摘 要：隨著國家文化事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今社會對戲劇影視表演專業(yè)人才的需求越來越大。據(jù)統(tǒng)計，全國共有近兩百所高校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，專業(yè)定位是使學(xué)生掌握戲劇影視表演理論與實踐知識。相較于本科院校，高職院校戲劇影視表演人才的培養(yǎng)具有其自己的特點，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。探討高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題，提出新時代高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；戲劇影視表演；人才培養(yǎng)

戲劇影視表演藝術(shù)可以追溯到古希臘戲劇、中國戲曲、意大利即興喜劇等舞臺表演藝術(shù)。而后隨著電影藝術(shù)的興起，演員不僅要掌握舞臺表演的技法，還要適應(yīng)、掌握影視鏡頭前的表演技巧。新時代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，影視文化產(chǎn)業(yè)日新月異，觀眾對于戲劇和影視的體驗要求也越發(fā)豐富。如今，多媒體戲劇、浸入式戲劇、3D電影、真人互動影像游戲等新型藝術(shù)形式興起，既豐富了觀眾的生活，又為演員帶來了機遇與挑戰(zhàn)。因此，高職院校要針對自身的特點，探索戲劇影視表演人才培養(yǎng)的新思路、新途徑，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同表演形式的能力。

一、高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱

在現(xiàn)行錄取規(guī)則下，相較于本科院校，高職院校的生源質(zhì)量相對較低。學(xué)生入校時在專業(yè)成績或文化成績上總會存在“瘸腿”的現(xiàn)象，而專業(yè)成績一定程度上能反映學(xué)生成為演員的基本素質(zhì)和藝術(shù)感受力，文化成績會影響學(xué)生對文字和人物的理解能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要想讓高職院校的學(xué)生在日后的市場競爭中不落下風(fēng)甚至脫穎而出，高職院校的教師更加需要耐心和方法。

（二）培養(yǎng)時間相對較短

與本科院校相比，高職院校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間較短，往往只有五個學(xué)期，甚至只有四個學(xué)期。而戲劇影視表演的學(xué)習(xí)是一個需要“開悟”然后不斷積累實踐經(jīng)驗的過程，具有天賦和悟性的學(xué)生會更快地找到表演的方法，而天賦和悟性不足的同學(xué)需要教師花費更多的時間和方法加以引導(dǎo)。面對這樣的情況，戲劇影視表演專業(yè)的教師需要在有限的時間里高效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，尤其是實踐能力。這將直接影響學(xué)生將來的實習(xí)、就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展。

（三）師資力量相對薄弱

目前，高職院校戲劇影視表演專業(yè)的師資隊伍以年輕教師為主，他們在資歷與教學(xué)經(jīng)驗方面存在一定的不足，部分教師甚至缺少行業(yè)實踐經(jīng)驗。面對這樣的情況，教師應(yīng)該多多參加對自身專業(yè)能力提升有幫助的學(xué)習(xí)活動或戲劇影視實踐演出，以豐富自身的實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校也應(yīng)更多地引進(jìn)具有一線實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才，從而擴(kuò)充師資隊伍。

（四）課程設(shè)置缺乏特色

戲劇影視表演教學(xué)模式存在普遍性，目前大多數(shù)高職院校沿用中央戲劇學(xué)院或北京電影學(xué)院等國內(nèi)一線院校的教學(xué)模式，教材及教學(xué)內(nèi)容千篇一律、缺乏針對性。面對這種情況，需要不斷完善人才培養(yǎng)方案，增強其科學(xué)性；注重課堂教學(xué)改革，運用多元思維培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力；積極進(jìn)行校企、校團(tuán)合作，創(chuàng)作原創(chuàng)劇目，以賽促教，在實踐中提升學(xué)生的專業(yè)能力。

二、高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)的改革策略

（一）制定符合自身特點的人才培養(yǎng)方案

科學(xué)地制定人才培養(yǎng)方案，為高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)提綱挈領(lǐng)。人才培養(yǎng)方案是高校育人的綱領(lǐng)性文件，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是提升高等教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。然而，不少高校的人才培養(yǎng)方案存在科學(xué)性不強、特色不鮮明的問題，難以發(fā)揮人才培養(yǎng)方案應(yīng)有的綱領(lǐng)性作用。高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)方案的制定既要符合戲劇影視表演的專業(yè)性，又要適應(yīng)高職院校的特點。比如，在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)明確培養(yǎng)具備適應(yīng)不同形式、情境的實踐型戲劇影視表演技能人才。更加強調(diào)實踐與專業(yè)技能是高職院校有別于本科院校的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)理念，也是高職院校制定符合自身特點的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。

