅斌

【摘 要】教育數(shù)字化轉型已成為教育發(fā)展的核心議題，處于起步階段的教育數(shù)字化轉型，在先行試點中不斷前行，各類學校的教育數(shù)字化轉型還處在摸索階段。本文從教育數(shù)字化轉型的“數(shù)字底座”、場景建設、常態(tài)應用等方面，對教育數(shù)字化轉型的實踐路徑進行探索，對教育數(shù)字化轉型的落地提出建議，以期在教育數(shù)字化轉型的理論與方法上進行一些探討。

【關鍵詞】教育數(shù)字化轉型;數(shù)據(jù);常態(tài)應用

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2022）04-010-03

數(shù)字化轉型已成為國家戰(zhàn)略。黨的十八大以來，黨中央高度重視發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，建設數(shù)字中國、智慧社會。各地都非常重視數(shù)字化轉型，上海市委、市政府2020年年底公布的《關于全面推進上海城市數(shù)字化轉型的意見》提出，堅持整體性轉變、全方位賦能、革命性重塑，明確了城市數(shù)字化轉型的總體要求。2021年11月，上海市教委發(fā)布《上海市教育數(shù)字化轉型實施方案（2021-2023）》，為上海整體推進教育數(shù)字化轉型、全方位賦能教育綜合改革、革命性重塑高質量教育體系、服務國家戰(zhàn)略和上海城市發(fā)展擘畫了新的藍圖。教育數(shù)字化轉型是一項系統(tǒng)工程，如何以轉型重塑教育，賦能教學質量提升，需要轉變思想觀念、探索新型教與學組織方式、以數(shù)據(jù)為核心，構筑教育數(shù)字化生態(tài)。

教育數(shù)字化轉型概述

以技術推進的數(shù)字化轉型近來被頻繁提及，但是當前數(shù)字化轉型仍沒有一個統(tǒng)一的概念。數(shù)字化是以技術為載體，隨著數(shù)字技術的發(fā)展不斷嬗變，經(jīng)歷了數(shù)字化轉換、數(shù)字化升級和數(shù)字化轉型的階段。在教育領域，教育的數(shù)字化有廣義和狹義之分，廣義的教育數(shù)字化是技術與教育系統(tǒng)深度融合的社會教育綜合體，狹義的教育數(shù)字化是技術在教育組織中的應用，引發(fā)教育的創(chuàng)新和變革。現(xiàn)階段實踐中的教育數(shù)字化轉型，一般是指狹義層面上的。祝智庭等人認為，狹義層面的教育數(shù)字化轉型是指將數(shù)字技術整合到教育領域的各個層面，推動教育組織教學范式、組織架構、教學過程、評價方式等全方位的創(chuàng)新與變革，從供給驅動變?yōu)樾枨篁寗?，實現(xiàn)教育優(yōu)質公平與支持終生學習，從而形成具有開放性、適應性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)。

教育的數(shù)字化轉型是一個長期的教育創(chuàng)新和變革的過程。教育數(shù)字化轉型已成為適應經(jīng)濟與社會發(fā)展、解決社會發(fā)展與人才供需矛盾、提高社會生產(chǎn)力的新要求，社會與文化變遷、技術革新驅動、國家政策主導、教育內生發(fā)展四大因素共同推動了教育數(shù)字化轉型。

教育數(shù)字化轉型的實踐路徑

教育數(shù)字化轉型是信息技術與教育深度融合的結果，教育活動將在數(shù)字世界里開展，作為物理世界的教師、學生及時響應數(shù)字世界的指令?！督逃?022年工作要點》提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，數(shù)字化的重點在“數(shù)字”上，即數(shù)據(jù)價值挖掘和教育賦能及創(chuàng)新。教育數(shù)字化首先是教育資源數(shù)字化，我國的數(shù)字資源建設取得了突出進展。疫情期間，國家中小學網(wǎng)絡云平臺完成制作并上線8603課時的課程資源，穩(wěn)定支持全國1.8億中小學生正常上課。然而，進入疫情常態(tài)化防控后，國家及各地資源平臺訪問量斷崖式下降，優(yōu)質數(shù)字資源沒有被很好使用，原因在于使用的環(huán)境、平臺、評價等配套不夠完善，教育數(shù)字化生態(tài)尚未建立。聚焦數(shù)據(jù)、場景、應用等，打造教育數(shù)字化轉型的生態(tài)，是教育數(shù)字化轉型亟需解決的痛點。

