摘要：黨的創(chuàng)新理論青年化闡釋的重要內(nèi)容之一就是向青年講好新時代偉大變革。為此，需要構建提升闡釋效果的長效機制，不斷探索機制化闡釋路徑，進而促進闡釋效果轉化。建立青年化闡釋長效機制，首先要明確目標，形成目標體系。本文在設計青年化闡釋具體目標方面，分為三階目標層次：在知識層面引導青年學生將社會生活積極變化的零碎感知系統(tǒng)化、將現(xiàn)象化的認識本質(zhì)化、將當下的體悟縱深化；在能力層面引導青年學生運用政策理論思維來觀察和解決現(xiàn)實問題；在價值層面引導青年學生堅定投身民族復興的人生選擇。此外，還需要從細化闡釋內(nèi)容、創(chuàng)新闡釋形式、豐富闡釋主體和進行效果評價四維路徑統(tǒng)籌考慮、協(xié)調(diào)運行，最終優(yōu)化闡釋機制并實現(xiàn)效果轉化。

關鍵詞：新時代偉大變革；青年化闡釋；效果；高校；機制化

黨的二十大報告強調(diào)：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓”[①]。向青年做好黨的創(chuàng)新理論闡釋是一項影響長遠的戰(zhàn)略性工作，對于做好新時代黨的青年工作具有特殊重要的意義。高校大學生是青年的主要群體，面向青年大學生做好新時代偉大變革偉大成就的闡釋，是實現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論武裝青年頭腦的重要內(nèi)容。當前，根據(jù)新時代大學生的新特征新需求，針對性加強黨的二十大精神青年化闡釋，需要充分認識青年化闡釋工作的重要性和長期性，建立和完善一套系統(tǒng)穩(wěn)定的工作原則、闡釋環(huán)節(jié)及標準規(guī)范，厘清提升青年化闡釋效果的目標層次和要素體系，以機制化的工作方式不斷探索提升闡釋效果。

一、高校不斷提升新時代偉大變革青年化闡釋效果的三重意義

新時代偉大變革是習近平新時代中國特色社會主義思想科學性的實踐證明，為繼續(xù)推進中國特色社會主義事業(yè)，進而實現(xiàn)中華民族偉大復興奠定了堅實的基礎。新時代偉大變革的方方面面為做好高校青年思想政治工作提供了豐富的資源素材，機制化提升新時代偉大變革青年化闡釋的效果具有重要深遠的意義，能夠始終在思想上為青年學生提供明晰的發(fā)展指引，能夠不斷激發(fā)高校提升思想政治教育實效性的創(chuàng)新探索，能夠在實踐中回應青年關切、呼聲、困惑，從而推動實現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論進一步豐富和發(fā)展。

（一）實現(xiàn)思想上引領青年的重要舉措

引領青年跟黨走，最重要的是在思想上引領青年?；仡欉^去，中國共產(chǎn)黨百年來始終重視在思想上政治上引領青年，促進青年群體的政治理想和社會理想同黨的綱領保持一致，動員青年群體為黨在不同時期的中心任務而奮斗，這是黨領導青年運動的寶貴經(jīng)驗[②]。讓時代青年及時真切感受到一個歷史時期所取得的偉大勝利、偉大成就，能夠極大激勵一代青年完成更大更艱巨時代使命的決心和干勁，成為青年運動積極向上賡續(xù)不斷的光榮傳統(tǒng)。展望未來，黨的二十大明確了黨和國家未來的中心任務是“團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興”[③]。我們黨完成中心任務實現(xiàn)奮斗目標，必然要依靠廣大青年群體，必然需要在思想上引領青年聽黨話、跟黨走，就需要把黨的二十大精神進行青年化闡釋以明確中心任務，就需要把新時代黨帶領全國人民取得的偉大變革偉大成就進行青年化闡釋以激發(fā)接續(xù)奮進的動力。黨的二十大報告從16個方面總結了新時代十年黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革。闡釋好這些全方位、根本性、格局性的偉大變革偉大成就，特別是闡釋清楚取得這些成就的根本原因，才能使廣大青年大學生深刻理解：習近平新時代中國特色社會主義思想以一系列原創(chuàng)性治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，回答了中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，開辟了馬克思主義中國化時代化新境界，成為新時代發(fā)展的指路明燈，也為青年發(fā)展指明了方向。

