錢衛(wèi)東 吳萬春

【摘 要】北京市第六十五中學(xué)的學(xué)科教師、課程專家和故宮博物院專家團(tuán)隊(duì)一起挖掘故宮博物院的課程價(jià)值，逐步建立具有綜合性、實(shí)踐性、多元性、開放性的適合學(xué)生的故宮課程群，探索了符合課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)的館校合作教育新模式。

【關(guān)鍵詞】館校合作;故宮;課程群;文化自信;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G63? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）04-094-03

研究背景

故宮博物院作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫，是學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好場景。如何有效地打破教育資源壁壘，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同育人，是學(xué)校和故宮博物院一直致力解決的難題，多年來，北京市第六十五中學(xué)與故宮博物院展開合作，積極開展故宮課程群的探索研究。

1.立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的需要

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并指出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行。隨著國際化、信息化的發(fā)展，正處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的中小學(xué)生，容易在多元文化浪潮中迷失方向，盲目推崇外來文化。部分影視和文化作品對(duì)中國歷史、文化傳統(tǒng)特別是對(duì)故宮有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的“戲說”，無形中給青少年傳遞了一些錯(cuò)誤的歷史文化知識(shí)，嚴(yán)重?cái)_亂了青少年學(xué)生對(duì)歷史文化的正確認(rèn)知和理解。因此，學(xué)校重點(diǎn)開發(fā)故宮資源，力圖通過故宮課程群的開發(fā)與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，增強(qiáng)民族文化自信。

2.協(xié)同育人，促進(jìn)館校合作教育共同發(fā)展的需要

2020年9月，教育部、國家文物局發(fā)布《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，提出要開發(fā)博物館系列活動(dòng)課程。各地教育部門和中小學(xué)要將博物館青少年教育納入課后服務(wù)內(nèi)容，有效銜接學(xué)校課堂教學(xué)和課后服務(wù)需求;建立館校合作長效機(jī)制，推進(jìn)館校合作共建;通過簽訂館校共建協(xié)議、舉辦館?；?dòng)活動(dòng)、建立第二課堂等方式，定期組織學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí)。但是，目前在推動(dòng)博物館與學(xué)校的合作過程中，仍然存在一定的問題，有待深入探索。博物館如何與學(xué)校形成互動(dòng)，走出一條館校共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同育人的道路，是學(xué)校和博物館教育工作者們一直思考及研究的課題。

3.深化教學(xué)改革，推動(dòng)基礎(chǔ)教育育人模式變革的需要

當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)改革，從總體上看整體規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。學(xué)校要始終關(guān)注教育內(nèi)外部環(huán)境發(fā)展變化，關(guān)注學(xué)校育人方式變革的問題。通過課程改革實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育育人模式變革，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

4.加強(qiáng)特色課程建設(shè)，助力學(xué)校多樣化特色發(fā)展的需要

在全面落實(shí)國家教育政策的過程中，各所學(xué)校的基本要素、組織體系及其運(yùn)行基本一致，大同小異。因此，要打破這種局面，就需要推進(jìn)特色教育，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。我校作為國家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目中的開展高中特色發(fā)展試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校，力圖通過對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，通過建設(shè)故宮課程為代表的精品特色課程，形成學(xué)校特色課程品牌。

故宮課程群的主要內(nèi)容

故宮建筑及其藏品是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。為了更好地開發(fā)、利用、傳承、創(chuàng)造中華文化 ，必須讓孩子首先認(rèn)識(shí)、了解、理解中華文化精髓，只有在文化感知、認(rèn)知、理解中形成文化自信，才能更好地弘揚(yáng)故宮文化、傳承故宮文化。為此，學(xué)校統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)，加強(qiáng)故宮課程群建設(shè)。

1.故宮課程群的性質(zhì)及育人目標(biāo)

故宮課程群是我校在國家、地方、校本三級(jí)課程進(jìn)行優(yōu)化整合基礎(chǔ)上的一類課程群體，主要從基于首都文化中心的核心定位出發(fā)，構(gòu)建以故宮文化為主的中華傳統(tǒng)文化課程群。學(xué)生通過故宮課程群的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解并認(rèn)同故宮所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的肯定以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生命力的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)民族文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.故宮課程群的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

以教育部制訂的初中、高中課程方案為依據(jù)，遵循故宮課程群的內(nèi)容建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、關(guān)聯(lián)性的原則，我們構(gòu)建了“三層次、四領(lǐng)域”的故宮課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)了該框架內(nèi)共23門子課程，以滿足不同學(xué)段、不同特長學(xué)生的多元發(fā)展需求。

（1）課程結(jié)構(gòu)

故宮課程群從學(xué)生能力發(fā)展水平上分為基礎(chǔ)、拓展和融合三個(gè)層次，從涉及的課程知識(shí)內(nèi)容上分為人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、生活與健康四個(gè)領(lǐng)域（圖1）。

