譚燕 肖衡林 黃艷雁 周金枝 莊心善 李揚(yáng)

摘要：湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院是湖北省省屬高校首個(gè)國際化示范學(xué)院，“一帶一路國際化示范班”（簡稱“國際班”）的創(chuàng)建是學(xué)院落實(shí)學(xué)校國際化發(fā)展戰(zhàn)略、扎實(shí)推進(jìn)國際化的一項(xiàng)重要舉措，是土木工程專業(yè)國際化建設(shè)的載體。以高等教育國際化為基礎(chǔ)，以“國際班”為例，探討土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新體系，從國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、項(xiàng)目導(dǎo)師制和教學(xué)質(zhì)量管理體系重構(gòu)等方面提出培養(yǎng)國際化人才的具體途徑，為國內(nèi)高校國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；土木工程；國際化人才；項(xiàng)目導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0001-04

基金項(xiàng)目：2021年湖北省高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于材料力學(xué)二維碼案例庫的成長型思維培養(yǎng)策略研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2021302）；2020年湖北省高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代背景下土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2020467）

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，是由我國提出的倡議，是我國與相關(guān)國家和地區(qū)實(shí)現(xiàn)互利共贏的倡議。中國政府充分考慮到周邊一些國家和地區(qū)的現(xiàn)實(shí)困難，鼓勵(lì)中國企業(yè)到海外進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)、共同發(fā)展和共同繁榮。當(dāng)前，“一帶一路”正逐步落實(shí)，需要高等院校源源不斷地為沿線國家和地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)輸送具備海外土建工程、路橋工程建設(shè)能力的國際化創(chuàng)新人才。因此，我國土木工程專業(yè)人才的國際化教育勢(shì)在必行，任重道遠(yuǎn)。隨著高等教育改革的不斷深入，特別是建設(shè)世界“雙一流”大學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，高等教育國際化是高等教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，亦是現(xiàn)代大學(xué)的重要特征，更是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要時(shí)代背景，而國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵[1][2]。在中國本土創(chuàng)造國際化高等教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的高級(jí)人才，服務(wù)社會(huì)并影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。目前土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)主要有聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)、國際化專業(yè)三種教學(xué)模式[4]，為我國國際化人才的培養(yǎng)作出了積極貢獻(xiàn)。

湖北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)已有35年辦學(xué)歷史，土木建筑與環(huán)境學(xué)院有著良好的國際化人才培養(yǎng)氛圍，分別與法國、德國、捷克、韓國等多個(gè)國家的高等院校和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，廣泛開展學(xué)術(shù)交流與科研合作。2005年起，分別與法國馬恩河谷大學(xué)、德國伍珀塔爾大學(xué)和凱撒斯勞滕應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等開展合作，簽訂土木工程中法本碩國際合作項(xiàng)目和中德本科國際合作項(xiàng)目合同，每年選派優(yōu)秀教師和學(xué)生赴海外研修、學(xué)習(xí)、交流，至今已培養(yǎng)近200名出國學(xué)生，有的在國外完成本科學(xué)習(xí)，有的攻讀碩士研究生，初步建立了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展水平和國際化人才培養(yǎng)要求的綜合體系。2013年土木工程專業(yè)通過中國工程教育認(rèn)證，與《華盛頓協(xié)議》框架下國際工程教育認(rèn)證實(shí)質(zhì)等效[5][6]。2015年起學(xué)校開始招收土木工程專業(yè)來華留學(xué)生，不斷引進(jìn)海外高端人才和優(yōu)秀留學(xué)歸國人員，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀青年教師積極投入到雙語教學(xué)、全英文教學(xué)中，國際科研合作越來越多，儲(chǔ)備了充足的師資力量，孕育了良好的國際化教育環(huán)境，為加快土木工程專業(yè)國際化建設(shè)進(jìn)程奠定了良好的基礎(chǔ)。2018年，湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院獲批湖北省首個(gè)國際化示范學(xué)院。

本文從湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院開辦“一帶一路國際化示范班”實(shí)踐出發(fā)，有針對(duì)性地探討課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、導(dǎo)師制和教學(xué)質(zhì)量管理體系重構(gòu)等方面的內(nèi)容，旨在進(jìn)一步優(yōu)化土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系，提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐與科研實(shí)踐能力和國際協(xié)調(diào)、交流能力的土木工程創(chuàng)新型人才。