新時代偉大變革為新一代青年大學生提供了難得的發(fā)展基礎、發(fā)展平臺和發(fā)展機會，但也有部分大學生因為生活條件的極大改善而變得安于享樂、沉溺感官、不愿吃苦，出現(xiàn)諸如“佛系”“躺平”“45度人生”等各種值得擔憂的心理現(xiàn)象和生活狀態(tài)。面對部分青年大學生出現(xiàn)腳底發(fā)軟、步子發(fā)懶、目標發(fā)散的問題，著眼黨的事業(yè)后繼有人這一根本大計，全面準確地向青年闡述偉大變革就顯得更加重要。必須講清楚新時代偉大變革的發(fā)生過程，才能讓大學生更加珍惜當下美好生活、汲取經(jīng)驗智慧和獲取前行力量；必須講清楚偉大變革的根本原因，才能讓大學生更加堅定地跟黨走；必須講清楚偉大成就偉大變革與前行路上困難問題的辯證法，才能讓大學生保持昂揚斗志，以行百里者半九十的清醒繼續(xù)奮斗，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

（二）提升思想政治教育效果的現(xiàn)實要求

思想政治教育實效性的提升，客觀要求不斷探索新形勢下講好黨的創(chuàng)新理論的方法路徑，最終用徹底的理論說服人。理論的真理性歸根到底是要由實踐來檢驗驗證的。新時代偉大變革，從實踐層面充分驗證習近平新時代中國特色社會主義思想的科學性、真理性，闡釋好偉大變革偉大成就，才能更好地深入學習理解這一黨的理論創(chuàng)新最新成果，實現(xiàn)以實踐邏輯闡明實踐依據(jù)、以實踐邏輯增強理論邏輯的說服力。所謂青年化闡釋，就是將黨的政策理論的大格局、大體系、大意義等大道理通過青年群體喜聞樂見的方式進行解釋和傳達，將其轉化為易于青年理解和接受的話語表達，以便讓更多的青年人能夠了解和認同黨的理論創(chuàng)新最新成果，進而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，使其廣泛積極地參與到新時代中國特色社會主義事業(yè)建設中來?？偨Y以往，思想政治教育的傳統(tǒng)途徑多傾向于自上而下的會議傳達和文字解讀，存在偏于宏大敘事的問題，缺乏從青年視角轉換話語進行必要的闡釋和解讀。如果闡釋者不具備深厚的理論基礎和豐富的社會實踐經(jīng)驗，不能夠有效利用廣闊真實的社會場景、社會資源，不能及時總結問題以調(diào)整闡釋方式策略等，青年很難將黨的最新理論成果和精神內(nèi)化于心、外化于行，反而容易產(chǎn)生疏離感，影響黨的創(chuàng)新理論武裝青年頭腦的效果。

新時代偉大變革青年化闡釋的提出，是對“用黨的科學理論武裝青年”[④]的積極破題。新時代偉大變革是黨的創(chuàng)新理論的實踐驗證，從偉大變革入手講好黨的創(chuàng)新理論為思想政治教育要素提升提供了諸多啟發(fā)?！罢l來闡釋”之問推動著思想政治教育主體的豐富和拓展，“青年化”的朝向呼喚著思想政治教育話語體系的變革和轉化，“闡釋什么”之問促進著思想政治教育內(nèi)容體系的深化和細化，“怎么闡釋”之問激發(fā)著思想政治教育方式方法的創(chuàng)新與發(fā)展等等。由此可見，以新時代偉大變革青年化闡釋為契機，可以調(diào)動思想政治教育系統(tǒng)諸要素的自身發(fā)展和協(xié)調(diào)優(yōu)化，有助于高校進一步探索構建以校園為主陣地、以思政課為主渠道、以社會生活為鮮活廣闊場景的“大思政課”育人格局。要探索將新時代十年以來所取得的歷史性成就和產(chǎn)生的偉大變革匯聚為系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學內(nèi)容，選取青年人的關切、困惑和需求為切入點，將“大主題”轉化為適合青年認知方式和思維理解的“小切口”，善于利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡技術條件、善于營造沉浸式育人氛圍，以學術話語講好政治、以生活話語講好理論，使黨的二十大精神理念、黨的創(chuàng)新理論的闡釋更加具象化更加生活化。