與此同時，人才培養(yǎng)方案的制定和實施是一個動態(tài)的過程。社會需求、生源結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)科的發(fā)展決定了人才培養(yǎng)方案需要定期修改。高職院校戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要結(jié)合高職院校和戲劇影視表演專業(yè)的特點，根據(jù)社會需求和生源結(jié)構(gòu)的變化科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整、完善。以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)為例，每學(xué)期或每年都會進(jìn)行人才需求調(diào)研。調(diào)研采取“三線并舉”的方式，一條線走訪校企合作、校團(tuán)合作的用人單位、表演院團(tuán)，了解市場變化和單位的用人需求；一條線拜訪戲劇影視行業(yè)的專家、學(xué)者、教授，了解國內(nèi)外戲劇影視表演藝術(shù)的新發(fā)展，更新人才培養(yǎng)理念和表演教學(xué)方法；一條線跟進(jìn)已經(jīng)就業(yè)或正在實習(xí)的同學(xué)，了解他們在學(xué)習(xí)與實習(xí)工作中的需求。通過“三線并舉”的調(diào)研方式形成調(diào)研報告，反哺人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與完善。

（二）運用多元思維，豐富實踐課程體系

戲劇影視表演是理論與實踐緊密結(jié)合的藝術(shù)。戲劇影視表演專業(yè)的特性與高職院校的特點決定了實踐能力的培養(yǎng)必須被放在人才培養(yǎng)的第一位。觀眾在觀看戲劇影視作品時，欣賞的是演員的表演而非理論，因此用人單位與專業(yè)院團(tuán)在挑選演員時，考量的也是演員的專業(yè)技能而不是理論知識。此外，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較弱、培養(yǎng)時間更短的特點決定了高職院校在培養(yǎng)戲劇影視表演人才時必須以實踐為主，培養(yǎng)實踐型技能人才。教師在授課時也應(yīng)盡量精簡理論內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)理論講授的前提下，將更多的時間放在實踐教學(xué)上。通過元素訓(xùn)練、片段改編、劇目創(chuàng)作等實踐教學(xué)，提升學(xué)生的表演技能。與此同時，在課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)運用多元思維，在傳統(tǒng)的表演、臺詞、形體、聲樂課的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展的變化，開設(shè)諸如鏡頭前表演、戲曲身段、影視動作、影視配音、舞臺技術(shù)、舞美常識、舞臺主持等選修課或?qū)嵺`型的素質(zhì)拓展課，豐富課程體系，發(fā)掘?qū)W生潛力。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中運用多元思維，因材施教，結(jié)合音樂、道具、多媒體技術(shù)等，運用啟發(fā)、示范、戲劇游戲等方法發(fā)掘?qū)W生的閃光點，促使其在表演上“開悟”。

（三）專業(yè)匯報演出常態(tài)化，搭建課內(nèi)實踐平臺

觀演關(guān)系是指戲劇演出中觀眾與演出的關(guān)系，從這個角度來說，不存在沒有觀眾的演出。戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)表演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的成長需要踏上舞臺，面對觀眾。專業(yè)匯報演出正是學(xué)生展示自己、提升專業(yè)技能的重要平臺。

以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)為例，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教研室安排的課內(nèi)演出不僅僅有最后一學(xué)期的畢業(yè)大戲，還有每學(xué)期必須完成的專業(yè)匯報。專業(yè)匯報按專業(yè)課程和學(xué)期劃分，表演課、臺詞課甚至形體課、聲樂課每學(xué)期至少進(jìn)行一場匯報演出，匯報演出以每學(xué)期或每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。以表演課為例，即單人小品匯報、交流小品匯報、影視片段改編匯報、中國名著片段匯報、外國名著片段匯報、畢業(yè)大戲。演出場地為閩臺戲劇學(xué)院（戲劇影視學(xué)院）小劇場和福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院大劇場。演出前學(xué)生會通過海報、電子邀請函等方式進(jìn)行宣傳，邀請學(xué)院師生、行業(yè)專家、企業(yè)代表等走進(jìn)劇場觀看演出并提出寶貴建議。通過常態(tài)化的專業(yè)匯報演出，師生們在排練中增進(jìn)情誼，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，積累寶貴的演出經(jīng)驗，提升專業(yè)能力。讓學(xué)生享受舞臺、熱愛舞臺也是戲劇影視表演教學(xué)的育人目的。

（四）積極打造精品原創(chuàng)劇目，以賽代練

塑造角色的能力是戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生需要具備的核心能力，提升學(xué)生角色塑造能力最重要的途徑就是劇目實踐。無論是國內(nèi)經(jīng)典劇目還是國外經(jīng)典劇目，形形色色的經(jīng)典人物形象的塑造對于學(xué)生而言既是一次挑戰(zhàn)，又是一次難得的自我提升的機會。與本科院校相比，高職院校雖然在培養(yǎng)時間上少兩個學(xué)期，但劇目實踐依然是重中之重。

以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，劇目實踐從第二學(xué)期開始，從影視劇片段改編、中國名著片段改編、外國名著片段改編到畢業(yè)劇目，劇目實踐存在于五個學(xué)期。與本科院校相比缺少的交流小品、風(fēng)格題材或獨幕劇，雖不體現(xiàn)在課程名稱上，但是內(nèi)容卻融進(jìn)了其他表演課程中。比如第一學(xué)期的元素訓(xùn)練中包含交流小品的內(nèi)容，第三學(xué)期的中國名著片段改編與第四學(xué)期的外國名著片段改編分別融入了風(fēng)格題材與獨幕劇的相關(guān)內(nèi)容?？梢哉f，高職院校雖然培養(yǎng)時間短，但是培養(yǎng)內(nèi)容一點不比本科院校少。要做到這點，高職院校戲劇影視表演專業(yè)的教師需要使用效率更高的教學(xué)方法，投入更多的時間和精力。

