摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，這個(gè)階段形成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要工具，是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。但目前小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏綜合性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)教師立足于單元整體思想，為學(xué)生設(shè)計(jì)多梯度、多層次、多形式的綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得進(jìn)步、提升能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：顧敏，張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指教師集中關(guān)注學(xué)科或跨學(xué)科的核心概念和主題，布置項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，使學(xué)生在自主和合作完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)知識(shí)體系，提升素養(yǎng)的一種教學(xué)方式?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分展現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的多元化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)能力和思維水平的提升。以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為例，教師要盡可能避免傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的形式單一、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基本原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、有價(jià)值的綜合性作業(yè)。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)基本情況

新課標(biāo)要求小學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師布置的作業(yè)以背默課文和單詞、習(xí)題練習(xí)為主，形式較單一，內(nèi)容比較枯燥，雖然在一定程度上起到了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的效果，但是導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大降低。長(zhǎng)此以往，作業(yè)無(wú)法有效發(fā)揮作用。

二、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)手段，立足于單元整體，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有積極作用?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)綜合性作業(yè)，可以充分發(fā)揮作業(yè)的作用，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力。

（一）制定目標(biāo)，安排計(jì)劃

1.明確單元教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首先要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的項(xiàng)目，如何安排項(xiàng)目并沒(méi)有明確的要求，教師要根據(jù)教材編排原則和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，只有基于學(xué)生實(shí)際安排項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能保證項(xiàng)目具有較高的可行性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，創(chuàng)造力較強(qiáng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的性格特征，以免學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit1“Our school subjects”為例，本單元主要通過(guò)幾個(gè)主人公的對(duì)話讓學(xué)生了解各種學(xué)科的英語(yǔ)表達(dá)，以及如何詢問(wèn)別人有哪些課程，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)后要能夠用重點(diǎn)句型和他人進(jìn)行交流。在教學(xué)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如不斷強(qiáng)調(diào)各種學(xué)科的英文表達(dá)（見(jiàn)圖1），學(xué)生需要會(huì)用“What subjects do you have？”“What subjects do you like？ ”等句子和同學(xué)進(jìn)行交流，了解對(duì)方的學(xué)習(xí)信息。無(wú)論是在詞匯教學(xué)中，還是在Story time、Cartoon time板塊的教學(xué)中，教師要不斷提醒學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題和作業(yè)，比如布置用重點(diǎn)句型撰寫對(duì)話、用重點(diǎn)句型和同伴進(jìn)行對(duì)話并表演等作業(yè)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就更加明確。采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的綜合性作業(yè)，首先要做的就是明確項(xiàng)目目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.主動(dòng)提問(wèn)活躍思維。作業(yè)不僅僅只有寫這一種形式，每一次的對(duì)話、每一次的思考都是作業(yè)，綜合性作業(yè)就是要包含多種形式的作業(yè)。課堂上，教師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生默寫來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，這會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以問(wèn)題導(dǎo)入課堂，學(xué)生每一次回答問(wèn)題的過(guò)程也是完成作業(yè)的過(guò)程。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3“My day”為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)為要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己一天的作息。教學(xué)開始前，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們回顧一下自己昨天的生活，在不同的時(shí)間內(nèi)分別干了些什么？”這個(gè)問(wèn)題可以迅速勾起學(xué)生的好奇心，他們會(huì)努力回想昨天自己干了什么 。接著教師讓學(xué)生閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文中的主人公在不同的時(shí)間干了哪些事情。最后用“When do you get up/go to school/go home/have dinner...”等句式和詞組對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性提問(wèn)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中不斷鍛煉思維能力，熟悉本單元的重點(diǎn)詞組和句型，幫助學(xué)生更好地鞏固本單元知識(shí)。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容，豐富形式

