摘 要：智慧數(shù)字資源的開發(fā)和利用是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要舉措。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷深化和提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行升華。本文基于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)理念和教育目標(biāo)，積極探索用責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胫πW(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)，以學(xué)科實(shí)踐推動(dòng)育人方式變革，豐盈和提升新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

關(guān)鍵詞：責(zé)任教育；小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)；智慧課堂

作者簡(jiǎn)介：姚潔，江蘇省常州大學(xué)附屬小學(xué)。

智慧數(shù)字資源的開發(fā)和利用是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要舉措，利用數(shù)字資源進(jìn)行智慧校園建設(shè)，促進(jìn)智慧教育發(fā)展是新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。深入分析小學(xué)英語(yǔ)教材的分析，把握英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)理念，熟悉教材的編排特點(diǎn)，了解教材所提供的資源，是上好小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇復(fù)習(xí)課的前提條件，也是上好小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行深入研究?；诋?dāng)前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，教師可以融入新課程理念倡導(dǎo)的責(zé)任教育，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課程資源進(jìn)行充分開發(fā)與利用。

一、實(shí)施責(zé)任教育助推小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂教學(xué)前的思考

思考一：對(duì)于責(zé)任教育助推小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)？

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)集教研組、備課組的力量，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試形式、統(tǒng)一的教參以及保持一致的教學(xué)進(jìn)度，復(fù)習(xí)課采用的課程資源大多是國(guó)家和地方規(guī)定好的。部分教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)僅限于對(duì)前面新授知識(shí)的單調(diào)鞏固和機(jī)械灌輸，認(rèn)為不需要教師去開發(fā)資源、創(chuàng)造課程，教師對(duì)數(shù)字課程資源的開發(fā)意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，教師首先要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真閱讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行數(shù)字化課程資源的開發(fā)和利用，才能有效貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，再結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)科關(guān)鍵能力。

思考二：責(zé)任教育背景下的小學(xué)英語(yǔ)智慧語(yǔ)篇復(fù)習(xí)教學(xué)，能否完全依靠責(zé)任意識(shí)和新技術(shù)背景？

很多教師在面對(duì)責(zé)任教育助推小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)要求時(shí)，以為只要依靠自身的責(zé)任意識(shí)和學(xué)校提供的硬件技術(shù)及個(gè)別信息技術(shù)教師的操作能力，就能實(shí)現(xiàn)所有小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂的生成。數(shù)字資源的作用很強(qiáng)大，但是需要所有教師進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)，并且要打破對(duì)于數(shù)字資源在認(rèn)識(shí)上的局限，在課程資源的結(jié)構(gòu)和功能的構(gòu)建上，合理利用信息，進(jìn)行自主創(chuàng)新。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，對(duì)身邊可利用的一切資源加以開發(fā)和利用，為小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，通過師生的積極互動(dòng)與合作，使數(shù)字資源使用的過程成為師生共建課程的過程，用責(zé)任帶動(dòng)責(zé)任，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、責(zé)任教育助推小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的目標(biāo)定位

小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂數(shù)字課程資源的使用，需要教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，認(rèn)識(shí)支持課程資源開發(fā)與利用和學(xué)習(xí)各因素之間的互動(dòng)，尋找教材中有關(guān)責(zé)任教育的資源。顯然，在面對(duì)“枯燥”的已學(xué)但需要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)時(shí)，比知識(shí)更為重要的是理性的思考、深入的分析、創(chuàng)新的方法以及有效的合作等等。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的高效開展，迫切需要數(shù)字課程資源的開發(fā)與利用。

（一）應(yīng)用資源，樹立責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念是：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、數(shù)字資源等作為新科技革命的重要驅(qū)動(dòng)力量，賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)、參與權(quán)，形成自主的數(shù)字資源應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。