（三）回應青年關切、推動黨的理論創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇

在理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的相互關系中，“理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新不是孤立進行的，而是在與另一方的互動中完成的，二者相互促進、辯證統(tǒng)一，不斷實現(xiàn)更高階段的創(chuàng)新發(fā)展?！盵⑤]新時代十年的偉大變革是人類歷史上宏大而獨特的實踐創(chuàng)新，我們?nèi)〉昧舜蜈A了人類歷史上規(guī)模最大的脫貧攻堅戰(zhàn)、以巨大的政治勇氣全面深化改革、實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略、全面發(fā)展全過程人民民主等偉大成就。這些偉大實踐不僅為黨的理論創(chuàng)新提供了強大動力和廣闊空間，對于解決人民群眾特別是青年群體急難愁盼的問題也具有非常重要的意義，為青年發(fā)展提供了堅實的制度保障和物質(zhì)文化條件。

習近平總書記強調(diào)指出：“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列”[⑥]。青年對新事物具有極強的敏銳性，青年的關切、呼聲和困惑往往是當前社會亟待解決的現(xiàn)實問題。問題是時代的口號，解決問題的實踐永無止境，理論的創(chuàng)新發(fā)展也永無止境。機制化向青年群體系統(tǒng)性地闡釋清楚新時代十年偉大變革的深刻內(nèi)涵和意義，一方面是要講清楚與青年發(fā)展密切相關的政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等方面取得的重大成就，引導青年學習領會黨的最新理論成果，明確奮斗方向；另一方面還要在闡釋過程中學會互動傾聽，全方面真正把握與青年切身利益相關的教育、就業(yè)、收入、住房等方面的現(xiàn)實問題。既要引導青年運用科學理論認知發(fā)展困惑、走出成長困境，又要在未來政策規(guī)劃和理論創(chuàng)新中回應實際關切，提供必要幫助、拓展發(fā)展空間，讓青年也在此過程中能夠感受到黨的政策和創(chuàng)新理論對自身發(fā)展訴求的回應，從而促使青年更加自覺將個人理想追求與國家和民族的發(fā)展事業(yè)相統(tǒng)一，也更加積極有效地面對成長中不斷涌現(xiàn)的問題，進而在不斷解決問題的過程中，增強自身上下求索、逢山開路、遇河架橋的創(chuàng)新特質(zhì)，不斷促進黨的事業(yè)發(fā)展，在實踐基礎上推進黨的科學理論繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

二、機制化視閾下提升新時代偉大變革青年化闡釋效果的三階目標

不斷提升新時代偉大變革青年化闡釋的效果，首先要建立清晰的目標層次體系，從知識性習得、能力性培養(yǎng)到價值性塑造，建立起具體有效的進階目標牽引機制，引導青年群體對新時代偉大變革從知其然到知其所以然，再到知其所以必然，逐次深化、穩(wěn)定進階、由內(nèi)而外，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，最終轉化為奮進新時代新征程的實際行動。

（一）在知識基礎層面上定位于形成系統(tǒng)化縱深化認知

在新時代偉大變革青年化闡釋的目標體系中，知識傳授是根基，要實現(xiàn)將大學生對新時代偉大變革偉大成就零碎的感知系統(tǒng)化、將現(xiàn)象化的認識本質(zhì)化、將當下的體悟縱深化。知識是人類在長期社會實踐中逐步形成和積累的對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識，不僅為個人進一步學習和研究提供了基點，而且還對社會發(fā)展進步具有非常重要的意義。如果離開了知識傳授，青年學生的德智體美勞全面發(fā)展也就成了無本之木、無源之水。青年認知社會、看待問題易停留在表象，感性認識居多，對問題的根源和本質(zhì)常常把握不夠深入，積極引導青年群體深刻認識新時代取得偉大變革偉大成就的重大政

治意義，高校身負重任。要將新時代取得偉大變革偉大成就的歷史變遷、根源本質(zhì)、主要經(jīng)驗和價值指向等講清楚說明白，將大學生零碎的感知系統(tǒng)化、現(xiàn)象化的認識本質(zhì)化、當下的體悟縱深化，將我國和平穩(wěn)定的發(fā)展局面歸結于中國共產(chǎn)黨的領導以及中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，而未來實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興更是離不開黨的堅強領導，必須繼續(xù)在實踐中堅持和完善中國特色社會主義制度，從而讓這些重大判斷能對學生入眼入耳，更能入腦入心。