（2）課程內(nèi)容

故宮課程群在內(nèi)容與資源構(gòu)建上，以故宮博物院的資源為依托，以學(xué)科課程內(nèi)容為生長點(diǎn)，對(duì)已有的國家課程中涉及到的故宮內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合;對(duì)故宮中的相關(guān)文物資源進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，結(jié)合學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行增量補(bǔ)充，形成互相關(guān)聯(lián)、完整的故宮課程群體系的構(gòu)建流程（圖2）。

學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)，制訂了《課程開發(fā)指南》，提出了故宮課程綱要的編寫要求，隨后聘請(qǐng)課程專家對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師以集體備課的形式進(jìn)行協(xié)同開發(fā)，每位教師結(jié)合自己的專業(yè)和學(xué)科尋找與故宮的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)故宮課程綱要。學(xué)校課程審議委員會(huì)聯(lián)合故宮博物院的專家根據(jù)教師開發(fā)的課程綱要進(jìn)行審議。審議通過后，相關(guān)課程編入《學(xué)生選修課目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，準(zhǔn)許開課。

經(jīng)過多年的努力及實(shí)踐，學(xué)校目前形成了比較成熟和受歡迎的23門故宮課程。根據(jù)教學(xué)需求，教師們還編寫了《品閱故宮》《我們的世界遺產(chǎn)》《故宮雙語導(dǎo)游》《故宮文化》《故宮科學(xué)》《皇城根》共六本故宮系列課程讀本。課題組邀請(qǐng)故宮博物院的相關(guān)專家對(duì)每本讀本進(jìn)行專業(yè)審查，確保內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

同時(shí)，學(xué)校與故宮博物院以各種形式展開密切合作，邀請(qǐng)故宮博物院的專家送課進(jìn)校。比如，故宮博物院宣教部全體成員自編自演了課堂短劇《來自故宮文物的三個(gè)故事》《聚寶盆》，受到學(xué)生的歡迎;故宮專家在學(xué)校開設(shè)“故宮古建筑”選修課等。同時(shí)學(xué)生們前往故宮開設(shè)第二課堂，如學(xué)生前往故宮博物院參加“華彩世界，琉璃故宮”云展覽啟幕活動(dòng)，學(xué)校學(xué)生與博物院院長共同啟動(dòng)上線儀式;在故宮專家的帶領(lǐng)下，學(xué)生參加“我在故宮洗石頭”活動(dòng)，親手實(shí)踐與體驗(yàn)保護(hù)文物古跡的方法與舉措，并開展了“故宮甲胄”“故宮脊獸”“故宮的?！薄鞍似焱尥蕖薄肮蕦m鈞瓷”等微課堂及各種形式的故宮綜合實(shí)踐活動(dòng)等。

故宮課程群的創(chuàng)新點(diǎn)

故宮課程群以館校合作為出發(fā)點(diǎn)，利用地域文化資源，探索館校合作開發(fā)規(guī)?；膶W(xué)校特色課程群，具有以下特點(diǎn)。

1.故宮課程群規(guī)?；c系統(tǒng)化

學(xué)校開發(fā)的課程群具有學(xué)生全員學(xué)習(xí)、全學(xué)科覆蓋、全學(xué)段實(shí)踐的特征。整合優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建了“三層次、四領(lǐng)域”的故宮課程群體系。開發(fā)了23門課程，滿足不同學(xué)段、不同特長學(xué)生的發(fā)展需求，并且隨著教育理念變化，不斷創(chuàng)新，迭代優(yōu)化。

2.故宮課程群的融合性與實(shí)踐性

故宮課程群是以故宮博物院資源為載體，進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)融合、整合拓展，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、英語、歷史等學(xué)科內(nèi)容。課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，具有多種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，有場館式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)等。學(xué)生能夠在故宮專家們的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，提升素養(yǎng)。

3.提供了校本課程開發(fā)的示范案例

故宮課程群的開發(fā)與實(shí)踐研究為中小學(xué)充分挖掘利用周邊資源，開展館校合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同育人提供了一個(gè)典型方案。故宮課程群是作為學(xué)校校本選修課來設(shè)置和實(shí)施的，充分利用豐富的故宮文化資源特質(zhì)，完成了對(duì)國家必修課程的特色實(shí)施。

故宮課程群是在全國范圍內(nèi)開展故宮文化教育，提升青少年文化自信，起步較早、歷時(shí)較長、成果較豐富的一類課程群，我校要依據(jù)新的教育理念繼續(xù)完善故宮課程群，為開發(fā)校本特色課程、深化課程改革、變革育人方式探索新的路徑。

注：本文系“故宮博物院2021年度開放課題”經(jīng)費(fèi)資助課題成果

作者單位：北京市第六十五中學(xué)