摘要：高職生核心素養(yǎng)是其融入新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和個(gè)體身心全面發(fā)展最為基礎(chǔ)的品質(zhì)及能力，包括品質(zhì)人格、技能水平等。高職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化必須建立在一定的課程介質(zhì)之上。思想政治理論課作為高職院校公共必修基礎(chǔ)性課程，其在落實(shí)立德樹人任務(wù)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)二者之間存在一體的必然聯(lián)系，在“三觀”形成、現(xiàn)代道德人格塑造和新時(shí)代主體精神培育等方面起著極其重要的奠基作用。要充分發(fā)揮思想政治理論課培基鑄魂育人優(yōu)勢(shì)，高職院校必須建構(gòu)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的思政課教學(xué)改革機(jī)制體制，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師資隊(duì)伍，全面確立思想政治理論課黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，完善教學(xué)改革創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)模式和方法體系改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職生；核心素養(yǎng)；思想政治理論課；教學(xué)改革；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0017-04

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代高職院校思想政治理論課教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB393）階段性研究成果

黨的二十大報(bào)告指出：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題[1]。而立德則是育人之首要任務(wù)，是教育的基礎(chǔ)所在。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要思想指南和行動(dòng)綱領(lǐng)。核心素養(yǎng)作為素質(zhì)、知識(shí)、能力的綜合體，要求高職學(xué)生既要有過硬的技術(shù)技能，又要有崇高的理想信念[2]。高職院校必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，全面理解新時(shí)代黨的教育方針深刻內(nèi)涵，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行深入研究，用改革創(chuàng)新促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展，不斷提升教育質(zhì)量和效果，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1.高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有獨(dú)特的價(jià)值

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待?！盵3]這體現(xiàn)出高職思想政治教育在新時(shí)代的重要定位，使得高職思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義得到凸顯。以德智體美勞發(fā)展為基礎(chǔ)的全面發(fā)展是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面[4]。而高職思想政治理論課教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高職院校抓好思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新是高職思想政治教育動(dòng)力引擎

高職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到中國(guó)式現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展。目前，在高職思想政治理論課教學(xué)改革中傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)仍然存在，部分師生在心理、實(shí)踐等層面存在主體性不強(qiáng)、主動(dòng)性不足、創(chuàng)新舉措不多等問題，這會(huì)影響到新時(shí)代高職生的知識(shí)掌握，特別是“三觀”的塑造。高職思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)立足于國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境，從時(shí)代性與前瞻性、理論性與實(shí)踐性、針對(duì)性與靈活性、應(yīng)用性與探索性方面建設(shè)課程體系。高職思想政治教育系統(tǒng)工程承擔(dān)著馬克思主義中國(guó)化和時(shí)代化、中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的教育導(dǎo)引和價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)責(zé)任，需引導(dǎo)高職學(xué)生瞄準(zhǔn)自我位置，將自我思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，學(xué)會(huì)擔(dān)負(fù)起自身的重要責(zé)任[5]。而持續(xù)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)模式、方法改革，能夠?yàn)楦呗毸枷胝谓逃到y(tǒng)工程輸入不竭的動(dòng)力與活力，真正發(fā)揮出堅(jiān)定高職生理想信念、錘煉高職生意志品質(zhì)的前沿陣地作用。

3.思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新是中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)在要求

黨的二十大報(bào)告指出，要在本世紀(jì)中葉把我國(guó)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，引導(dǎo)廣大人才愛黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)人民。思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，目標(biāo)就是培育高職學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、科學(xué)的“三觀”，引導(dǎo)其努力創(chuàng)造人生價(jià)值，在匯聚人心、價(jià)值領(lǐng)航、維護(hù)國(guó)家利益和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮重要作用。高職生正處于人生的“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵成長(zhǎng)期，對(duì)于其核心素養(yǎng)特別是思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職思想政治理論課發(fā)揮著重要主導(dǎo)作用。高職思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新，關(guān)系到高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。