高校思想政治理論課堂作為政策理論知識傳授的主渠道，教師應綜合運用多種教學方法，將新時代十年偉大變革的豐富事實、發(fā)展脈絡、實質(zhì)內(nèi)涵講深、講透、講活，推動青年的思維和認識由表及里、由淺及深、循序漸進。具體而言，首先要以《習近平著作選讀》第一卷、第二卷，《習近平談治國理政》第一、第二、第三、第四卷和黨的十八大以來習近平總書記關于改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍一系列相關專題論述摘編為依據(jù)，以新時代以來中國特色社會主義偉大實踐取得的偉大成果為豐富素材，研究學情特征，遵循教學規(guī)律，編制契合大學生思維方式和認知習慣的教材輔助讀本，將政策內(nèi)容轉化為學術內(nèi)容，而后在傳授過程中輔之以具體的教學方法，促進學術內(nèi)容向教學內(nèi)容轉化、將政策表述向生活話語轉變。其次，要綜合使用多種闡釋教學方法。比如運用專題式教學法，可以分為全面建成小康與脫貧、全面深化改革、總體國家安全觀、中國特色大國外交等系列專題，以具體的案例講述和透徹的學理分析呈現(xiàn)給青年，幫助青年大學生全面、系統(tǒng)、準確理解新時代偉大變革的生成邏輯、成就表現(xiàn)、重要意義以及根源本質(zhì)等。再比如，運用案例教學法可以將抽象、深奧的知識串聯(lián)于一個個具體、鮮活的典型事例中，在分析和討論中加深大學生對新時代十年偉大變革相關知識的理解和把握。最后，還可以借助微博、微信、抖音、B站、雨課堂等多重網(wǎng)絡平臺應用，將制作精美、生動直觀、通俗易懂的短視頻、博文廣泛傳送，以短小的微視頻串聯(lián)起有機的偉大成就體系，進一步擴大知識傳授的接受度和覆蓋面；運用在線互動功能，采用將過去之困境挑戰(zhàn)與今日之突破成就進行對比發(fā)問的方式，充分激發(fā)大學生學習知識的興趣和熱情，進而以黨的最新理論成果和精神武裝青年大學生頭腦。

（二）在能力層面定位于培養(yǎng)大學生運用政策理論思維來觀察和解決身邊的現(xiàn)實問題

在新時代偉大變革青年化闡釋的目標體系中，能力養(yǎng)成是關鍵，要循序漸進培養(yǎng)青年大學生養(yǎng)成既能獲得運用政策理論思維來觀察分析問題的能力，又掌握躬身實踐解決問題的能力。馬克思指出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！盵⑦]馬克思的這一論述無疑深刻揭示了實踐在整個社會生活及其矛盾運動中的重要作用。人作為實踐的主體，其實踐能力養(yǎng)成與否關系到改造世界的事業(yè)能否完成。青年作為未來社會實踐的主體，其實踐能力的養(yǎng)成則關系到黨和國家的中心任務能否實現(xiàn)，關系到中華民族偉大復興根本任務能否順利實現(xiàn)。新時代十年偉大變革作為人類歷史上獨特而宏大的實踐創(chuàng)新，其背后凝結著黨的理論智慧和實踐智慧，蘊含著豐富的道理學理哲理，能夠為青年大學生認識世界、改造世界提供強大武器和行動指南。高校各門課程都涉及立德樹人的根本任務，不僅要關注傳授了多少知識，而且還要注重知識的延伸和轉化，即能力的培養(yǎng)。只有當知識轉化為能力時，才能體現(xiàn)出科學理論所具備的改造社會的價值意義。用黨的創(chuàng)新理論激發(fā)和培養(yǎng)青年大學生提升實際能力，在課堂教學過程中可通過以下幾種方式。例如，運用啟發(fā)式教學法，教師可根據(jù)新時代十年偉大變革的相關內(nèi)容科學合理設置問題，進一步激發(fā)大學生的學習興趣和探索精神，鼓勵大學生通過自主查閱資料、主動調(diào)查研究、積極學習思考建構出知識的內(nèi)在結構，能夠有效鍛煉和培養(yǎng)大學生的信息收集處理能力、抽象邏輯思維能力、分析判斷解決問題的能力等。同時，還可以用典型案例法進行剖析，新時代十年所產(chǎn)生的變革和取得的成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的，是集體智慧的結晶。因此，教師可以選取既彰顯我們黨和國家取得舉世矚目的重大成就，又緊密貼合學生實際生活發(fā)展變化的案例，通過從一個個具體生動事例的啟發(fā)中更好地吸收消化黨的理論智慧和思維，進而內(nèi)化為自身觀察和解決實際問題的思想方法和工作方法，真正做到學以致用，將黨和國家的意志切實轉化為個人的能力素質(zhì)。

