摘 要：如何提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是當(dāng)前中職英語(yǔ)教師不斷深入探究的課題。寫(xiě)作是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的育人功能。中職英語(yǔ)教師應(yīng)深入探究中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新路徑，為學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本文闡述了中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境，具體分析了核心素養(yǎng)視域下中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值及策略，旨在為推進(jìn)中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；創(chuàng)新路徑

作者簡(jiǎn)介：林上祝，福建省武平職業(yè)中專學(xué)校。

隨著中職教育改革的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展成為中職英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。寫(xiě)作是中職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。中職英語(yǔ)教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)寫(xiě)作中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠在整體性的教學(xué)策略及針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃下得到均衡發(fā)展。核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索寫(xiě)作教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑。

一、中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境

（一）寫(xiě)作教學(xué)方法陳舊單一

中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)正面臨困境，單一陳舊的寫(xiě)作教學(xué)方法便是影響中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的首要因素。當(dāng)前中職英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中大多采用灌輸式教學(xué)方法，主要向?qū)W生傳授一些寫(xiě)作技巧，或者帶領(lǐng)學(xué)生套用一些固定的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生機(jī)械記憶一些寫(xiě)作技巧。在對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行分析時(shí)，教師多按照自己的理解向?qū)W生解釋英語(yǔ)寫(xiě)作主題，以自己的理解影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的認(rèn)知。這種寫(xiě)作教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思路及寫(xiě)作能力發(fā)展具有一定的局限性。單一陳舊的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了寫(xiě)作教學(xué)的改革創(chuàng)新。

（二）學(xué)生缺乏寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中職學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣比較低。寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的考查與檢驗(yàn)，其復(fù)雜程度及難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)部分，因而學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)有了一定的畏懼心理。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)自我看法的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)自主進(jìn)行語(yǔ)言組織的過(guò)程。然而當(dāng)前中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)卻沒(méi)能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知，未能給學(xué)生提供主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這在很大程度上打擊了學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)作興趣的缺乏使得學(xué)生缺少寫(xiě)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平難以得到有效提升。

（三）寫(xiě)作教學(xué)的育人價(jià)值未得到充分發(fā)揮

育人是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。寫(xiě)作教學(xué)作為中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)本應(yīng)發(fā)揮更大的育人價(jià)值。然而當(dāng)前的中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技能的掌握，忽視了寫(xiě)作教學(xué)育人價(jià)值的發(fā)揮。在當(dāng)前的中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生雖然能學(xué)習(xí)到一些有用的寫(xiě)作技巧，掌握一定的寫(xiě)作理論知識(shí)，但卻未能深刻體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程，學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力很難得到質(zhì)的提升。在應(yīng)試化的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法深刻感知寫(xiě)作中所蘊(yùn)含的情感，無(wú)法深刻體會(huì)通過(guò)主動(dòng)探究積累成功寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。這樣的寫(xiě)作教學(xué)不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值

（一）推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)模式改革

核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠改變應(yīng)試化的寫(xiě)作教學(xué)模式，推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)模式改革。核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為焦點(diǎn)，探索能夠推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的新型教學(xué)模式。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)將學(xué)生作為主體，深入探究多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生在不同教學(xué)方法的引導(dǎo)下深入探究解決寫(xiě)作問(wèn)題的方法。教師在寫(xiě)作教學(xué)中會(huì)側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，并從學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究掌握適合自己的寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。因此，核心素養(yǎng)視域下的中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新能推動(dòng)教學(xué)模式的變革。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣

核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)中會(huì)特別關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)并維持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師會(huì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究寫(xiě)作主題，給予學(xué)生充分的闡述個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。創(chuàng)新中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)后，學(xué)生不再是英語(yǔ)寫(xiě)作理論與技巧的被動(dòng)接收者，而是英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題的探索者，學(xué)生能夠在自主探究中逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解并建立寫(xiě)作信心，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的育人功能

核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師會(huì)在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生需要對(duì)寫(xiě)作主題展開(kāi)深入思考，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化構(gòu)思。學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)研究及精雕細(xì)琢，找到合理的英語(yǔ)表達(dá)方式。這樣不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中提升語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新改革不僅有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的育人功能。

三、核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)新中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。教師在創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中首先要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中，這樣才能為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升做好鋪墊。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，教師能賦予英語(yǔ)寫(xiě)作情感元素，切合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到思考、分析、整理、創(chuàng)作及評(píng)價(jià)中，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件。以教育科學(xué)出版社出版的中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit 1 “Enjoy the wonderful campus life ！”的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師組織學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)一篇英文版自我介紹。寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以利用多媒體展示不同國(guó)家的學(xué)生在開(kāi)學(xué)期間進(jìn)行自我介紹的視頻。通過(guò)視頻，學(xué)生可以了解不同國(guó)家的學(xué)生自我介紹的特點(diǎn)，感受優(yōu)秀學(xué)生自信樂(lè)觀的風(fēng)采。中職學(xué)生在觀看視頻時(shí)會(huì)對(duì)英文自我介紹產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的課堂情境能將生硬的寫(xiě)作主題融入濃厚的人文情境中，使學(xué)生感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的價(jià)值，體會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重要意義。這樣學(xué)生才能以飽滿的熱情投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中。

