摘 要：在高中課程中，英語(yǔ)是十分重要的組成部分，因此，高中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)策略、教學(xué)模式等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，要在整體教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)地融入教學(xué)中。在建立學(xué)生的主體地位的同時(shí)，展現(xiàn)出更為靈活和有效的課堂教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中要充分融入課堂互動(dòng)模式，在打造高效課堂，確保生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有效強(qiáng)化，在協(xié)同推進(jìn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。基于此，本文重點(diǎn)探究高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)模式；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要想確保課堂教學(xué)取得良好的效果，教師需要充分融入課堂互動(dòng)模式，在創(chuàng)建高效課堂、互動(dòng)課堂的時(shí)候，讓學(xué)生主動(dòng)地融入其中，讓他們能夠獲得相應(yīng)的引導(dǎo)，并找到自己的不足之處，這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更有效的滿足，為學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的充分學(xué)習(xí)和掌握提供保障。促進(jìn)學(xué)生更深入思考英語(yǔ)問(wèn)題，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后在及時(shí)互動(dòng)反饋和揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程中，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也通過(guò)互動(dòng)課堂模式的有效融入，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膯?wèn)題有全面的認(rèn)識(shí)，并在不斷的優(yōu)化和改進(jìn)中，讓自己能夠更好地發(fā)展與進(jìn)步，以此為其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。

一、課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式的有效融入，可以讓學(xué)生全過(guò)程、全方位地融入課堂教學(xué)中，而在精確交互與高效交流中，為其興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)提供必要支持[1]。在整體的課堂教學(xué)中使學(xué)生積極參與，在具體的操作過(guò)程中體現(xiàn)出良好的互動(dòng)反饋效果，讓學(xué)生在互動(dòng)交際情境中更充分地感受英語(yǔ)知識(shí)，以及增強(qiáng)靈活性，在互動(dòng)溝通的過(guò)程中使其學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得到提升。與此同時(shí)，在互動(dòng)式教學(xué)模式的推行中，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使其在實(shí)際的教學(xué)討論和實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的融入，為其自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)提供必要保障。

（二）打造高效課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有效地融入互動(dòng)課堂的方式可以真正地創(chuàng)造出一種高效率的課堂，有針對(duì)性地利用問(wèn)題情境、生活情境和多媒體情境的打造，讓學(xué)生積極融入其中，感受到高效課堂的構(gòu)建效果，以此可以在情境之中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和充分應(yīng)用，為其融會(huì)貫通能力的增強(qiáng)提供必要保障[2]。這也充分體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的高效性。在互動(dòng)教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中，使學(xué)生得到正確引導(dǎo)和充分完善，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用能力得到提高。在互動(dòng)式教學(xué)模式的推動(dòng)下，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在課堂互動(dòng)教學(xué)模式的融入過(guò)程中，可以讓學(xué)生更充分感受課堂教學(xué)的核心內(nèi)涵，在互動(dòng)交流、充分交流和問(wèn)答反饋的過(guò)程中，學(xué)生能夠在互動(dòng)環(huán)節(jié)中更好地發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用，提高聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，以此在整體教育教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的激發(fā)與增強(qiáng)。教師可以有效打造相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)情境，讓學(xué)生在其中對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深刻的感悟認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)在整體操作過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)的有序推進(jìn)，在互動(dòng)情境之中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練和有效優(yōu)化，并且在協(xié)調(diào)溝通過(guò)程進(jìn)一步融入讀寫(xiě)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)口頭和書(shū)寫(xiě)兩種形式的交互式反饋，使學(xué)生的記憶力和理解力得到最大程度的加強(qiáng)。與此同時(shí)，在聽(tīng)說(shuō)情境之中可以進(jìn)行更有效的溝通交流和充分融合。這樣可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中全身心、全過(guò)程融入。特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課后練習(xí)以及習(xí)題講解的形式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以此可以使學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)用互動(dòng)英語(yǔ)教育模式的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到自身的主體地位，通過(guò)與其他學(xué)生、教師的互動(dòng)與對(duì)話，對(duì)于各類英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用，強(qiáng)化自身的語(yǔ)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在潛移默化之中培養(yǎng)其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在應(yīng)用過(guò)程中體現(xiàn)針對(duì)性和可行性，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有作用，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課堂互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，呈現(xiàn)良好互動(dòng)教學(xué)效果