（三）在價值層面定位于激發(fā)和堅定大學生投身民族復興的人生價值選擇

在新時代偉大變革青年化闡釋的目標體系中，價值引領是旨歸。列寧把青年比作“新的水流”，指出“新的水流急于尋找出路，如果它們找不到社會民主主義的河道，就必然會沖入非社會民主主義的河道”[⑧]?？梢?，青年的價值取向影響著整個社會的價值走向，將青年的價值引領工作置于高校教育教學全過程的重要地位是立德樹人應有之義。新時代十年以來，以習近平同志為核心的黨中央團結帶領全黨全軍全國各族人民在全面建成小康社會、全面深化改革、全面從嚴治黨等多個方面取得了舉世矚目的偉大成就。這些輝煌成就和變革無疑充分證明了中國共產(chǎn)黨“能”、中國特色社會主義“好”、馬克思主義“行”。將這些豐富的素材運用于青年價值引領，能夠極大地增強大學生的民族自信心和自豪感，能夠培養(yǎng)高度的社會責任感和使命感，能夠引導大學生堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，進而轉化為新時代新征程的行動自覺。因此，在價值層面講好新時代偉大變革，一方面，可以依托互聯(lián)網(wǎng)、VR虛擬技術，將各類展覽館、實踐教學基地數(shù)字化遷移至課堂，讓大學生足不出校園，就能感受到偉大變革和成就帶來的視覺震撼，從而提振其對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興的信心，引導大學生樹立堅定的政治立場，始終忠于祖國和人民。另一方面，可以拓寬視野，走出校園，深入挖掘在脫貧攻堅、科技創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)境保護等經(jīng)濟社會各領域涌現(xiàn)出的先鋒模范人物，因為他們是新時代十年偉大變革的見證者、親歷者、踐行者，是新時代的價值標桿。用榜樣的先進事跡講好新時代十年偉大變革，以典型的示范作用激發(fā)前行的動力，可以有效引導大學生正確認識和處理個人理想與社會理想的辯證關系，激發(fā)和錘煉大學生形成奮發(fā)向上、不怕困難的意志品質(zhì)，在未來民族復興的偉大進程中找到自己的人生坐標。

三、機制化視閾下提升新時代偉大變革青年化闡釋效果的四維路徑

向青年闡釋好新時代偉大變革是一項系統(tǒng)化工作，持續(xù)提升闡釋效果，需要建立體系化機制化的穩(wěn)定要素和環(huán)節(jié)流程，從闡釋內(nèi)容、闡釋形式、闡釋主體和效果評價等多方面統(tǒng)籌考慮、協(xié)調(diào)運行，進而為全面深入學習貫徹黨的二十大精神，引領青年在新征程上建功立業(yè)指明奮進方向和提供精神力量。

（一）從生活體驗到理論自覺的提升：深化闡釋內(nèi)容以引導青年從社會生活點滴變化中感悟黨的政策理論之偉力

知是行之始，行是知之成。習近平總書記多次強調(diào)“馬克思主義不是書齋里的學問”[⑨]，建議新時代青年要以知促行、以行求知、知行合一。這就要求向青年大學生闡釋好新時代十年偉大變革，必須打破課內(nèi)與課外、學校與社會的界限，將學校小