1.缺乏頂層設(shè)計(jì)，“三全育人”統(tǒng)籌工作不到位

思想政治課是課程育人的主渠道，但部分高職院校在“三全育人”方面未能從全局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃，在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理模式、踐行方式、實(shí)施過程及監(jiān)督評(píng)價(jià)體系等方面缺乏貫通。同時(shí)，對(duì)高職生核心素養(yǎng)研究深度不夠，制定人才培養(yǎng)方案時(shí)未能充分對(duì)接核心素養(yǎng)培養(yǎng)要義（夯實(shí)各科文化基礎(chǔ)、推動(dòng)主體自主發(fā)展、強(qiáng)化社會(huì)參與），在思政課程體系改革、教師進(jìn)修培訓(xùn)、組織開展教學(xué)、教學(xué)結(jié)果考核評(píng)價(jià)等方面缺乏整體規(guī)劃。

2.教學(xué)內(nèi)容把握不夠精準(zhǔn)，教學(xué)方式方法相對(duì)滯后

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出思政課教師需具備“六要”。但是，部分思政課教師仍存在政治理論功底不深，對(duì)教材內(nèi)容的把握不夠精準(zhǔn)，不能很好地處理重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容之間的關(guān)系問題[6]。同時(shí)，部分教師抱有守舊心理，參與教學(xué)改革的積極性較弱，沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，所采取的教學(xué)方式方法相對(duì)滯后。

3.存在功利主義思想，注重技能掌握輕視理論學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分高職院校側(cè)重專業(yè)技能課教學(xué)，尤其重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，對(duì)公共基礎(chǔ)理論課特別是思政類課程不太重視。隨著新時(shí)代的發(fā)展，高職院校思政課教學(xué)面臨著新的育人任務(wù)，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，但部分高職院校尚未建立完善的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，沒有將教師和學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)起來，在教師教和學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新上缺乏積極性。

4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，增加教學(xué)難度

部分高職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已全面進(jìn)軍新時(shí)代高職教育。微信、微博等“新興信息交流溝通傳播媒介”成為高職學(xué)生生活的重要組成部分。這些新興傳播媒介帶來的是隔著屏幕相互交流的網(wǎng)絡(luò)世界生活模式，網(wǎng)絡(luò)中的各種信息會(huì)給高職學(xué)生的思想帶來影響，使學(xué)生的價(jià)值取向日趨多元化?！?0”后大學(xué)生個(gè)性鮮明，渴望獨(dú)立，思維活躍，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，他們中的一些人在困難挫折面前容易產(chǎn)生自暴自棄、自甘落后的心態(tài)，不重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，這使得課堂教學(xué)難度增大。

1.高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的問題意識(shí)不強(qiáng)，管理體制機(jī)制不夠健全

面對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)這一新形勢(shì)，高職思政課改革根據(jù)新的時(shí)代要求一直在持續(xù)不斷探索中。但是，思政課教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和解決問題的舉措不夠，還存在一些迫切需要解決的問題。譬如，如何結(jié)合高職生年齡階段的認(rèn)知、思維、情感及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)思政課堂，如何利用“微時(shí)代”新媒體信息傳播速度快、范圍廣、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)創(chuàng)建微課堂，如何利用學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育的合力共同推動(dòng)思政課程建設(shè)等。另外，隨著信息化管理的快速發(fā)展，高職院校的數(shù)據(jù)資源池里存儲(chǔ)了大量的教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)及學(xué)生一卡通系統(tǒng)數(shù)據(jù)，但許多高職院校尚未建立數(shù)據(jù)資源管理相關(guān)制度，沒有對(duì)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析、尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、通過數(shù)據(jù)尋找思政要素、利用數(shù)據(jù)實(shí)施“精準(zhǔn)思政”等產(chǎn)生足夠重視，難以提升思政課程教學(xué)改革效果。

2.師資團(tuán)隊(duì)規(guī)劃、投入不夠，思政課教學(xué)改革效果不佳

《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，要建設(shè)技能型社會(huì)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。2019年開始的“職教高考”把中等職業(yè)、高等職業(yè)和本科應(yīng)用型大學(xué)貫通起來，這在一定程度上增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力。但是，部分院校的師資發(fā)展規(guī)劃滯后，專職思政課師生比低于教育部的要求，同時(shí)存在教師結(jié)構(gòu)性短缺情況。由于參加全國(guó)各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽可以提升學(xué)校辦學(xué)影響力，部分高職院校更重視技能類師資團(tuán)隊(duì)資金投入、制度保障、激勵(lì)措施，而將思政課師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)排在靠后位置。另外，部分高職院校沒有建立完善的思政課教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制，導(dǎo)致一些思政課教師的育人理念、教學(xué)舉措等與新時(shí)代需求有較大差距。