（二）合作探究，實(shí)施責(zé)任體驗(yàn)，開展多維度互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是責(zé)任教育的實(shí)施路徑，為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)得互補(bǔ)，最顯著的特點(diǎn)是成員之間的互助交流和對(duì)話。新技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇復(fù)習(xí)課堂上的使用，能在小組探究中引發(fā)學(xué)生的思想交鋒和觀點(diǎn)碰撞，能促使學(xué)生在互動(dòng)、互學(xué)的過程中提升綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)習(xí)更加深入。

（三）數(shù)字評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)責(zé)任成果，凸顯復(fù)習(xí)課效果

復(fù)習(xí)是一種思維方式，英語(yǔ)的整體知識(shí)很難通過新課時(shí)學(xué)習(xí)全部掌握，復(fù)習(xí)課架起了課時(shí)與課程之間的連接橋，意味著教師必須在教學(xué)活動(dòng)中從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分開發(fā)和利用數(shù)字資源，例如一對(duì)一數(shù)字化平臺(tái)的使用等。新技術(shù)的使用加快了評(píng)價(jià)改革的步伐，新技術(shù)的評(píng)價(jià)方式助推了單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)篇、情感表達(dá)等各種知識(shí)的準(zhǔn)確輸出，凸顯了復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到積極的反撥作用，檢驗(yàn)了責(zé)任教育滲透的成果。

綜上所述，責(zé)任教育的實(shí)施、數(shù)字資源的應(yīng)用、小組合作的探究和評(píng)價(jià)方式的改革是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇復(fù)習(xí)課教學(xué)課堂的四大核心要素。在責(zé)任教育理念的滲透下，數(shù)字資源的開發(fā)和利用推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，合作探究知識(shí)是有效學(xué)習(xí)的路徑，評(píng)價(jià)改革是學(xué)習(xí)效果達(dá)成的依據(jù)保障。四要素緊密相關(guān)，相輔相成。

三、責(zé)任教育助推小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐

教師要增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以學(xué)科實(shí)踐推動(dòng)育人方式變革，深入挖掘數(shù)字資源，有效運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，形成智慧的小學(xué)英語(yǔ)課堂，提升新課標(biāo)理念下小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。因此，教師要明確意識(shí)到數(shù)字資源的使用不是少數(shù)信息技術(shù)教師的專利，而應(yīng)該由教師自主探索，利用身邊的有限的資源生長(zhǎng)出無(wú)限的價(jià)值，優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂。

（一）挖掘英語(yǔ)數(shù)字化課程資源，助力小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教材是小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)資源的核心。深入分析小學(xué)英語(yǔ)教材，把握教材的設(shè)計(jì)理念，熟悉本教材的編排特點(diǎn)，了解教材所提供的資源，是上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的先決條件。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，挖掘英語(yǔ)數(shù)字化課程資源，對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，進(jìn)而通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit5“What do they do？” 包含cook、 doctor、driver、farmer、nurse、policeman、teacher、worker等表示職業(yè)的單詞，在教學(xué)Checkout time板塊時(shí)，由于單詞容易混淆，筆者利用“江蘇省語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的教材中心系統(tǒng)，讓學(xué)生充分挖掘本單元出現(xiàn)的句型資源，把教材上出現(xiàn)的句型與單詞結(jié)合復(fù)習(xí)，例如“Su Hai's father is a doctor. He helps sick people.（From Story time）. Liu Tao's father is a taxi driver， he drives a taxi.（From Story time） In the US， we call a policeman a ‘cop’.（From Culture time）”等。學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中，既快速掌握了單詞，又復(fù)習(xí)了句型。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以掌握單詞與句型的基本輸出，保障學(xué)習(xí)底線；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以掌握運(yùn)用此類句型和單詞的語(yǔ)篇輸出；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以利用這些單詞的句型進(jìn)行有效的語(yǔ)篇改編、繪本故事創(chuàng)設(shè)，形成思維型英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。所有學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)等英語(yǔ)核心素養(yǎng)都能得到發(fā)展，充分鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力。

（二）充分利用學(xué)校的數(shù)字資源，提升小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效果

