李倩

【摘 要】教育信息化2.0背景下，微課已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)線上及線下教學(xué)。本文在分析當(dāng)前傳統(tǒng)微課制作所表現(xiàn)出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引出運(yùn)用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合幾個(gè)具有代表性的實(shí)例講解，研究萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為當(dāng)前教師制作微課資源注入新思路、提升新境界、帶來(lái)新動(dòng)能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師;創(chuàng)新;微課

【中圖分類號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）04-88-03

近年來(lái)，在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微課或用于課上復(fù)習(xí)，或用于新課導(dǎo)入，抑或是幫助學(xué)生知識(shí)理解等，教師們已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)。微課可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效果，在推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合中起著舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前一線教師制作的一些微課的質(zhì)量和效果卻差強(qiáng)人意。

筆者在天津市南開(kāi)區(qū)歷年信息化評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)教師報(bào)送的微課作品往往存在以下問(wèn)題。一是微課質(zhì)量過(guò)低。教師在制作微課時(shí)往往苦于尋找合適的錄屏軟件，后期微課錄制的聲音和畫(huà)面質(zhì)量普遍較低，導(dǎo)致視聽(tīng)效果不理想，不能吸引學(xué)生專心關(guān)注微課的內(nèi)容。二是微課形式單一。各學(xué)科教師大多采用傳統(tǒng)PPT加錄屏的模式制作微課，一直延續(xù)多年，單一的形式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本文旨在通過(guò)研究運(yùn)用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作微課，切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中各學(xué)段、各學(xué)科教師在微課制作時(shí)遇到的種種問(wèn)題，提高教師制作微課效率和質(zhì)量，充分利用微課輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，提升學(xué)習(xí)效能，以更好地實(shí)現(xiàn)由應(yīng)用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

運(yùn)用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作微課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)

萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師是一款免費(fèi)的MG（圖文動(dòng)畫(huà)Motion Graphic）動(dòng)畫(huà)制作軟件，操作簡(jiǎn)單易上手。而微課的主要特點(diǎn)是短小精悍，萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師就是一款好用的動(dòng)畫(huà)視頻制作工具，也非常適合制作微課。

1.快捷、易操作

萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師操作界面簡(jiǎn)單明了、人性化，且設(shè)置了很多導(dǎo)航鍵和快捷按鈕，初學(xué)者用它來(lái)制作微課也能輕松上手。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，即使未曾使用過(guò)AE、Flash等軟件的教師，也可以輕松駕馭，大大省去了教師在微課制作時(shí)用于制作PPT加錄屏講解的時(shí)間。

2.3D縮放鏡頭

傳統(tǒng)微課只是依托PPT加錄屏講解的模式，生硬、死板、乏味，不但學(xué)生看之無(wú)味，而且會(huì)抑制教師靈感，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。而萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師打破常規(guī)，采用靈活的鏡頭設(shè)置，輔以豐富的動(dòng)畫(huà)效果和炫酷的過(guò)渡體驗(yàn)，內(nèi)置海量精美模板和素材，使微課像一部3D動(dòng)畫(huà)電影，給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊力。尤其是和傳統(tǒng)微課對(duì)比放映時(shí)，其吸睛的效力更加凸顯得淋漓盡致。因此，它能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新。

3.豐富的動(dòng)畫(huà)角色

萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師內(nèi)置了豐富的動(dòng)畫(huà)角色（圖1），包含多種表情和肢體動(dòng)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如看動(dòng)畫(huà)片一樣興致盎然。教師在具體制作時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的各自特點(diǎn)，選擇不同的動(dòng)畫(huà)角色。例如，低學(xué)段的微課可以選擇豬廚師、企鵝醫(yī)生、熊貓雜工這類的卡通動(dòng)物角色;而高學(xué)段的微課可以選擇女白領(lǐng)、快遞員、男教師這類卡通人物角色。這樣的創(chuàng)新型微課，不但能夠促使學(xué)生快速地獲取信息，而且能夠通過(guò)構(gòu)建情境來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

4.字幕自動(dòng)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音

傳統(tǒng)錄屏軟件在錄制聲音時(shí)，受現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件影響極大，很多微課達(dá)不到很好地降噪效果。而利用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作微課時(shí)，科大訊飛提供的語(yǔ)音技術(shù)支持輸入字幕立即自動(dòng)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音，且包含大量語(yǔ)音配置可供我們選擇，大大省去了教師學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件以及運(yùn)用各種軟件時(shí)互相切換的時(shí)間，切實(shí)提高了制作微課的效率。

萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師在學(xué)科融合中的具體應(yīng)用

信息技術(shù)與課程的整合，是借助于文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步重組、創(chuàng)作。而步入教育信息化2.0時(shí)代，我們已經(jīng)從簡(jiǎn)單整合逐步過(guò)渡到深度融合，并努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變，這更加凸顯了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用。

1.與數(shù)學(xué)學(xué)科融合應(yīng)用

通常，數(shù)學(xué)學(xué)科里有很多很難通過(guò)鍵盤(pán)敲擊出來(lái)的符號(hào)，教師在制作微課時(shí)，往往到處搜索，然后下載、復(fù)制、粘貼，耗時(shí)耗力，效果還不盡如人意。而萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師自帶公式編輯器，內(nèi)含大量數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，以解數(shù)學(xué)教師之苦，最重要的是方便、快捷。

此外，萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師自帶大量圖形工具，加之強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)演示效果，用于輔助教學(xué)演示，可謂形象易懂。如圓的切割、拋物線的遞增遞減、方向位置等知識(shí)的學(xué)習(xí)都可輕松實(shí)現(xiàn)。

以“求距離”一題為例（圖2），運(yùn)用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師圖形工具、自帶場(chǎng)景和動(dòng)畫(huà)演示效果，可以輕松演示距離求解過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維。圖中先用黑色雙向箭頭分別標(biāo)注房屋與馬路的距離和燈桿與馬路的距離;然后通過(guò)一個(gè)中括號(hào)的“手繪”動(dòng)畫(huà)演示，提示房屋到燈桿的距離;最后，通過(guò)紅色雙向箭頭以“跌落”動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生思考馬路的寬度。一整套萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師的動(dòng)畫(huà)特效方案設(shè)置后，提示解題思路，為啟發(fā)學(xué)生起到了很好的動(dòng)態(tài)演示效果。甚至在動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中，我們可以加入卡通動(dòng)畫(huà)角色，通過(guò)該角色的表情和肢體語(yǔ)言提示學(xué)生思考，迸發(fā)頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而一題多解。

學(xué)生很容易被實(shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物吸引，多媒體課件能夠把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

2.與音樂(lè)學(xué)科融合應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體的日益成熟和普及構(gòu)成了全方位交流式的教學(xué)系統(tǒng)，融合了數(shù)據(jù)、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖形等信息媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)字化處理，運(yùn)用一種媒介系統(tǒng)處理多種媒體信息。

筆者在本區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽決賽錄制現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，大部分音樂(lè)教師都是將樂(lè)譜的電子版放在課件中，造成大量音符的堆積，尤其是教室屏幕較小時(shí)，后排同學(xué)根本無(wú)法看清。本來(lái)音樂(lè)是很靈動(dòng)的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，這樣呆板的方式著實(shí)不可取。

而萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師能讓每個(gè)音符跳動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地參與其中，真正讓音樂(lè)課堂舞動(dòng)起來(lái)。首先，我們可以選擇一個(gè)適合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的輕松場(chǎng)景（圖3）;然后，選擇動(dòng)畫(huà)角色時(shí)可以挑選“兔子”，并將其肢體動(dòng)作設(shè)置為“唱歌”;最后，教師可以輕松通過(guò)畫(huà)圖工具畫(huà)出五線譜，再在圖片工具里搜索“音符”。這樣的場(chǎng)景構(gòu)建完成后，配合強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)特效方案，學(xué)生跟唱環(huán)節(jié)會(huì)非常順利。震撼的視覺(jué)效果結(jié)合課程內(nèi)容，學(xué)生不但易于掌握，而且更加樂(lè)于投入其中主動(dòng)探究，易受啟發(fā)而獲得新知。對(duì)于教師而言，即使沒(méi)有Flash基礎(chǔ)，不用搜尋大量素材，也可以輕松快捷地制作出令人嘆為觀止的微課。

這里只是列舉了兩個(gè)代表性學(xué)科，萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師在與其他學(xué)科融合時(shí)一樣會(huì)凸顯別樣的優(yōu)勢(shì)，如物理學(xué)科中的電流圖、語(yǔ)文學(xué)科的漢字書(shū)寫(xiě)演示和課文朗讀、英語(yǔ)學(xué)科中的單詞發(fā)音和情景對(duì)話、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

上述內(nèi)容只是拋磚引玉地介紹了運(yùn)用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作微課在中小學(xué)教學(xué)中的一些基本應(yīng)用，其強(qiáng)大的功能還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，且文字、圖片的描述不足以展示萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師在放映時(shí)的震撼，但可以肯定的是，一旦教師用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作一次微課，就會(huì)深深喜歡上這款創(chuàng)新型微課制作軟件。

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