1.制訂標準，打造底座，系統(tǒng)謀劃教育數(shù)字化轉型

教育的數(shù)字化轉型需要基于數(shù)據(jù)，促進公平，實現(xiàn)教育的精準化、個性化。

一是建立數(shù)據(jù)標準規(guī)范。從教育數(shù)據(jù)管理、教育數(shù)據(jù)分類、教育數(shù)據(jù)質量與安全、教育數(shù)據(jù)服務等方面，建立統(tǒng)一的教育數(shù)據(jù)標準、接口標準，以及認證、接入體系標準，形成教育數(shù)據(jù)標準規(guī)范體系，為實現(xiàn)教育數(shù)字資產(chǎn)的互通、共享疏通關節(jié)。

二是筑牢教育“數(shù)字底座”。作為數(shù)字化教育的中樞和大腦，“數(shù)字底座”統(tǒng)一管理接入設備、人員、各類應用，做到一數(shù)一源，實現(xiàn)開放共享、技術集成、應用聯(lián)動、資源協(xié)同。

教育“數(shù)字底座”是數(shù)字化教育的中樞。其承擔各類應用管理和復用，實現(xiàn)各類應用的互通;是各類教育應用的操作系統(tǒng)，實現(xiàn)各類應用的統(tǒng)一管理和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一治理。

教育“數(shù)字底座”的建設是基于云部署的，原則上通過省級教育行政部門以混合云模式建設，打造獨立于基座和各應用的數(shù)據(jù)中心，為本地區(qū)教育機構提供便捷可靠的計算存儲和災備服務。教育“數(shù)字底座”的建設運維需要企業(yè)參與，通常由政府定標準，企業(yè)根據(jù)標準進行建設運維，縣級應用和校級應用通過購買服務方式實現(xiàn)，學校參與教育資源建設。

2.建設場景，構建生態(tài)，常態(tài)推進教育數(shù)字化轉型

教育的數(shù)字化轉型要求整體性轉變、全方位賦能、革命性重塑。教育的數(shù)字化轉型關鍵在落地，這就需要建設可落地、可復制的教育應用場景，建設區(qū)別于標準化和掌握學習，能實現(xiàn)個性化和聯(lián)通學習的應用系統(tǒng)，實現(xiàn)教與學的完整流程，構建虛實結合的教學應用生態(tài)。2021年，教育部官網(wǎng)發(fā)布《教育部關于同意將上海作為教育數(shù)字化轉型試點區(qū)的函》，教育部同意將上海作為教育數(shù)字化轉型試點區(qū)。在上海市教委發(fā)布的《上海市教育數(shù)字化轉型實施方案（2021-2023）》中，提出了整體性推進教育數(shù)字化轉型、全方位賦能教育綜合改革、革命性重塑高質量教育體系。堅持以數(shù)據(jù)為核心，“數(shù)字基座”為關鍵，生態(tài)為目標，購買服務為基本方式，力求從技術、制度、生態(tài)、文化、思維等方面，實現(xiàn)全方位多維度的跨越發(fā)展。上海的教育數(shù)字化轉型從教、學、管、考、評到研究、服務、資源、實踐活動、家?；拥?0類教育應用場景建設，基于人工智能的探究式、個性化學習，基于增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實等技術的沉浸式、體驗式教學，基于5G的遠端多點協(xié)作式教學，數(shù)字孿生學校（線上線下互通、融合的虛實結合的學校）建設及培育教育信息化應用標桿學校等方面，穩(wěn)慎推進。同時，還通過試點區(qū)進行先行探路、創(chuàng)新示范。