在整體的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生在互動(dòng)情境中通過(guò)趣味導(dǎo)向的有效作用，使學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)中，在整體操作環(huán)節(jié)進(jìn)一步體驗(yàn)出英語(yǔ)教學(xué)的綜合效能，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也通過(guò)趣味教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的注意力被有效吸引，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效能。在情境之中，學(xué)生可以充分感受到良好的教學(xué)成效，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通，保證學(xué)生能在課堂上對(duì)有關(guān)問(wèn)題有更好地了解，并加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。在應(yīng)用相關(guān)知識(shí)強(qiáng)化實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，為其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率的提升提供支持。

例如，在“Teenage life”一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)形式，對(duì)相關(guān)教育情境進(jìn)行有效打造，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中讓學(xué)生感受到立體化、趣味化、高效化的教學(xué)效果。在整個(gè)操作過(guò)程中，更加全面地融合、靈活運(yùn)用，以更加實(shí)用的方法讓學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境中去。這樣才能讓學(xué)生有更充分的感知和認(rèn)識(shí)，然后對(duì)青年時(shí)代的具體內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，在深度討論和互動(dòng)溝通中體現(xiàn)出針對(duì)性和實(shí)效性。在精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中呈現(xiàn)出綜合效能，這對(duì)整體教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都有著關(guān)鍵作用。同時(shí)，在課堂教學(xué)階段，也可以在完成了一次完整的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次有效的提問(wèn)，你的思路是怎么樣的？在這種問(wèn)題情境的引導(dǎo)之下，可以讓學(xué)生積極融入其中。然后學(xué)會(huì)換位思考，了解文章的思想內(nèi)涵，在確立角色定位的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析和有效完善，在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的問(wèn)題解答效果，讓學(xué)生在融會(huì)貫通之中進(jìn)行更精準(zhǔn)的分析和有效控制，最大程度地提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)也讓學(xué)生在換位思考的過(guò)程中進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在情境的指引下使學(xué)生可以充分感受到課文的核心內(nèi)涵。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造合作互動(dòng)討論模式

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想確保課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠在實(shí)踐過(guò)程中有效落實(shí)，需要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中進(jìn)一步充分領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知。在整體的操作過(guò)程中充分融會(huì)貫通，讓學(xué)生對(duì)此有更全面的了解與認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)探討與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)，在教師的指引下使其高質(zhì)量高效率地學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，為其自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)提供必要支持。

例如，在“Sports and fitness”一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)方面進(jìn)行加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站或者英語(yǔ)輔助材料對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，整合和優(yōu)化利用，打造相對(duì)應(yīng)的微課模式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中更具有針對(duì)性和可行性。同時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候也要進(jìn)行有效合作，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探究，通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在小組協(xié)作的過(guò)程中進(jìn)行更多的交互與高效的溝通，在一起對(duì)相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行清晰的了解，在協(xié)同推進(jìn)的過(guò)程中使相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)得到有效完成。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在針對(duì)相關(guān)生字詞或者關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行預(yù)習(xí)和明確的過(guò)程中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在小組合作中明確不同的分工，在協(xié)調(diào)推進(jìn)、共同發(fā)揮合力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)更可行的交流和融會(huì)貫通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等相關(guān)形式進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)反饋，這樣可以確保學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的收集整理和整合利用過(guò)程中，更充分感受其中的思想內(nèi)涵，并且在明確英語(yǔ)文章根本思想的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出更加良好的寓意效果。此外，還能利用微課模式，全面了解并有效地理解預(yù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)出運(yùn)用式文本理解的作用，為學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)工作面臨的問(wèn)題進(jìn)行積極討論，在小組合作互動(dòng)交流的過(guò)程中，讓學(xué)生可以得到相對(duì)應(yīng)的幫助和查漏補(bǔ)缺。在小組合作評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生明確自身的問(wèn)題和劣勢(shì)，在小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用之下，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生全身心融入其中，防范可能出現(xiàn)的注意力不集中或者自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在融會(huì)貫通之中更充分地感受自身主觀能動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作用，對(duì)于整體學(xué)習(xí)有很大的信心和興趣。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于各類學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣可以確保學(xué)生在發(fā)揮合力進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步探究相關(guān)問(wèn)題的答案。在協(xié)同推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)反饋和查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)提供必要保障。與此同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)共同的努力，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更好，在根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其在課文深入解讀和討論分析的過(guò)程中有相對(duì)應(yīng)的成就感和滿意度。在更大程度上激發(fā)其主觀能動(dòng)性和探究興趣，在后續(xù)的英語(yǔ)活動(dòng)中，可以積極參與并踴躍發(fā)言，在表達(dá)自身思想情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉相關(guān)英語(yǔ)應(yīng)用句型和相關(guān)句式，在融合中為學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、提高學(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造了必要的條件。同時(shí)也充分體現(xiàn)出學(xué)生和教師的及時(shí)溝通和有效交流的作用，在教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)下使學(xué)生得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，為互動(dòng)教學(xué)取得良好成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有效推行探究式學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的鞏固優(yōu)化

