郭自安

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常交往中有著極其重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言具有深遠(yuǎn)的影響，尤其是在新課改實(shí)施后，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)在小學(xué)教育中的普及，極大地優(yōu)化了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。本文對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）04-082-03

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給予學(xué)生豐富的情感熏陶，使學(xué)生的發(fā)散思維得到良好的發(fā)展。在新課標(biāo)下，閱讀教學(xué)發(fā)生了很大改變，尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用，給予了學(xué)生更廣闊的閱讀資源，充分滿足了學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的意義

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平及信息提取能力較為有限，并且對(duì)知識(shí)的吸收能力也明顯不足，無(wú)法在學(xué)習(xí)中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，閱讀效果十分不理想，不利于教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步開展。但信息技術(shù)的應(yīng)用，恰恰可以解決這些問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)多樣化、動(dòng)態(tài)化的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生帶來(lái)精美的圖畫、趣味的動(dòng)畫，以此提升課堂的活躍度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的積極性會(huì)飛速上升，教師也會(huì)因此獲得較大的教學(xué)收益，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效性。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文識(shí)字內(nèi)容與積累對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文能力非常重要，通過(guò)有效的教學(xué)措施及閱讀技巧，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，而需要注意的是，一定要注重創(chuàng)新。在目前的閱讀教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致課堂氛圍太過(guò)沉悶。在這樣的狀況下，看似學(xué)生的成績(jī)比較優(yōu)秀，其實(shí)只是掌握了相關(guān)的高分獲取技巧，但是在閱讀理解方面卻明顯不足，缺乏良好的閱讀體驗(yàn)，沒(méi)有通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的思想情感及文化積累，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣逐漸降低，不僅影響了語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的提升，同時(shí)也無(wú)益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用，反而會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，逐漸形成厭倦心理，勢(shì)必會(huì)影響閱讀效果，降低教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提升閱讀興趣

閱讀教學(xué)就是為了幫助學(xué)生獲取信息，提升理解能力，豐富學(xué)生的知識(shí)層次，而想要實(shí)現(xiàn)這一切，必須以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)。興趣能夠帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，進(jìn)而掌握知識(shí)。所以，教師應(yīng)利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走入閱讀深處，使信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)融合，以此突出學(xué)生的課堂主體地位，避免產(chǎn)生傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的局面，極大地豐富課堂教學(xué)形式，帶動(dòng)課堂教學(xué)的活躍氛圍。

例如，關(guān)于《植物媽媽有辦法》課文的學(xué)習(xí)，為了能夠使學(xué)生深度理解課文內(nèi)涵，教師可借助多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌……這更增添了水泥道的美。”這一段話展開閱讀，并想象一下這段話中包含了哪些畫面？根據(jù)其中的詞語(yǔ)能否想到這些畫面？之后利用課件來(lái)為學(xué)生展示路上鋪著梧桐樹落葉的畫面，以此來(lái)啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，并引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀。通過(guò)觀看課件，再進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)有深刻的閱讀感受，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)涵也有了更多的理解與體會(huì)，這樣不但提升了學(xué)生的形象思維，同時(shí)也使得課堂變得更為豐富，讓學(xué)生獲得了更加直觀的感受與體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)豐富閱讀形式

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要不斷的積累，但是目前小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉及的閱讀內(nèi)容較少，如果過(guò)于依托教材進(jìn)行閱讀積累，勢(shì)必?zé)o法提升學(xué)生的閱讀水平。而信息技術(shù)的引入，可以為學(xué)生提供更廣闊的閱讀平臺(tái)，使學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行線上閱讀，如利用微信公眾號(hào)每天推送一些優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)生的辨別能力有限，因此需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，在閱讀任務(wù)開始前做好文章的篩選與整合，并要求學(xué)生每天選一篇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀，以此滿足學(xué)生的閱讀需求。隨著信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了學(xué)生的閱讀形式，同時(shí)也使得閱讀途徑更加開闊，不再局限于課堂之上，而是可以在課下、假日時(shí)間進(jìn)行閱讀，在很大程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)層次，使學(xué)生不再受時(shí)間與空間的限制，盡情地閱讀。多媒體手段的實(shí)施，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，如在關(guān)于詩(shī)歌的閱讀中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與內(nèi)容相符的背景音樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生朗誦;而對(duì)具有一定故事性的文章，教師可利用信息技術(shù)尋找一些視頻資料作為課前引導(dǎo)，從而使學(xué)生在觀看中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而集中注意力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3.利用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的情感升華