3.思政課教學(xué)改革創(chuàng)新沒有形成可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

高職院校基本都制訂了符合校情的“十四五”發(fā)展規(guī)劃，但部分高職院校在規(guī)劃里闡述比較多的是學(xué)校宏觀的發(fā)展遠(yuǎn)景目標(biāo)和重大的項(xiàng)目建設(shè)，而在學(xué)生思政教育改革創(chuàng)新層面缺乏可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。部分高職院校雖然制訂了思政課教學(xué)改革創(chuàng)新規(guī)劃，但不乏存在機(jī)制體制和規(guī)章制度缺漏、不易實(shí)施及考評(píng)困難的問題。譬如，課程體系建設(shè)上缺乏全局設(shè)計(jì)，課程安排上理論層面多于實(shí)踐層面，人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容安排欠缺知識(shí)基礎(chǔ)與能力拓展遞進(jìn)性規(guī)律的前后聯(lián)系等。

加強(qiáng)高職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵要義，更是高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的質(zhì)量規(guī)范與品質(zhì)要求。思政課改革創(chuàng)新在高職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)和統(tǒng)領(lǐng)作用，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.建構(gòu)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的思政課教學(xué)改革機(jī)制體制

用新時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)思政課教學(xué)改革機(jī)制體制是護(hù)航高職教育高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本制度保障。“00”后大學(xué)生成長(zhǎng)在優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境和良好的家庭教育下，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中被深深打上電子產(chǎn)品的烙印，崇尚個(gè)體獨(dú)立，思想前衛(wèi)，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，這要求思政課教學(xué)改革創(chuàng)新必須從機(jī)制體制層面著手，成立真正意義上獨(dú)立建制的馬克思主義學(xué)院，將其作為專門統(tǒng)籌謀劃開展思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)。在校級(jí)層面，要注重思政課教學(xué)改革發(fā)展機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、保障機(jī)制、考評(píng)機(jī)制等系列機(jī)制的建立健全。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要從最基礎(chǔ)的工作機(jī)制入手，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和高職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入學(xué)校思政課改革創(chuàng)新實(shí)踐，注重思想育人、文化育人、道德育人，用目標(biāo)引領(lǐng)、問題解決、效果考評(píng)等系列舉措，統(tǒng)籌擘畫推進(jìn)，精準(zhǔn)靶向施策，明確關(guān)鍵重點(diǎn)，細(xì)化責(zé)任落實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)思政課名師—帶頭人—骨干工作室領(lǐng)頭雁示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

2.高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)，綜合提升任課教師的教育教學(xué)水平

《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位[7]。思政課教師在教學(xué)崗位上應(yīng)專心從教，不能兼任非教學(xué)崗位管理職務(wù)。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，招聘或引進(jìn)具有思想政治教育、馬克思主義理論等相關(guān)學(xué)科教育背景的思政課高素質(zhì)教師；要建立健全思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、方案、獎(jiǎng)懲制度，用規(guī)章制度激發(fā)思政課教師持續(xù)提升教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力；要注重教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合教師實(shí)際情況，按照相關(guān)改革項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)，提升教師參與改革的積極性。

3.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面確立思想政治理論課黨的領(lǐng)導(dǎo)地位