課堂與社會大課堂相銜接，協(xié)同國家、市、區(qū)、校，聯(lián)動家、校、社，整合資源、共建共享，凝聚協(xié)同育人合力，打造置身社會現(xiàn)實場景、行走的大思政課。將思想政治教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，將抽象的原理轉化為生活中的實例，使青年在實踐中學深悟透黨的政策理論。例如，打造鄉(xiāng)間的大思政課，帶領大學生深入鄉(xiāng)村走向地頭，通過參觀鄉(xiāng)情村史館、訪談第一書記、走進村民家中調(diào)研等形式，切實感受新時代十年農(nóng)村的發(fā)展變化，切身體悟黨的鄉(xiāng)村振興政策，引導大學生要到祖國最需要的地方扎根奮斗，響應黨的偉大號召，把青春的汗水揮灑在基層一線。再比如，打造基層社區(qū)的思政課，使大學生能夠廣泛參與到基層治理等親身實踐中，切身感受身邊的巨大變化，深刻理解黨的路線方針政策如何形成、如何轉為治理效能、如何與老百姓的生活品質(zhì)提升密切相關等，進而充分體悟中國特色社會主義民主政治和以人民為中心的發(fā)展思想及其現(xiàn)實成效。

（二）從嵌入場景到凸顯價值的深化：帶領青年走進偉大變革的現(xiàn)實場景中進行價值歸因、價值塑造、價值引領

環(huán)境能影響人，也能塑造人。環(huán)境中的各種因素，包括家庭、社會、文化、教育和工作環(huán)境等，都會對人的行為、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生影響，從而塑造人的性格和個性。在新時代十年偉大變革和成就的闡釋過程中，可以從選擇走向發(fā)生廣闊深刻變革的社會真實場景，以青年喜聞樂見的形式，著手進行取得偉大變革的價值歸因、價值塑造、價值引領，引導他們認識到我們?nèi)〉眯聲r代偉大成就的根源在于以人民為中心的價值立場，引導他們明確第二個百年奮斗目標的實現(xiàn)需要傳承和培育寶貴的夢想精神、奮斗精神、創(chuàng)造精神和團結精神。根據(jù)黨的二十大報告的相關內(nèi)容，可以搭建紅色中國實踐基地群、平安中國實踐基地群、創(chuàng)新中國實踐基地群等，鼓勵學生進行線上線下相結合的游學參觀和研學實踐。例如，打造平安中國實踐基地，就是展示在遏制民族分裂勢力、宗教極端勢力、暴力恐怖勢力、掃黑除惡專項斗爭等方面取得的成果，引導大學生在沉浸式體驗中把國家安全和人民群眾的安危冷暖放在心上，激發(fā)大學生形成維護國家主權和安全的意識，涵養(yǎng)家國情懷。再比如，打造創(chuàng)新中國實踐基地，以重大工程項目建設現(xiàn)場、高新技術研發(fā)中心、前沿尖端產(chǎn)品研制基地等作為彰顯新時代中國自主創(chuàng)新偉大成就的教育基地，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介和高科技優(yōu)勢，讓大學生親身感受新時代十年以來科技創(chuàng)新取得的成果，如載人航天、探月探火、深海深地探測、超級計算機、衛(wèi)星導航、量子信息、核電技術、新能源技術、大飛機制造等，進而激發(fā)其繼續(xù)攻堅克難，解決卡脖子技術難題的科學探索精神和自立自強意識。

（三）從被動接受到主動言說的激發(fā)：讓優(yōu)秀青年大學生、優(yōu)秀青年群體從被動的聽眾成為積極的傳播闡釋主體

在新時代十年偉大變革的闡釋過程中，需要不斷拓展闡述主體隊伍，不僅需要具有較高影響力的專業(yè)思政工作者隊伍，更需要激發(fā)青年的主動性，彰顯主體性，引導青年成為闡釋主體，讓他們在具有強連接性的青年朋輩群體中發(fā)揮正向的思想輿論引導作用[⑩]。朋輩之間相似的生活狀態(tài)、思想觀念、網(wǎng)絡使用習慣等特點使青年學生群體之間的同質(zhì)性較強，彼此間信息交流量大、流動自由度高，因而相互之間的信任感和認同感較強。這使得青年學生在接受教育時，心理防線和抵觸心理較低，更易于接受朋輩群體在思想觀念和行為舉止上的引導。廣大青年是新時代十年的偉大變革的經(jīng)歷者、見證者、參與者，在闡釋中可以廣泛依靠青年優(yōu)秀分子，大膽吸納青年杰出代表，在黨委、團委領導下組建青年大學生理論宣講團，讓青年組織青年、青年帶動青年、青年影響青年。青年宣講團首先應深入了解青年當前的思想需要和理論需求，深研細講黨的二十大報告，并結合自己的親身經(jīng)歷和體會，抒發(fā)真情實感，提出真知灼見，把黨的路線方針政策和黨的理論進行通俗化和大眾化轉化，讓黨的理論走出學術的象牙塔。