1.“一帶一路國際化示范班”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路國際化示范班”是土木工程專業(yè)國際化建設(shè)的載體，首期國際示范班包括2018級(jí)國際路橋班和2018級(jí)國際建工班。這兩個(gè)國際班的40名學(xué)生是經(jīng)過專業(yè)和英語等綜合考核，并結(jié)合以往成績選拔產(chǎn)生的。國際班的開辦目的是按照國際標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)環(huán)境建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理與國際接軌，理念、規(guī)則、文化與國際相通，面向國際前沿，培養(yǎng)具有服務(wù)國家“一帶一路”建設(shè)意識(shí)、多學(xué)科視野、扎實(shí)的科學(xué)和工程基礎(chǔ)知識(shí)、國際競爭力，能夠引領(lǐng)本領(lǐng)域未來和全球發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.體現(xiàn)國際化理念的課程體系設(shè)計(jì)

國際化人才培養(yǎng)體系的重點(diǎn)在于建立體現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)理念的課程體系，使學(xué)生能夠獲得與職業(yè)及執(zhí)業(yè)要求相匹配的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)實(shí)踐工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并具體落實(shí)為相關(guān)課程的能力達(dá)成度指標(biāo)[7]。湖北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃按照通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課，以及集中實(shí)踐、短學(xué)期實(shí)踐等類別進(jìn)行課程劃分，全面參考《華盛頓協(xié)議》的要求[8]，并進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合“一帶一路”海外建設(shè)環(huán)境和社會(huì)條件的發(fā)展變化，更新課程內(nèi)容，選擇外國專家教學(xué)和英語教學(xué)。

（1）雙語或全英文課程設(shè)置的目的。目前，“國際班”的學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課課程大綱要求與相應(yīng)中文課程相比，除了結(jié)合合作國家的課程教學(xué)大綱拓展內(nèi)容的廣度和深度外，不同的是“國際班”以中英雙語或全英文教學(xué)為主。土木工程專業(yè)國際化建設(shè)離不開雙語教學(xué)或全英文教學(xué)，推進(jìn)雙語教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高土木工程專業(yè)國際化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)國際化認(rèn)證至關(guān)重要。雙語教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳遞，而且能讓學(xué)生更好地開展“課程文獻(xiàn)閱讀和問題探索活動(dòng)”，利用外語了解國外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)體系、理論與實(shí)踐的工程前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的國際化創(chuàng)新性思維能力。

（2）雙語或全英文課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施。相應(yīng)課程增加8至16學(xué)時(shí)，增加了“彈性力學(xué)”和“工程典范與危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)”專業(yè)選修課。增加的學(xué)時(shí)主要用于相應(yīng)課程國際領(lǐng)域相關(guān)前沿內(nèi)容的介紹。以國際建工班為例，選擇“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”“土木工程材料”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“土木工程施工及建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”等課程進(jìn)行雙語或英文教學(xué)。針對(duì)建工方向和路橋方向的英文課程教學(xué)，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，主要包括承擔(dān)過來華留學(xué)生教研任務(wù)的教師、國際化示范學(xué)院特邀外教和國外專家，他們能更好地發(fā)揮英語的作用。同時(shí)，按學(xué)科專業(yè)評(píng)估與《華盛頓協(xié)議》的具體要求，中外教共同落實(shí)課程建設(shè)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)編寫英文教學(xué)大綱，盡可能選擇國際經(jīng)典教材或自編教材。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)兩個(gè)國際班開展小班教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。雙語課程中的有些知識(shí)點(diǎn)用中英文對(duì)照介紹，有些知識(shí)點(diǎn)用中文介紹，有些知識(shí)點(diǎn)全部是英文。同一課程設(shè)置多位教師，中英文授課教師分工協(xié)作開展教學(xué)，如國內(nèi)教師與國外專家對(duì)“荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“橋梁工程”等課程進(jìn)行合作授課，效果較好。考慮到雖然國際班在第三學(xué)期開展雙語教學(xué)，但全英文教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說可能有難度，因此主要以專題形式開展教學(xué)，并合理控制教學(xué)信息量，以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的興趣。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，主要采用短期授課形式進(jìn)行教學(xué)，并安排在中文教學(xué)之后，以便學(xué)生對(duì)比中外差異，形成國際化視野。在課程內(nèi)容上，優(yōu)先選擇掌握外國先進(jìn)核心技術(shù)的相關(guān)課程或我國對(duì)外技術(shù)輸出的相關(guān)課程，主要將專業(yè)核心課和專業(yè)方向課作為外教課程。另外，提前確定授課內(nèi)容和方案，確保學(xué)生在充分掌握我國現(xiàn)有相關(guān)技術(shù)規(guī)范重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再了解國外規(guī)范的做法，對(duì)比講授中外專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和工程實(shí)踐的差異，為學(xué)生今后更好地“走出去”，更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是溝通專業(yè)教學(xué)與就業(yè)要求的紐帶[9]，實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生順利銜接社會(huì)，提高國際競爭力。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)國際建工和國際路橋?qū)I(yè)方向的特點(diǎn)，以“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科視野、提升工程和科研實(shí)踐能力、培養(yǎng)國際競爭力”為導(dǎo)向，以應(yīng)用為核心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，優(yōu)化、深化、精化國際化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建以工程應(yīng)用能力和國際交流能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，分基礎(chǔ)層次、提高層次和綜合層次，從低年級(jí)到高年級(jí)前后銜接、循序漸進(jìn)，有效提高學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。可以通過課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；通過課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外基地在崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生從事管理和工程實(shí)踐的能力；通過短學(xué)期、寒暑假開展“專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽”“學(xué)科競賽”“軟件培訓(xùn)”“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生接受導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的模塊式培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.“項(xiàng)目導(dǎo)師制”助推綜合創(chuàng)新能力的高階培養(yǎng)