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也要高度關(guān)注探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，讓學(xué)生在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性和互動(dòng)交流的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更充分的領(lǐng)會(huì)認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐能力增強(qiáng)提供必要支持，促進(jìn)學(xué)生和教師在互相合作有效交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師需要有效設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的探究路徑，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自主探索精神，使學(xué)生對(duì)探究的相關(guān)題目?jī)?nèi)容以及主題內(nèi)涵和流程內(nèi)容有更充分的了解和認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)與探究能力，讓學(xué)生全過(guò)程全方位地融入其中，在明確相關(guān)探究學(xué)習(xí)方法，感受相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供支持。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生明確相對(duì)應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體操作過(guò)程中結(jié)合實(shí)際探究目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步融入探究實(shí)踐中。這樣才能充分發(fā)揮集體的合力和探究的效能，在不斷探究、充分推陳出新的過(guò)程中，在高中英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引入課堂，在課堂的探究互動(dòng)和協(xié)同推進(jìn)的過(guò)程中充分感受高中英語(yǔ)教學(xué)的深刻內(nèi)涵。

例如，在“Language around the world”一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)其中的倒裝句等內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展和延伸的過(guò)程中對(duì)倒裝句進(jìn)行更深刻理解，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，在深刻理解倒裝句基本內(nèi)涵，并且做好例句造句的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)于其中的運(yùn)用規(guī)律和應(yīng)用方法進(jìn)行更充分的理解和掌握[3]。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，對(duì)自身不明確或者存在疑問(wèn)的地方及時(shí)提出疑問(wèn)，在這樣的情況下通過(guò)教師的職業(yè)和典型性代表性例子進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻理解其中的核心內(nèi)涵，明確英語(yǔ)交流的形式和互動(dòng)教學(xué)的策略，再選擇具有代表性例子，并且在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的過(guò)程中，讓學(xué)生更充分理解倒裝句等相關(guān)語(yǔ)法的基本特點(diǎn)和概念。在明確相關(guān)句型應(yīng)用方法和核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如此拓展，這樣可以確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得到提升，同時(shí)在打造探究式課堂的過(guò)程中，使學(xué)生感同身受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和了解，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在整體操作過(guò)程中體現(xiàn)出針對(duì)性和可行性。

（四）有效做好課堂互動(dòng)管理，強(qiáng)化學(xué)生查漏補(bǔ)缺

在教師課堂教學(xué)過(guò)程中要想確保課堂互動(dòng)模式得到有效融入，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性，教師就需要在課堂互動(dòng)管理方面進(jìn)行有效改革，在學(xué)生的互動(dòng)管理方面要體現(xiàn)出針對(duì)性和可行性。要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持互動(dòng)行為規(guī)范，在積極互動(dòng)、充分溝通交流的工作中使學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的規(guī)范和指引，在互動(dòng)管理制度和制度框架作用之下，讓學(xué)生融入互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的互動(dòng)管理效果。教師作為管理者不僅需要發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，同時(shí)也要高度關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互動(dòng)管理過(guò)程中可以積極融入其中，在強(qiáng)化其主體地位的基礎(chǔ)上使學(xué)生感受到各大活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)其中的核心內(nèi)涵，在互動(dòng)管理過(guò)程中融會(huì)貫通，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)功效。同時(shí)要想達(dá)到互動(dòng)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)模式或者參與到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到有效確立，然后在互動(dòng)主體得以強(qiáng)化并且保持師生平等的基礎(chǔ)上，打造良好的人際關(guān)系和師生關(guān)系，這樣才能為課堂的有效互動(dòng)和交流提供必要保障。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生在良好的人際關(guān)系和交互性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出良好的交互作用，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生構(gòu)建良好和諧的平等民主關(guān)系，教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)推進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且靈活高效地討論相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在吸收內(nèi)化和深化的過(guò)程中，提高自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)教師要高度關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，在進(jìn)行指引和互動(dòng)管理的過(guò)程中，使學(xué)生展現(xiàn)良好的情緒狀態(tài)和精神面貌。在師生互動(dòng)和有效交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣才能在更大程度上調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和參與效果，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)和情緒融入互動(dòng)學(xué)習(xí)中，在師生之間進(jìn)行充分的溝通交流，在良好的情感互動(dòng)過(guò)程中，使課堂氣氛更加和諧、高效。這樣才能讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)和自我認(rèn)知，在互動(dòng)教學(xué)模式的推進(jìn)過(guò)程中，呈現(xiàn)出更為顯著的互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生融入高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)和互動(dòng)中。在強(qiáng)化學(xué)生積極性主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，使其整合教學(xué)資源，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的思考能力，提高其自主探究的能力，這對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力增強(qiáng)有著關(guān)鍵作用。

