吳勁松

［摘要］ 本文以班級管理中的“換座位”事件為背景，對班級的座位編排進行思考與優(yōu)化，秉持公平公正、合理搭配、定時輪換等原則展開座位編排實踐，并借此促進班級學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，最終提高班級成績和提升班級凝聚力。

［關(guān)鍵詞］ 班級管理；優(yōu)化座位編排；集體凝聚力

一、教育案例

小明（化名）在開學(xué)時被安排在第一組的最后一排一人座上。一天早上，我發(fā)現(xiàn)小明的座位搬到了講臺邊。當(dāng)時我很生氣，當(dāng)眾大聲斥責(zé)小明同學(xué)，并強制要求其換回到原來的位置?？墒牵谥形绶艑W(xué)時，小明同學(xué)走進班主任辦公室，支支吾吾地對我說：“老師，晚自習(xí)時間，我那個座位周圍的同學(xué)老是講話，我根本無心學(xué)習(xí)?！鳖D時，我陷入了沉思……

二、案例分析

編排座位是整個班級凝聚力養(yǎng)成和班級和諧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是班集體健康發(fā)展的重要德育工作。長期固定的座位可能會導(dǎo)致學(xué)生對周圍環(huán)境產(chǎn)生厭煩情緒，加之每月小組之間輪流順移換座的效果也不大，久而久之，必然會帶來各種各樣的德育問題。讓每個學(xué)生都滿意自己的座位不太現(xiàn)實，但我一直在思考：能否創(chuàng)設(shè)出一種座位編排模式，既能滿足學(xué)生的意愿，最大限度地避免干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生融入班集體。

三、思考與措施

新高考方案實施后，高中物生地組合學(xué)生普遍出現(xiàn)上課注意力不集中、晚自習(xí)聊天講話等違紀(jì)情況，解決好這個問題要從開學(xué)期初的編排座位開始。因此，我常常閱讀與編排座位有關(guān)的雜志文章，思考如何結(jié)合本班學(xué)情和學(xué)生群體特點來制定座位編排方式。下面，我將我的思考與實踐分享給各位同行。

（一）編排座位的原則

班主任編排座位后往往會出現(xiàn)各種矛盾?？偨Y(jié)原因，主要在于班主任是否堅持了以下幾個方面的原則。

1.公平公正原則

編排座位最重要的原則就是公平公正。首先，我把男、女生按照從矮到高的身高順序排成兩列，從教室的第一排依次往后排列。在此基礎(chǔ)上，可以對特殊學(xué)生進行微調(diào)，確保公平公正。

學(xué)生的視力是編排座位時需要考慮的重要因素，但要謹(jǐn)防家長借視力來“做文章”。班主任需要根據(jù)實際情況，委婉拒絕家長因?qū)W生視力不好要求調(diào)換座位的要求，強調(diào)座位編排遵循人人平等的原則，特殊需要照顧的學(xué)生需要醫(yī)院開具視力證明，并建議家長帶孩子進行視力檢查并佩戴眼鏡。同時，班主任在調(diào)換座位之前需要在家長會（群）上通告：本班編排座位遵循公平公正的原則。

2.合理搭配原則

排座位往往會考慮“一帶一”。班主任需要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、自身優(yōu)缺點，如學(xué)習(xí)成績好壞、學(xué)習(xí)惰性、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，在此基礎(chǔ)上，考慮因素還有很多，比如行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好等方面因素，盡量做到動靜搭配、性格互補、強弱搭配……學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、生活習(xí)性、道德品質(zhì)等方面取長補短，在合作互補中共同發(fā)展。

3.定時輪換原則

高一初期，我采取每個月定期輪換制度，規(guī)定在每個月最后一個星期五，前三排和后三排的學(xué)生進行前后輪換。這樣不僅照顧到學(xué)生的身高問題，也使學(xué)生獲得前后小幅調(diào)換座位的機會。

4.家長支持原則

家長的知曉與信任是家校共育的基礎(chǔ)。班主任在制定編排座位方案時，通常需要通知家長，讓家長了解班級座位編排的情況。通知書如下：

尊敬的各位家長：

大家好！新學(xué)期新的開始，編排座位是班級的大事，關(guān)系到你們孩子的日常學(xué)習(xí)，作為班主任，我可以真誠地告訴大家，關(guān)于座位，您盡管放心，無論您的孩子坐在哪里，我都會關(guān)注他。將心比心，每個孩子都是平等的！下面是我的座位編排說明，請您提出寶貴建議！

（1）我們將按照身高進行第一次排座位，如有近視等情況，建議去佩戴近視眼鏡，如眼睛確實有特殊情況，請出示相關(guān)醫(yī)學(xué)證明材料。

（2）在日后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的自制力及習(xí)慣差異，我會隨時微調(diào)座位。一般情況下，兩個自制力不強的孩子會被分開，自制力不強的孩子會被調(diào)至前排，但前提是絕不會影響后面同學(xué)的視線。我會將不同學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法互補的同學(xué)安排同位。

（3）每個座位都是平等的，絕無任何等級與特權(quán)