（二）增加學(xué)生的詞匯積累，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力包含對(duì)語(yǔ)言的理解能力與表達(dá)能力兩個(gè)方面。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要前提。核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)詞匯量在很大程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力發(fā)展。由于大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備明顯不足。中職英語(yǔ)教師應(yīng)在創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)時(shí)打破集中教學(xué)的常態(tài)，將寫(xiě)作貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以便學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。這樣學(xué)生才能在豐富的詞匯量的支持下提升語(yǔ)言能力。以教育科學(xué)出版社出版的中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit 3 “Sports refresh me”的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師在單元教學(xué)開(kāi)始之前便布置任務(wù)，讓學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)一篇介紹自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)作文。在這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師帶領(lǐng)學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中不斷摸索與積累與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯與優(yōu)秀表達(dá)，為后續(xù)的寫(xiě)作不斷積累素材。這樣學(xué)生能在本單元的學(xué)習(xí)中不斷積累豐富的寫(xiě)作素材，摸索優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)方式，恰當(dāng)運(yùn)用豐富的詞匯，進(jìn)而寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

（三）融入文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

文化意識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一。中職學(xué)生需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的文化觀念，提升自身的文化涵養(yǎng)。文化在英語(yǔ)寫(xiě)作中占據(jù)重要地位。核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中挖掘文化元素，重視建立文化與寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系。教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中融入文化元素，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析中西方文化差異，樹(shù)立正確的文化觀念，在寫(xiě)出具有文化深意的英語(yǔ)作文的同時(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。以教育科學(xué)出版社出版的中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit 4 “A healthy diet is very important for us”的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師可以引入中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化，拓展學(xué)生的文化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從文化層面深入思考寫(xiě)作內(nèi)容。中職英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生在課堂共同探究中西方飲食文化的差異，重點(diǎn)從健康的角度分析中國(guó)傳統(tǒng)美食的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及文化寓意。在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食文化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更深層次地挖掘美食對(duì)健康的影響，探索科學(xué)健康飲食的方法，提升英語(yǔ)寫(xiě)作的深度，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展。

（四）深化寫(xiě)作主題交流，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前中職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，其寫(xiě)出的英語(yǔ)作文缺乏個(gè)性化表達(dá)與見(jiàn)解。核心素養(yǎng)視域下，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，給學(xué)生提供足夠多的思考空間，使學(xué)生能夠在個(gè)性化理解中寫(xiě)出具有個(gè)人特色的英語(yǔ)作文。對(duì)寫(xiě)作主題的理解程度直接決定了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的成果。教師應(yīng)在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀寫(xiě)作主題，交流對(duì)寫(xiě)作主題的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。以教育科學(xué)出版社出版的中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit 6 “I do love these festivals！” 的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師組織學(xué)生以中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為主題寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。為了拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)“春節(jié)”這個(gè)寫(xiě)作主題展開(kāi)深入交流。交流過(guò)程中，有的學(xué)生詳細(xì)介紹了自己某次愉快的春節(jié)經(jīng)歷，有的學(xué)生介紹了自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，有的學(xué)生講述了不同地區(qū)獨(dú)特的春節(jié)風(fēng)俗。學(xué)生根據(jù)自己的思考與理解篩選出有價(jià)值的信息，融入自己的寫(xiě)作中，表達(dá)自己獨(dú)特見(jiàn)解的同時(shí)也能借助寫(xiě)作提升自身的思維品質(zhì)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作能力存在很大的提升空間。核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自身寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，努力探究解決寫(xiě)作問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以教育科學(xué)出版社出版的中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit 7 “Why not go volunteering？” 的寫(xiě)作教學(xué)為例，教師可以首先安排學(xué)生撰寫(xiě)寫(xiě)作提綱，以提綱的形式展現(xiàn)寫(xiě)作思路，明確具體的寫(xiě)作方向與內(nèi)容。在撰寫(xiě)提綱的過(guò)程中，學(xué)生可以自主搜集有關(guān)志愿者的相關(guān)資料并結(jié)合自身的經(jīng)歷與認(rèn)知重點(diǎn)思考寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生可以按照自己的想法從多角度構(gòu)思，經(jīng)過(guò)分析、比較、判斷以及再創(chuàng)造，明確要重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，呈現(xiàn)完整且具有新意的寫(xiě)作提綱。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷完善寫(xiě)作思路與寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革中，英語(yǔ)教師應(yīng)將提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。中職英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)全新的寫(xiě)作教學(xué)方式，發(fā)揮英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的育人功能，使學(xué)生在多元化教學(xué)方法的引導(dǎo)下能夠提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

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