“劇目引領(lǐng)”不單指國內(nèi)外經(jīng)典劇目的排演，其核心是原創(chuàng)劇目的創(chuàng)作。無論是本科院校還是高職院校，評價一個戲劇影視表演專業(yè)成功與否，必然要看該專業(yè)是否擁有創(chuàng)作原創(chuàng)劇目的能力。

福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)立足于原創(chuàng)劇目創(chuàng)作，在專業(yè)創(chuàng)建后的短短四年半時間內(nèi)創(chuàng)作了大量原創(chuàng)戲劇作品，如大型原創(chuàng)話劇《閩西兒女》以及原創(chuàng)小品小戲《衛(wèi)國》《明天會更好》等。這些劇目在福建省藝術(shù)節(jié)、福建省大學(xué)生戲劇節(jié)的比賽中獲得了可喜的成績。其中話劇《閩西兒女》是由教師擔(dān)任編劇、導(dǎo)演，所有角色均由學(xué)生飾演的原創(chuàng)大戲，其在第四屆福建省大學(xué)生戲劇節(jié)中獲得了“優(yōu)秀劇目獎”“優(yōu)秀導(dǎo)演獎”“表演一等獎”等獎項，又在與眾多專業(yè)院團(tuán)的比拼中榮獲了第八屆福建省藝術(shù)節(jié)的“院校劇目獎”“導(dǎo)演獎”二等獎、“表演獎”二等獎、“編劇獎”三等獎等眾多榮譽?？梢哉f，原創(chuàng)話劇《閩西兒女》的橫空出世，打牢了福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)的根基，為其注入了專業(yè)發(fā)展的原生動力。同時，原創(chuàng)劇目的排演、參賽有效地提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在比賽中獲得的榮譽也極大地提升了學(xué)生的自信心，向業(yè)界和市場展示了福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)的成果與特色，增強了用人單位對本專業(yè)學(xué)生的信心。

高職院校戲劇影視表演專業(yè)要想培養(yǎng)高素質(zhì)的戲劇影視實踐型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的改革，離不開“劇目引領(lǐng)、原創(chuàng)鑄魂、以賽代練”。

（五）積極尋求校團(tuán)融合、校企合作，拓寬就業(yè)

戲劇影視表演專業(yè)的人才培養(yǎng)最終要接受用人單位和市場的檢驗。積極開展與專業(yè)院團(tuán)和相關(guān)企業(yè)的合作，進(jìn)行校團(tuán)融合、校企合作，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)市場需求。

福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)與福建人民藝術(shù)劇院進(jìn)行校團(tuán)融合，以該專業(yè)優(yōu)秀在校生與畢業(yè)生為主體，打造福建人藝青年團(tuán)。這些學(xué)生作為該劇院演員團(tuán)隊的后備與補充，可以參與《共飲一江水》《雀起無聲》《風(fēng)從茉里來》等話劇與浸入式戲劇的演出。福建人民藝術(shù)劇院的專家可以作為本專業(yè)的校外學(xué)科帶頭人或客座教授，指導(dǎo)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)工作，進(jìn)而真正做到校團(tuán)融合。

除了與福建人民藝術(shù)劇院進(jìn)行校團(tuán)融合，該專業(yè)還與福建省芳華越劇院、北京無用無間文化傳播有限公司等20余家企事業(yè)單位開展校企合作，積極打造文旅演藝劇目，服務(wù)福建文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其中與福建人民藝術(shù)劇院、北京無用無間文化傳播有限公司共同打造的煙臺山沉浸式劇場成為福建省文旅廳重點文旅試點項目，共同創(chuàng)作的浸入式戲劇《雀起無聲》成為福州首部現(xiàn)象級浸入式戲劇。高職院校加強校團(tuán)融合、校企合作，可以使學(xué)生在與專業(yè)演員的共同創(chuàng)作中快速提升專業(yè)能力，增強對市場和競爭的適應(yīng)力。此外，該合作模式使福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)面向市場，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。截至2023年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在100％，專業(yè)對口率高達(dá)90.9％。

三、結(jié)語

高職院校戲劇影視表演專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于高職院校與戲劇影視表演專業(yè)的特點，不可一味照搬本科院校的人才培養(yǎng)方式。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為核心，制定符合自身特點的人才培養(yǎng)方案；運用多元思維，豐富課程體系和教學(xué)手段；通過常態(tài)化的專業(yè)匯報演出，為學(xué)生搭建扎實的課內(nèi)實踐平臺；積極打造精品原創(chuàng)劇目，以賽代練，高效提升學(xué)生實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)；面向市場，積極尋求校團(tuán)融合、校企合作，拓寬就業(yè)。

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