摘 要：小學英語教學理念與方法持續(xù)推陳出新，推動了小學英語教學模式改革，同時促進教學實踐提質增效。當前，小學英語教學不再死守“學科本位”思想，轉而走上“學科+”的發(fā)展道路，基于跨學科教學引導學生跨界學習成為新趨勢?；诖耍疚木劢剐W英語跨界學習，從實際出發(fā)，簡析小學英語跨學科主題學習活動的開展價值和優(yōu)勢，并對此類活動的設計要求與實踐要點加以論述，希望為小學英語教學優(yōu)化提供一定參考。

關鍵詞：小學英語；跨學科；主題學習活動；設計實踐；跨界學習

作者簡介：高雯，南京市春江小學。

如今，跨學科教學備受關注，這種相對新穎且綜合性極強的教學方式，對提升學生綜合素質與核心競爭力有重要價值。在小學英語教學中，跨學科教學理念被廣泛運用，以主題學習活動為依托的跨界整合英語教學模式蔚然成風。因此，小學英語教師應強化跨學科融合教學意識，深入探究小學英語跨學科主題學習活動的設計與實踐，精準把握工作要點。

一、跨學科主題學習活動的開展價值和育人優(yōu)勢

新課標不僅要求教師通過有效教學提升學生的英語語言知識技能以及利用所學知識解決現實問題的能力，更要求教師幫助學生提升運用跨學科知識創(chuàng)造性解決問題的能力。一時之間，實施英語跨學科主題學習成為促進小學英語教學提質增效的最佳方法，各地中學紛紛走上了基于跨學科主題學習活動開展英語教學的道路。從當前情況來看，跨學科主題學習活動擁有較高的開展價值和育人優(yōu)勢。

（一）開展價值

促進小學英語教學提質增效，幫助學生實現綜合發(fā)展是跨學科主題學習活動的核心開展價值。這種學習活動可讓學生的英語語言能力、跨文化交際能力以及綜合學習能力都得到提升，有助于提高學生的學習效果和效率，可幫助學生拓寬視野、豐富知識面、提高解決問題的能力。跨學科主題學習活動還具有進一步激發(fā)學生學習興趣與學習自信的價值，新穎多樣的活動能增強學生的參與熱情，兼顧學生的多元化學習需求，進而吸引學生跟隨教師和同學深入學習、深度探究。不僅如此，跨學科主題學習活動還有著實現課程整合、學科融合，充分發(fā)揮多學科育人合力的重要價值，能直接打破學科界限，基于主題性整體設計和實施，促進學生全面發(fā)展，增強學生的綜合素質與核心競爭力。此外，跨學科主題學習活動的有效開展也為革新教學方法、滲透落實跨學科教學觀念和“一專多能”教師隊伍建設提供了有力支持，有利于夯實初中英語高質量教學基礎，有助于促進義務教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展。

（二）育人優(yōu)勢

跨學科主題學習活動有著資源整合與課程優(yōu)化的優(yōu)勢，教師能借助“學科+”思路完成課程結構的必要調整以及課程內容的有效擴展，真正實現各學科知識點的有效融合，使各學科的優(yōu)勢都得到充分發(fā)揮。同時跨學科主題學習活動有著實踐性強、趣味性足、靈活性高且綜合開放的優(yōu)勢，可基于各學科之間的統(tǒng)一主題與共通元素幫助學生高效學習，讓他們圍繞特定主題完成學習任務，提升綜合能力。

二、小學英語跨學科主題學習活動目標設計的要求

擁有明確目標是實現高質量教學、保證高效學習的必要條件，所以小學英語跨學科主題學習活動的設計與實踐都必須遵循目標導向原則。不僅要在目標設計中體現學科的主要特征，更必須彰顯跨學科學習的綜合性特質。通常來說，小學英語跨學科主題學習活動目標設計應該遵循整體性原則。小學英語教師要立足課堂教學需求，以深度落實新課標要求，全面提升小學生的英語語言能力、跨學科交際能力以及綜合素質為活動目標，使該目標發(fā)揮方向指引和評價支撐作用。小學英語跨學科主題學習活動往往以激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的探究意愿、提升學生的語用能力、培養(yǎng)學生的跨學科意識、發(fā)展學生的跨學科思維以及提高學生解決問題的能力為總目標。

同時，小學英語跨學科主題學習活動的目標設計還要遵循針對性原則。教師應根據不同的單元主題設定精細化程度更高、針對性更強的學習目標，做好層次化目標設計。教師應立足學情分析，尊重學生的個體差異，結合新課標要求，設置符合學生知識與能力提升規(guī)律，具有一定挑戰(zhàn)性和可達性的學習目標。需要注意的是，小學英語跨學科主題學習活動的目標設計需要圍繞幫助學生學以致用來進行，教師應該保證目標與活動內容、形式、流程的有效對接，真正借助學習活動幫助學生學習、探究、鞏固、練習英語知識和技能，以活動目標為導向，以實踐活動為載體，幫助學生實現思維與能力的共同發(fā)展。

三、小學英語跨學科主題學習活動設計與實踐要點

對于小學英語教師而言，開展跨學科主題學習活動，應當以促進英語教學提質增效和培養(yǎng)學生的主動探究學習能力為主旨，依托跨學科主題學習活動改良教學手段、革新教學策略。在此過程中，必須強調主題明確、流程清晰，保證活動設計與實施的合理性。為此，教師應在小學英語跨學科主題學習活動設計與實踐中把握以下要點。