在試點先行之后，教育數(shù)字化轉型需要常態(tài)推進。常態(tài)推進需要形成與數(shù)字化相匹配的新型教學組織方式，需要全體師生信息素養(yǎng)的提升，更需要教師思想觀念的轉變。

3.聚焦教學，重點突破，深入推進教育數(shù)字化轉型

教育數(shù)字化轉型的核心是教學的轉型，教學的轉型做好了，其他方面的轉型也會迎刃而解。教學的數(shù)字化轉型需要具備課堂教學的公平、關注到每個孩子、實現(xiàn)個性化學習等特征。教學的數(shù)字化轉型就是要打通課堂內外，貫通課前、課中、課后，以數(shù)字化支撐完整教學流程，構建教學應用生態(tài)，具體包括線上備課、上課、課后輔導與作業(yè)、教學評價等。

教學的數(shù)字化轉型要求教的轉型、學的轉型、教學組織模式轉型同步推進，才能更好地落實。以教與學數(shù)據(jù)為核心，實現(xiàn)教師的智能備課、學生的智能學習、作業(yè)的個性化推薦等，構建人機協(xié)同教學新樣態(tài)。

（1）教師備課1幫1。課前教師基于數(shù)據(jù)進行備課，通過數(shù)據(jù)對學情的診斷，調整教學設計。系統(tǒng)提供了智能備課功能，減輕教師備課負擔，助力教師實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅動的大規(guī)模因材施教。

（2）課堂教學1加1。課堂教學中，教師通過智能講義、個性化資源推送實現(xiàn)因材施教;學生通過個性化作業(yè)、診斷性測試實現(xiàn)即時檢測。課堂由教師傳道解惑轉變?yōu)榻處熍c智適應系統(tǒng)共同完成教學，教師引導學生課堂互動，智能學伴精準發(fā)現(xiàn)學生問題，推薦最適合的資源。

（3）作業(yè)輔導1對1。智適應平臺的個性化作業(yè)功能，可以為不同學業(yè)水平的學生推薦個性化的作業(yè)，形成“基礎+個性”作業(yè)形式，即需要完成的共同作業(yè)和不同學生的個性化作業(yè)，實現(xiàn)不同水平的均衡發(fā)展。

（4）綜合評價1診1。全程采集學生學習行為、學業(yè)成績及心理等方面的數(shù)據(jù)，為每一位學生的學習提供可視化的分析、診斷及預警報告，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，精準定位學生存在的問題，提供具有個性化結果及建議的診斷方案。

教學的數(shù)字化轉型需要重點突破，只有教學實現(xiàn)常態(tài)化轉型，進入數(shù)字化教育時代，教育的數(shù)字化轉型才會迎來蓬勃發(fā)展的春天。

教育數(shù)字化轉型的落地建議

智能社會的發(fā)展、在線教學的實施、高質量教育體系的構建，為教育數(shù)字化轉型提供了良好的發(fā)展機遇。教育數(shù)字化轉型將在賦能教育綜合改革、重塑高質量教育體系方面發(fā)揮關鍵作用。

作為一項系統(tǒng)工程，推進教育數(shù)字化轉型，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，首先要做好教育數(shù)字化轉型的實踐準備。具體包括：教育數(shù)字化轉型的網(wǎng)絡環(huán)境、終端設施，涵蓋教與學全過程的數(shù)字化學習平臺建設;數(shù)字化教育資源，特別是優(yōu)質的教育資源建設;新型教育評價、教與學組織方式，以及模式探索;師生觀念轉型及能力提升等。其次是進行常態(tài)化的教育數(shù)字化轉型實踐。最后是加強教育數(shù)字化轉型理論與實踐研究，包括教育數(shù)字化轉型的模型及成熟度、教育數(shù)字化轉型的方法論、協(xié)同論研究等。

參考文獻

祝智庭，胡姣. 教育數(shù)字化轉型的實踐邏輯與發(fā)展機遇[J]. 電化教育研究，2022（1）： 5-16.

上海市教委.《上海市教育數(shù)字化轉型實施方案（2021-2023）》公布[EB/OL]. （2021-11-10）[2021-11-10]. http：//edu.sh.gov.cn/.