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，他們就愿意花費(fèi)更多時(shí)間參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)作業(yè)，教師要想辦法創(chuàng)新項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致延伸到課堂外的活動(dòng)中。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。設(shè)計(jì)英語(yǔ)綜合性作業(yè)不單純只是為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是要讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)形成良好的思考能力，鍛煉自己的思維方式。為了設(shè)計(jì)更加科學(xué)的綜合性作業(yè)，使學(xué)生投入到思考中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，利用生動(dòng)的情境吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生專心思考。在特定的作業(yè)情境中，即便學(xué)生遇到一些學(xué)習(xí)上的困難，他們的第一反應(yīng)并不是放棄，而是嘗試根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，思維會(huì)更加獨(dú)立。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4“Road safety”的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生掌握各種問(wèn)路的句子和詞組，注意交通安全，遵守各種交通規(guī)則。過(guò)去的作業(yè)設(shè)計(jì)以抄寫詞組和完成練習(xí)冊(cè)為主，雖然可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，但是并未展現(xiàn)本單元真正的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生僅僅知道書本上一些關(guān)于交通安全的詞匯。為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成不同小組，布置生活化作業(yè)，讓每個(gè)小組收集書本上沒(méi)有提到的馬路安全知識(shí)。這種作業(yè)形式就將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在了一起。在課堂上，每個(gè)小組分享自己收集到的內(nèi)容，小組互相學(xué)習(xí)，共同補(bǔ)充。在小組匯報(bào)的過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得十分活躍。在生活化的課堂情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)。所以基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系、貼合學(xué)生實(shí)際生活的作業(yè)，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)綜合性作業(yè)旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不斷打破傳統(tǒng)思維模式，試著從不同的角度思考問(wèn)題，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合利用，并試著用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要思考如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡可能讓學(xué)生用非常規(guī)的內(nèi)容或者手段完成作業(yè)，這樣才能有所進(jìn)步。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8“At Christmas”以圣誕節(jié)為背景，向?qū)W生展示了西方國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)的一些習(xí)俗，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握Christmas tree、present、stocking等詞，還要會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)圣誕節(jié)前后人們的活動(dòng)，會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間順序的副詞first、next、then、finally，可以在了解一定背景知識(shí)后討論圣誕節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容。這種形式的作業(yè)和傳統(tǒng)的抄寫背書作業(yè)比起來(lái)，具有一定創(chuàng)新性，學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中充分展現(xiàn)了主觀能動(dòng)性，思維得到鍛煉。但是這項(xiàng)作業(yè)仍然是以書本上的知識(shí)為基本內(nèi)容的，大部分學(xué)生能夠表達(dá)的內(nèi)容可能差不多，越到后面學(xué)生的創(chuàng)新思維越得不到鍛煉。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以適當(dāng)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在熟練掌握書本內(nèi)容的前提下，收集自己喜歡的其他節(jié)日進(jìn)行調(diào)查，整理與自己喜歡的節(jié)日相關(guān)的資料，比如節(jié)日的日期、過(guò)節(jié)的時(shí)候會(huì)做些什么，要求學(xué)生圍繞這些新收集的資料，運(yùn)用書本中的重點(diǎn)句型創(chuàng)編新的對(duì)話。在創(chuàng)編對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)思考如何模仿書本框架將自己準(zhǔn)備的資料融合進(jìn)去，如何創(chuàng)編出新的內(nèi)容。這類創(chuàng)新型作業(yè)鍛煉了學(xué)生的多種能力，如收集資料的能力、運(yùn)用資料的能力、創(chuàng)新表達(dá)內(nèi)容的能力?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)綜合性作業(yè)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)水平。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，提升能力

設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)的根本目的是鍛煉學(xué)生的能力，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法就是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類問(wèn)題。

1.從學(xué)生的喜好入手。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，大部分教師只站在自己的角度思考問(wèn)題，只考慮布置的作業(yè)可不可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，只考慮能不能讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)暴露出學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，忽視了小學(xué)生的喜好。小學(xué)生比較活潑，喜歡新鮮事物，他們?cè)谕瓿梢恍┬问叫路f的作業(yè)時(shí)往往會(huì)非常主動(dòng)，作業(yè)質(zhì)量更高。針對(duì)小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)，教師要從學(xué)生的喜好入手，設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3“Our animal friends”的教學(xué)后，教師便可設(shè)計(jì)形式新穎的作業(yè)。因?yàn)楸締卧婕昂芏嘤腥さ膭?dòng)物，重點(diǎn)單詞包括animal、body等，學(xué)生很容易被課文中所描繪的動(dòng)物所吸引。教師可充分利用這一情況，根據(jù)學(xué)生的喜好布置作業(yè)。比如布置“動(dòng)物對(duì)話設(shè)計(jì)”這一作業(yè)。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想法制作動(dòng)物面具，上課后戴上面具和自己的伙伴一起完成一次“動(dòng)物”間的對(duì)話（見(jiàn)圖2）。有趣的面具制作，身臨其境地以動(dòng)物身份完成對(duì)話，這些都很好地迎合了學(xué)生的喜好。無(wú)論是制作面具的過(guò)程，還是學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話的過(guò)程，教師都給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生完全根據(jù)自己的想法去完成。這種作業(yè)形式既聯(lián)系了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也給予了學(xué)生創(chuàng)新空間，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都得到了鍛煉。在設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的英語(yǔ)小學(xué)綜合性作業(yè)時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到，作業(yè)是布置給學(xué)生的，只有學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)才能有效發(fā)揮作業(yè)的作用，才可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提升個(gè)人能力。

2.小組合作實(shí)踐。目前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)存在學(xué)生個(gè)人能力薄弱，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開展的問(wèn)題。大部分小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在一些問(wèn)題，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限在課本上，很難主動(dòng)聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系方面存在較多不足。教師在設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)綜合性作業(yè)時(shí)就要考慮學(xué)生這方面的問(wèn)題，想辦法解決這方面的問(wèn)題，小組合作實(shí)踐就是一種有效的手段。小組合作實(shí)踐中，學(xué)生被劃分成不同小組，學(xué)生可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)、共同探究來(lái)解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5“Seasons”后，學(xué)生需要知道四個(gè)季節(jié)以及每個(gè)季節(jié)做的一些具有代表性的事。書本上的內(nèi)容較少，學(xué)生需要進(jìn)行一定補(bǔ)充。教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組為單位共同探討每個(gè)季節(jié)還能做哪些事，下課后根據(jù)討論結(jié)果整理對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)。這樣的小組合作實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生十分興奮，他們很愿意和自己的伙伴共同探討這些問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)承擔(dān)一定的任務(wù)，最后匯總小組學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行匯報(bào)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成就感?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以多多設(shè)計(jì)需要小組合作完成的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以解決學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各種問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙的責(zé)任，難度較大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力，教師可以基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)。綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)包括“制定目標(biāo)，安排計(jì)劃”“創(chuàng)新內(nèi)容，豐富形式”“加強(qiáng)實(shí)踐，提升能力”等步驟。高質(zhì)量的綜合性作業(yè)，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也很有幫助。

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