（四）從分眾敘事到共識凝聚的回歸：注重青年群體的差異化針對性闡釋，但又要在最終效果上達成共識凝聚

青年大學生作為一個社會群像，既有質(zhì)的規(guī)定性，也有量的差異性。目前學界的部分研究常將青年大學生作為一個整體的均質(zhì)化對象加以研究，所提出的用科學理論武裝青年頭腦的策略方法，也多從整體共性特征與需求出發(fā)，卻忽視了青年大學生內(nèi)部客觀存在年齡、地域、性別、專業(yè)、文化背景、興趣愛好、認知水平等方面的差異。因此，在向青年大學生闡釋新時代偉大變革的過程中，應了解受眾群體的特點，尊重差異、理解個性，注重分類指導、因材施教、精準施策，真正使教師供給與學生需求日益平衡，從而達到更好的教育效果。首先，有必要采用問卷調(diào)查、訪談等形式真正掌握不同地區(qū)、不同院校大學生群體的實際情況和需要，并按照一定的特征標準對其進行精準畫像。其次，根據(jù)不同院校不同專業(yè)大學生群體的特點精準適配教育內(nèi)容和方法，回應具體關切，切換闡述話語，產(chǎn)生實際效果。但無論面對何種教育對象、選擇何種教育內(nèi)容、采用何種教育方法，最終都應當落腳于引導青年增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的行動自覺，引導他們從自身實際出發(fā)，立足自身崗位，找準奮進新征程的切入點、找準讓青春綻放光彩的發(fā)力點。

Mechanistic Exploration of Colleges and Universities to Improve the Youth Interpretation Effect of the Great Reform in the New Era

Zhu Dayong"" Zhou Ying

Abstract：One of the important contents of the youth interpretation of the Party's innovation theory is to tell the youth about the great changes in the new era. Therefore， it is necessary to construct a long-term mechanism to improve the effect of interpretation， and constantly explore the path of institutionalized interpretation， which is conducive to the transformation of interpretation effect. To establish a long-term mechanism for youth-oriented interpretation， we must first clarify the objectives and form a target system. In terms of designing the specific objectives of youth interpretation， this paper is divided into three levels of objectives： guiding young students to systematize the fragmented perception of positive changes in social life at the knowledge level， essentializing the phenomenon of cognition， and deepening the current understanding. At the ability level， guide young students to use policy theory thinking to observe and solve practical problems; at the value level， guide young students to firmly devote themselves to the life choice of national rejuvenation. In addition， it is necessary to make joint efforts from the aspects of refining the content of interpretation， innovating the form of interpretation， enriching the subject of interpretation and continuously improving the four-dimensional path of effect evaluation， so as to finally optimize the interpretation mechanism and realize the transformation of effect.

Key words：great changes in the new era; youth interpretation; effect; colleges and universities; mechanistic

責任編輯張子榮

收稿日期：2024-2-26

基金項目：本文系2023年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“新時代十年偉大變革的青年化闡釋提升機制研究”（項目編號：20230201018）的階段性研究成果。

作者簡介：祝大勇，河北農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院教授，博士，主要研究方向：思想政治教育理論與實踐；周穎，北京青年政治學院馬克思主義學院教授，博士，主要研究方向：思想政治教育理論與實踐。

[①]習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，《人民日報》，2022年10月26日。

[②]王麗：《加強黨的二十大精神青年化闡釋》，《中國共青團》，2023年第9期。

[③]習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，《人民日報》，2022年10月26日。

[④]習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，《人民日報》，2022年10月26日。

[⑤]本書編寫組：《馬克思主義基本原理》，高等教育出版社，2023年版，第120頁。

[⑥]習近平：《論黨的青年工作》，中央文獻出版社，2022年版，第 20頁。

[⑦]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局：《馬克思恩格斯選集》（第一卷），人民出版社，2012年，第140頁。

[⑧]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局：《列寧全集》（第九卷），人民出版社，2017年版，第286頁。

[⑨]習近平：《論中國共產(chǎn)黨歷史》，中央文獻出版社，2021年版，第198頁。

[⑩]張漫子：《青年理論宣講的價值意蘊和路徑創(chuàng)新》，《中國高等教育》，2022年第23期。