（五）積極做好課上訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)溝通交流

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想確保課堂互動(dòng)模式可以呈現(xiàn)出良好的效果，教師需要在課堂訓(xùn)練方面進(jìn)行有效優(yōu)化，要確保學(xué)生具備良好的訓(xùn)練興趣和訓(xùn)練意識(shí)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到提升。并且在課堂訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)反饋和有效交流，在協(xié)同推進(jìn)的過(guò)程中使學(xué)生保持高度的注意力，在整個(gè)過(guò)程中，充分地投入到討論、對(duì)話、交流的全過(guò)程之中，讓學(xué)生的培訓(xùn)效果更好，為高中教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持。

例如，在針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由發(fā)揮的形式來(lái)自己設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在課堂寫(xiě)作練習(xí)中強(qiáng)化自身的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作能力，在強(qiáng)化主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，對(duì)寫(xiě)作題目要有足夠的了解，并在練習(xí)中掌握，撰寫(xiě)相應(yīng)的主題目標(biāo)，并且對(duì)于各類英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等各類內(nèi)容進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)和融會(huì)貫通，在寫(xiě)作輸出過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分應(yīng)用和有效溝通交流。在整體的寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)在寫(xiě)作完畢之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)訓(xùn)練方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，要注意對(duì)同桌或同一組中其他同學(xué)的作文進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)勢(shì)之處和不足之處。在評(píng)價(jià)反思和正確引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生具備良好的訓(xùn)練熱情和訓(xùn)練效率，在強(qiáng)化自身評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在互幫互助的過(guò)程中讓學(xué)生形成更加良好的作業(yè)完成效果，使其訓(xùn)練質(zhì)量、訓(xùn)練效率得到有效提升。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)操作推進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)隨堂作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)诨?dòng)式交流中，更加實(shí)際地了解英語(yǔ)語(yǔ)法及篇章結(jié)構(gòu)。在讀寫(xiě)結(jié)合方面進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的引導(dǎo)作用下進(jìn)一步使用到課文的閱讀和深入探討過(guò)程中，讓學(xué)生在互動(dòng)溝通和深度閱讀深度學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的過(guò)程中，使其融會(huì)貫通，更充分地掌握英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)交流對(duì)題目有更大的認(rèn)知程度，對(duì)于自身的形象更加自信。這樣可以確保學(xué)生在互動(dòng)溝通和深度學(xué)習(xí)，有效討論的過(guò)程中更深刻理解文本的背景知識(shí)和自身的寫(xiě)作成果，接著，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，再利用多媒體資源展示，讓學(xué)生更能深刻理解其中的核心內(nèi)涵，為教學(xué)計(jì)劃的順利推進(jìn)提供必要條件。

結(jié)束語(yǔ)

從上文探究中可以看出，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，在具體操作環(huán)節(jié)有效融入課堂互動(dòng)模式，有著十分重要的作用。所以，在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到交互式課堂教學(xué)的重要性與必要性，并且對(duì)其靈活應(yīng)用和有效設(shè)計(jì)優(yōu)化。這樣才能讓學(xué)生在互動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中更充分理解相關(guān)知識(shí)，并且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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