為提高應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，針對(duì)“國際班”施行“項(xiàng)目導(dǎo)師制”，一方面鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長報(bào)名參與導(dǎo)師項(xiàng)目。同時(shí)，制定《土木建筑與環(huán)境學(xué)院“一帶一路國際化示范班”項(xiàng)目導(dǎo)師制實(shí)施方案（試行）》，明確本科生導(dǎo)師的選聘、工作考核、管理與獎(jiǎng)勵(lì)制度。原則上，項(xiàng)目導(dǎo)師必須是碩士研究生指導(dǎo)老師，有校級(jí)或以上大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師優(yōu)先；必須在近兩年教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)成績中屬于優(yōu)良，未出現(xiàn)過教學(xué)、科研方面的重大責(zé)任事故。導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇的原則。每位學(xué)生在碩士生導(dǎo)師中選擇1位導(dǎo)師，每位導(dǎo)師同一年選擇1至2名學(xué)生，學(xué)生從第三學(xué)期起進(jìn)入導(dǎo)師科研或科技創(chuàng)新課題組。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和科研訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生開展多樣化的模塊式訓(xùn)練[10]，如學(xué)科競賽類、考研類、論文指導(dǎo)類、出國深造類、赴涉外企業(yè)實(shí)習(xí)或工作類等，學(xué)生根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)模塊的導(dǎo)師。這樣做，能夠尊重個(gè)性培養(yǎng)，允許成果百花齊放，全面提高學(xué)生綜合創(chuàng)新的高階能力。

4.教學(xué)質(zhì)量管理體系的重構(gòu)

為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)院重新規(guī)劃“國際班”的教學(xué)管理架構(gòu)。國際建工班和國際路橋班各遴選出一名優(yōu)秀班導(dǎo)師，組建成專業(yè)的國際化土木工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，成立“一帶一路國際化示范班”管理委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)示范班的人才培養(yǎng)體系建設(shè)及培養(yǎng)管理等工作，管理委員會(huì)委員全覆蓋進(jìn)“國際班”課堂聽課，相互指導(dǎo)提高雙語或英語課堂教學(xué)效果，班導(dǎo)師則跟蹤學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，總結(jié)階段性問題，及時(shí)交管理委員會(huì)討論，以動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)過程。

1.注重教材選擇

對(duì)于部分較成熟的學(xué)科基礎(chǔ)課，應(yīng)盡量采用國際經(jīng)典教材，如Hibbeler R.C.編著的《材料力學(xué)》。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，不能照搬國外教材，因?yàn)閲庠娼滩膬?nèi)容過多、難度偏大，不利于學(xué)生接受工程文化和創(chuàng)新思維的教育。應(yīng)引入中外工程項(xiàng)目實(shí)例，體現(xiàn)基本原理的同時(shí)注重對(duì)比中外專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范的差異，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)國內(nèi)國外建設(shè)環(huán)境和社會(huì)條件的不同，具體問題具體分析，體現(xiàn)中國特色和中國工程創(chuàng)新成果。同時(shí)，可以鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)編著與中文教材相應(yīng)的有較強(qiáng)系統(tǒng)性、完備性和中國特色的英文教材，這樣教師講授起來既得心應(yīng)手，又利于學(xué)生理解和接受。如土木建筑與環(huán)境學(xué)院教師所編著的《土木工程專業(yè)英語》與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋了土木工程專業(yè)國內(nèi)國際領(lǐng)域最新工程進(jìn)展與案例分析。教材的選擇對(duì)雙語或英語教學(xué)至關(guān)重要，今后應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)教師結(jié)合課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求自編雙語教材。