之分。

謝謝！

5.及時微調(diào)原則

除了定期輪換之外，座位也會根據(jù)需要及時進行微調(diào)。比如，同座學(xué)生因性格問題發(fā)生矛盾，在溝通之后也無法解決時會考慮換座；或者經(jīng)過長時間觀察，同桌學(xué)習(xí)能力都不是很強，合作學(xué)習(xí)效果不佳時，也需要及時調(diào)整座位?？傊皶r微調(diào)使座位彰顯出最和諧、最人性化的編排效果。

只要班主任秉持一顆公平公正的心，本著一切為了學(xué)生和為了每一個學(xué)生的理念，堅持上述五條原則，座位編排將不再是難題。但同時，我也在不斷思考，編排座位不應(yīng)該稱之為任務(wù)，而應(yīng)作為推動班級活力建設(shè)的一種手段，是促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的載體。

（二）編排座位實踐

擔(dān)任班主任以來，編排座位和劃分小組是我德育工作的重要內(nèi)容，也逐漸形成了有特色的以編排座位為載體的全班學(xué)習(xí)小組建設(shè)的方法，取得了良好效果?，F(xiàn)在，我將編排座位與小組建設(shè)方面的探索所經(jīng)歷的三個階段描述如下：

1.第一階段：滾動式調(diào)整

2017年秋，擔(dān)任第一年班主任工作的我編排座位的原則是，首先考慮學(xué)生的視力、身高等情況，每人每月由后往前調(diào)整一個座次，每組每月由左往右滾動一組位置（如圖1）。期初時，我將安排座位的原則及目的告知學(xué)生和家長，獲得學(xué)生和家長的理解、支持。之后，我堅持公平公正的原則，每月進行一次滾動式調(diào)整，所有學(xué)生都有同樣的機會輪換到教室里的各個位置。另外，我還堅持不將學(xué)生品性、成績與座位安排相掛鉤，讓每個學(xué)生在公平、友愛、溫暖的班級氛圍中成長。

2.第二階段：小組單位式調(diào)整

2021年，我完成了一屆三年的班主任工作?；仡櫲甑淖徽{(diào)整，還是有很多不滿意和需要改進的地方。我發(fā)現(xiàn)，在座位調(diào)整中，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主體作用，不能由班主任一手操辦。

從新一屆高一起，我逐一與學(xué)生談話，了解他們的意愿，并根據(jù)他們提出的意見與建議，對座位進行微調(diào)。座位安排確定后，每兩周進行前后、左右旋轉(zhuǎn)式輪換。在高一下學(xué)期我嘗試以“小組建設(shè)”為單位來編排座位，具體措施如下：將班級48人分為6個小組，根據(jù)學(xué)生的成績、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律性等主要因素，由班主任選定組員，做到成績、紀(jì)律、能力等方面的均衡。每個小組由組員設(shè)計組名、選舉組長、設(shè)計小組標(biāo)志、制定小組公約、確定小組目標(biāo)等。之后，每個月根據(jù)班級手冊以小組日常表現(xiàn)總得分來進行位置整體調(diào)整（如

圖2）。

以小組為單位編排座位，每一名學(xué)生都深知自己的責(zé)任，激發(fā)起強烈的上進心。班級的日常規(guī)范和學(xué)生學(xué)習(xí)動力明顯提升，促進了班級積極健康的發(fā)展。

3.第三階段：“環(huán)抱式”小組分組模式調(diào)整

決定學(xué)習(xí)成績的不是座位，而是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后來，我用調(diào)座位的方式增進學(xué)生之間的溝通交流，促使同組成員相互幫助，不同小組之間進行良性競爭，學(xué)生的集體意識、責(zé)任意識和榮譽意識不斷增強，每一位學(xué)生都取得了飛快的進步。

在小組中，我考慮利用小組的力量來帶動1—2名后進生（后進生的座位安排在小組第一排），幫助其改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。能否將“學(xué)習(xí)小組”式座位進行優(yōu)化，進一步發(fā)揮學(xué)生的上課積極性和與老師的互動性，同時也能夠更加直觀地反映小組每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)、聽課狀態(tài)？為此，在接下來的編排座位中，我嘗試了一種新的模式——“環(huán)抱式”小組分組模式（如圖3）。這種模式能夠激發(fā)學(xué)生自主管理的動力，約束小組成員共同遵守紀(jì)律，同時使小組間以面對面的形式參與每天的學(xué)習(xí)與互動，有助于營造和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

“編排座位”是對班主任工作智慧及工作藝術(shù)的一大挑戰(zhàn)，我從大眾化的編排座位開始，到以“小組建設(shè)”為單位來編排座位，再到以“環(huán)抱式”小組分組模式來進一步優(yōu)化座位編排。這個過程中，我著實體會到班主任工作的艱辛與復(fù)雜。但是，看著學(xué)生每次調(diào)換座位后的激動和班級的整體進步，不免感到一絲欣慰。我想，每一位班主任都有多樣的編排座位的技巧，座位調(diào)整也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。結(jié)合班級實際情況，每一位老師都能在各自工作實踐中總結(jié)出適合自己班級的編排座位的方法，為班級的健康發(fā)展做好鋪墊。