堅(jiān)持立德樹人是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和思政課教學(xué)改革的核心原則。高職院校要旗幟鮮明地壓實(shí)黨管思政教育主體責(zé)任，全面建設(shè)思政課教學(xué)改革黨委抓總、行政抓推、院系處室抓做的三方聯(lián)動(dòng)思政工作機(jī)制，全校全員參與，全面深入挖掘，拓展教育載體，創(chuàng)新活動(dòng)舉措，穩(wěn)步推進(jìn)思政課教學(xué)改革進(jìn)程，并將其納入綜合考評(píng)體系。要全面加強(qiáng)黨的二十大報(bào)告中關(guān)于“新時(shí)代新征程中國(guó)共產(chǎn)黨的使命任務(wù)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，牢記堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求。確立思想政治理論課黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，能確保教學(xué)活動(dòng)的開展堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向和育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.完善教學(xué)改革創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力，助推核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校要從人才培養(yǎng)方案、思政課體系建設(shè)、思政課創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、思政課師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、思政課教學(xué)實(shí)施規(guī)范、思政課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行統(tǒng)籌建設(shè)和管理實(shí)施。完善的頂層設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的指揮棒，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)能力提升提供方向和參照標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要全盤謀劃思政課改革創(chuàng)新推進(jìn)舉措，制定推進(jìn)序時(shí)進(jìn)展時(shí)間表、人員分工、責(zé)任區(qū)分、反饋處理、監(jiān)督體系、考評(píng)細(xì)則等一系列規(guī)程化的制度，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭抓思想政治教育的科學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。譬如，學(xué)?？梢越⒔∪蠈ｎ}黨課活動(dòng)制度，學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)每學(xué)期給學(xué)生上黨課不低于2次，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期給學(xué)生上黨課不低于3次，馬克思主義學(xué)院、學(xué)工處、教務(wù)處、組宣處及各院系負(fù)責(zé)人每學(xué)期給學(xué)生上黨課不低于4次。另外，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新思政課教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)提升保障方式，反向用力，傳導(dǎo)壓力，激發(fā)動(dòng)力。譬如，可以建立每周舉行一次“進(jìn)德修業(yè)”思政大講堂專題講座制度，邀請(qǐng)思政課教師面向全校師生分專題開設(shè)講座。

5.推進(jìn)教學(xué)模式和方法體系改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思想政治理論課的向心力和時(shí)代感

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的立足點(diǎn)是課程與課堂、教師與學(xué)生。把思政課程建設(shè)改革理通做實(shí)，充分激發(fā)師生教與學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)師生的積極性是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為此，高職院校要推進(jìn)教學(xué)模式和方法體系改革創(chuàng)新。要運(yùn)用新媒體技術(shù)建設(shè)一批思政課虛擬仿真教學(xué)中心，讓教師選用對(duì)分課堂、混合式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)式課堂等教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、情境體驗(yàn)式、實(shí)踐參與式、問題拓展式、非指導(dǎo)性教學(xué)等教學(xué)方式開展教學(xué)。教師要在充分備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)，并結(jié)合信息技術(shù)積極搭建互動(dòng)課堂，為學(xué)生提供在線交流、在線學(xué)習(xí)等服務(wù)，讓師生、生生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)交流。教師還可以通過志愿服務(wù)、研學(xué)訪問、撰寫調(diào)查報(bào)告、主題活動(dòng)、瞻仰紅色革命基地、參觀名人故居等形式開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既能提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又能促進(jìn)以責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新為內(nèi)涵的社會(huì)參與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

蘇格拉底說：教育的本質(zhì)不是灌輸知識(shí)，而是去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。新時(shí)代高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育是貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大會(huì)議精神，全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化、培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要目標(biāo)。高職院校思想政治理論課教學(xué)要抓住時(shí)代新機(jī)遇，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新探索，建設(shè)好新時(shí)代高職優(yōu)質(zhì)思想政治理論課，讓思想政治理論課真正成為學(xué)生終身受益的課程，使所培育的高職生成為時(shí)代需要的新人。

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Exploration of the Teaching Reform of Ideological and Political Theory Courses in Higher Vocational Education in the New Era Based on Core Competencies

Xu Naiyue

（Suqian Higher Normal School， Jiangsu Suqian Province， 223800， China）

Abstract： The core literacy of vocational college students is the most fundamental quality and ability for their integration into the new era of social development and individual physical and mental comprehensive development， including quality， personality， skill level， etc. The cultivation and transformation of core competencies for vocational college students must be established on a certain course medium. The ideological and political theory course， as a public compulsory basic course in vocational colleges， has an inevitable connection between the implementation of the task of cultivating moral character and cultivating students’ core literacy. It plays an extremely important foundational role in the formation of the "Three Views"， the shaping of modern moral personality， and the cultivation of the new era’s subject spirit. To fully leverage the advantages of cultivating the foundation and cultivating the soul of ideological and political theory courses， vocational colleges must construct a teaching reform mechanism system that conforms to the development of the new era， build a high standard teaching staff， comprehensively establish the leadership position of the Party in ideological and political theory courses， improve the top-level design of teaching reform and innovation， and promote the reform and innovation of teaching modes and method systems.

Key words： new era； vocational college students； core competencies； ideological and political theory course； teaching reform； foster character and civicvirtue