2.重視激勵(lì)措施

兩個(gè)國際班在教學(xué)管理體系架構(gòu)中設(shè)立了層層分管、每級(jí)分管的學(xué)生工作、教學(xué)與科研工作機(jī)制，內(nèi)容煩瑣，需做得更細(xì)，而且分管之間需要進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，這些工作對(duì)國際化人才培養(yǎng)起著重要的質(zhì)量監(jiān)督、管理和保障作用。特別是短學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目導(dǎo)師制環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)難度大，需花費(fèi)大量時(shí)間和精力，指導(dǎo)教師都是立足本職工作無私奉獻(xiàn)，目的是真正使人才培養(yǎng)出“成果”，培養(yǎng)出真正的人才。因此，建議建立相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制。

3.開設(shè)“工程倫理”課

工程倫理教育是工程教育的重要組成部分，直接關(guān)系到工程科技和管理人才的價(jià)值取向。應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注土建、路橋工程對(duì)“一帶一路”沿線國家生態(tài)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的影響，明確工程師的“倫理責(zé)任”，秉承全球利益共同體的宗旨和分享中國成果的精神，有效分析并協(xié)調(diào)各方利益訴求，這也是《華盛頓協(xié)議》對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的明確要求[11]。因此，建議學(xué)院開設(shè)“工程倫理”課程，可以邀請(qǐng)企業(yè)總工程師進(jìn)行教學(xué)，特別是邀請(qǐng)重大項(xiàng)目和涉外項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行“一帶一路”項(xiàng)目教學(xué)，還可以繼續(xù)選派教師前往“一帶一路”沿線，對(duì)工程建設(shè)環(huán)境和人才培養(yǎng)需求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、分析。

總之，土木工程專業(yè)國際化建設(shè)是積極落實(shí)“一帶一路”倡議的具體舉措，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步推進(jìn)。湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院“國際班”從其創(chuàng)建、課程體系建設(shè)、項(xiàng)目導(dǎo)師制和教學(xué)質(zhì)量管理體系重構(gòu)等方面探索出一條國際化人才培養(yǎng)的有效路徑。建議以課程建設(shè)為中心，融入課程文獻(xiàn)閱讀和問題探索活動(dòng)，強(qiáng)化多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量管理和保障水平，制定合理的規(guī)章制度，引用“項(xiàng)目導(dǎo)師制”助推綜合創(chuàng)新能力的高階培養(yǎng)，希望能夠?yàn)閲鴥?nèi)交通土建類相關(guān)專業(yè)的國際化變革提供借鑒，為國內(nèi)高校國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

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Exploration of the International Talent Training System for Civil Engineering Majors in Universities

———Take the "the Belt and Road International Demonstration Class" of Hubei University of Technology as an Example

Tan Yan， Xiao Henglin *， Huang Yanyan， Zhou Jinzhi， Zhuang Xinshan， Li Yang

（School of Civil Architecture and Environment， Hubei University of Technology， Wuhan 430068， China）

Abstract： The school of civil architecture and environment of Hubei university of technology is the first international demonstration college of provincial universities in Hubei Province. The establishment of the "the Belt and Road International Demonstration Class" （hereinafter referred to as the "international class"） is an important measure for the college to implement its international development strategy and solidly promote internationalization， and is the carrier of the internationalization construction of civil engineering specialty. Based on the internationalization of higher education and taking the "international class" as an example， this paper explores the innovative system for cultivating international talents in civil engineering majors. Specific ways to cultivate international talents are proposed from the perspectives of international talent cultivation goals， course system design， teaching content implementation， project mentor system， and reconstruction of teaching quality management system， providing reference for the cultivation of international innovative talents in domestic universities.

Key words： "theBeltand Road"；civilengineering；internationalized talents；projectmentorship system；personneltraining