培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)情感發(fā)展的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)獲得很好的體驗(yàn)感，同時(shí)也會(huì)提升認(rèn)知能力，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)世界的主動(dòng)性。因此，教師需要在教學(xué)中運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與興趣，使其形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生們的和諧發(fā)展。科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行不同問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的共鳴，給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。

例如，在《東方之珠》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，搜索并借用了大量的圖紙，同時(shí)借助課件為學(xué)生展示了香港不同地區(qū)的夜景圖，并指導(dǎo)學(xué)生邊看中國(guó)地圖邊找香港的位置，且做出標(biāo)記。然后提出問(wèn)題：“大家欣賞過(guò)香港的景色么？有哪位同學(xué)去過(guò)香港呢？”很多學(xué)生都會(huì)搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)去過(guò)，沒(méi)看過(guò)”“那么今天老師作為機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)大家登上香港號(hào)，帶你們?nèi)タ匆豢聪愀鄣拿谰啊?。學(xué)生聽到后會(huì)非常地興奮，各種歡呼聲接踵而來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起整個(gè)班級(jí)學(xué)生的積極性，呈現(xiàn)出輕松愉快的課堂氛圍。新課標(biāo)提出，應(yīng)廣泛培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所以，興趣作為源動(dòng)力可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，并借助信息技術(shù)中的各種技術(shù)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，無(wú)論是文字?jǐn)⑹鲞€是圖片展示，都能夠展示出東方之珠的壯美與輝煌。所以，教師應(yīng)基于教材本身，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將文字與圖畫、視頻相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生深度感知文本，與作者進(jìn)行思想交流，繼而產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中享受美的感受，體驗(yàn)東方之珠的繁華。

4.運(yùn)用多媒體突破閱讀難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素之一。在教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，且與學(xué)生的知識(shí)水平存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)的困惑與挑戰(zhàn)越來(lái)越大。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于難點(diǎn)知識(shí)過(guò)于抽象、復(fù)雜，學(xué)生較為陌生，如果只依靠教師的講解，學(xué)生很難理解得透徹、清晰，甚至?xí)霈F(xiàn)厭倦的情緒。這時(shí)教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以直觀的方式將知識(shí)展示出來(lái)，從而解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生逐漸內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在關(guān)于《永生的眼睛》課文的學(xué)習(xí)中，當(dāng)對(duì)眼角膜捐贈(zèng)這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容較為陌生，所以很難從文字中理解課文的含義。為了解決這一問(wèn)題，平緩教學(xué)的坡度，教師可運(yùn)用多媒體來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)，利用幻燈片為學(xué)生播放講解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看醫(yī)生用鑷子夾著透明薄膜及相應(yīng)的文字說(shuō)明來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)眼角膜，隨后教師可邊展示圖片邊講解，并列舉大量的實(shí)際案例闡述眼角膜的重要性。目前，大部分人對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的認(rèn)識(shí)不足，而文中琳達(dá)恰恰就是這樣的人，所以當(dāng)其父親在捐贈(zèng)母親角膜時(shí)，表示十分的不理解，直到父親去世，琳達(dá)遵從父親遺愿也捐贈(zèng)了角膜，才有了更深入的理解，且成為了女兒的驕傲，覺得女兒小小年紀(jì)卻有著不平凡的思想，自愧不如。同時(shí)在女兒遇難去世后，也效仿外公的行為捐贈(zèng)角膜。該篇文章的難點(diǎn)就在于琳達(dá)的情感變化，所以教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，進(jìn)而理解文章的內(nèi)涵。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用，既可以豐富教學(xué)形式，拓展教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升自身的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣，使其通過(guò)閱讀豐富知識(shí)面，獲取更多的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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