學(xué)校的數(shù)字設(shè)備比較齊全，學(xué)校圖書館、英語(yǔ)課程基地、學(xué)校的錄播室等空間環(huán)境，希沃白板等設(shè)備以及這些設(shè)備內(nèi)置的軟件都包含豐富的數(shù)字資源。但教師往往僅于公開課或教學(xué)比賽時(shí)使用。小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是直接體驗(yàn)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言。因此，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，除了合理有效地使用教材教輔以外，教師還可以充分使用學(xué)校的各種空間、硬件、軟件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、靈動(dòng)、開放的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit5“What do they do？”復(fù)習(xí)課為例：

路徑一：投其所好激興趣

學(xué)生都喜歡數(shù)字信息類的學(xué)習(xí)手段。在進(jìn)行“What do they do？”復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)的時(shí)候，教師“投其所好”，采用希沃系統(tǒng)的Pad網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)配音，并利用手機(jī)投屏功能分享配音作品。系統(tǒng)自評(píng)、同伴互評(píng)、投票等形成性評(píng)價(jià)功能，激發(fā)了學(xué)生的求勝欲，通過不斷練習(xí)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

路徑二：體驗(yàn)增值促成長(zhǎng)

可利用學(xué)校課程基地的職業(yè)體驗(yàn)營(yíng)，讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)，進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，學(xué)生在扮演的過程中，全程使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，遇到交流障礙時(shí)，學(xué)生以小組形式合作探究，同伴互助或利用手中的Pad進(jìn)行系統(tǒng)英漢字典即時(shí)搜索，讓語(yǔ)言輸出更加真實(shí)、靈動(dòng)。

（三）構(gòu)建學(xué)生個(gè)人數(shù)字資源，豐富小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂

學(xué)生擁有豐富的情感和活躍的思維，也擁有屬于自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此學(xué)生也是小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課程資源的重要組成部分。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)智慧課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建學(xué)生個(gè)人資源的重要意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，例如在每個(gè)單元復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生單元繪制知識(shí)的思維導(dǎo)圖，或是分類單詞、句型組圖等等，最后形成知識(shí)思維導(dǎo)圖集、單詞集、情境故事連環(huán)畫等，形成學(xué)生的移動(dòng)文本。數(shù)字成果的形成有效激活了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力；生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)又能激發(fā)他們的積極性；引導(dǎo)學(xué)生充分利用復(fù)習(xí)成果，建成屬于他們自己的個(gè)性化數(shù)字資源庫(kù)，例如，個(gè)人English vlog、抖音視頻展、班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)等，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）架構(gòu)家庭資源，延伸小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂

路徑一：英語(yǔ)情景再現(xiàn)，營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的素養(yǎng)層次逐漸提高，不乏本科生、研究生甚至是博士生，部分家長(zhǎng)的英語(yǔ)造詣很高，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生在家進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，并以視頻、語(yǔ)音等形式分享到班級(jí)QQ群，增加學(xué)生的詞匯積累，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)自信，為英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的后續(xù)延伸提供保障。

路徑二：挖掘家長(zhǎng)資源，拓寬英語(yǔ)智慧課堂廣度

家長(zhǎng)資源的有效利用，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit5“What do they do？”的單詞后，鼓勵(lì)學(xué)生跟父母一起查詢其他職業(yè)類單詞，并進(jìn)行父母職業(yè)調(diào)查。在家長(zhǎng)的配合和幫助下，這節(jié)課學(xué)生習(xí)得了26個(gè)職業(yè)類單詞，如engineer工程師、dentist牙醫(yī)、businessman 商人、doctor博士、detective 刑警、waitress服務(wù)員、florist 賣花員、baker 面包師、car mechanic 汽車修理師。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)這些職業(yè)類單詞的同時(shí)也意識(shí)到職業(yè)的多樣性，以及多種職業(yè)的完美配合為社會(huì)、為人類造福，缺一不可。家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用，讓小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課成功地從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過渡到英語(yǔ)育人，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和價(jià)值觀。

教師應(yīng)合理進(jìn)行責(zé)任教育資源的挖掘使用，提升小學(xué)英語(yǔ)智慧復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，獲取文化知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力，提升思維品質(zhì)、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

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