（一）科學選題，確定目標

實施小學英語跨學科主題學習活動前，教師必須深入研究教材，確定單元課題以及教學主題，為精準把控學習活動的整體方向和目標做好準備。教師可依據單元課題確定適宜的教學主題，并圍繞主題設置個性化學習目標。為保證跨學科主題學習活動主題的明確性以及科學性，小學英語教師應在選題時遵循以下原則：第一，選擇生活化主題。小學英語跨學科主題學習活動的本質是以主題為線索吸引學生主動參與、深入探究并嘗試解決實際問題的專題學習方式，所以這種活動的主題必須與現實生活密切相關，具有使學生真正學以致用的價值。第二，選擇豐富性主題。小學英語跨學科主題學習活動強調主題豐富多樣，教師應基于英語與其他學科的共性元素、交叉內容選取主題，與時俱進地推動學習主題更新?lián)Q代。第三，選擇個性化主題。小學英語跨學科主題學習活動的有效開展必須以滿足學生的個性化學習需求為落腳點，所以結合學生自身體驗與需要選定主題十分必要。教師應當秉承以人為本、因材施教原則選定符合學生喜好、契合學生發(fā)展需求、接近學生能力水平的主題。

以譯林版小學英語四年級下冊Unit5 “Seasons”的跨學科學習主題學習活動目標設計為例，該單元以“季節(jié)”為課題，則學習活動的主題必須以此為核心。課本中的Story time部分詳細描寫了人們在一年四季的不同行動，充分表現了人與自然的互動，所以本次跨學科主題學習活動的主題應歸屬于“人與自然”這一大范疇，可從“生態(tài)與生活”的角度出發(fā)設置“自然生態(tài)，人類生活”主題群，并將活動主題確定為“熱愛四季，享受生活”。由于本單元的教學內容與四季以及人們在四季的生活狀態(tài)有關，所以教師應圍繞“人的四季”這一主線設置學習活動的目標。本次跨學科主題學習活動的目標如下：第一，知識能力目標是讓學生掌握與四季相關的單詞、短語以及句型，掌握正確發(fā)音，能聽會說，了解與四季相關的地理、音樂、語文、歷史、美術等知識；第二，語言能力目標是讓學生具備使用單詞和句型形容四季特征、描述四季活動、介紹季節(jié)氣候的能力，可通過口語表述講解跨學科主題學習活動的內容和過程；第三，情感態(tài)度與文化意識目標是讓學生養(yǎng)成跨學科學習思維和習慣，增強英語學習熱情與跨學科交流意愿，熱愛生活、熱愛自然。

（二）制訂方案，整合內容

從當前情況來看，小學英語跨學科主題學習活動設計與實踐中，教師應注重方案可行性以及內容充實性。所以，以課本主題元素挖掘以及其他學科同主題元素整理為重點，拓展教材、豐富內容十分必要，而且根據課本教學需要合理控制教學進度、設定課時規(guī)劃、制訂活動開展方案同樣十分關鍵。譯林版小學英語四年級下冊Unit5 “Seasons”單元教學共分為8個課時，其中前4個課時用于學習新知識，而后4個課時則主要用于鞏固練習。其中，第一課時Story time的教學最為重要，所以以此為例簡析活動方案制訂要點以及內容整合要點。

實踐中，小學英語教師需要將地理、歷史、語文、美術、音樂等其他學科的知識引入課堂，使多學科內容共同支撐教學實踐。比如，選取描寫季節(jié)的古詩詞以及成語俗語，與季節(jié)相關的傳統(tǒng)文化元素（節(jié)氣、節(jié)日、民俗），季節(jié)主題的美術、音樂作品等?；顒釉O計階段，教師必須做好相關內容統(tǒng)籌，以幫助學生拓展有關四季的知識為目的，合理安排這些內容在跨學科主題學習活動中的出現順序。活動方案設計環(huán)節(jié)，小學英語教師應該充分踐行趣味性、靈活性、秩序性原則，設計不同類型的主題學習活動，以問題為驅動、以主題為線索幫助學生循序漸進地學習探究。

（三）豐富活動，多元評價

1.實踐活動。為有效分析小學英語跨學科主題學習活動實踐要點，筆者將依托以下實踐活動計劃進行簡單論述。

（1）創(chuàng)設情境?；诙嗝襟w教學，創(chuàng)設逼真的“季節(jié)”教學情境，使學生獲得沉浸式學習體驗，依托教師引導完成知識遷移，產生學習興趣。比如，教師展示不同季節(jié)的圖片，播放四季主題的紀錄片片段，提出問題“Why are there seasonal changes？”引導學生思考，為學生快速了解四季特征、理性看待自然現象、學習相關的地理知識做好準備。

（2）知識融合。小學英語教師可組織學生開展“你猜猜”游戲，讓學生根據教師展示的圖片、視頻以及英文單詞短句猜測古詩詞或俗語，使語文知識與英語知識有效融合，實現跨學科學習。比如，讓學生根據“The most important season of the year is spring”猜出俗語“一年之計在于春”；根據太陽圖片以及“the sun blazing like a ball of fire”猜出成語“驕陽似火”。

教師也可設計繪畫活動，在英語學習中融入美術學科內容。比如，展示于志學先生創(chuàng)作的冰雪畫，引導學生走近美術領域的“冬天”，借助美術作品學習與冬天相關的英語知識。當然，教師也可組織學生繪制思維導圖或四季主題的英語手抄報，讓學生以可視化方式將自身所學展示出來。在融入地理學科知識時，教師可通過動畫演示的方法幫助學生簡單了解地球自轉、公轉與季節(jié)變化的關系，感知四季變更的奧秘。

（3）合作探究。小學英語跨學科主題學習活動中，教師應充分放權，給予學生合作探究的自由。教師可提前布置探究任務，讓學生通過自主查閱資料的方式采集信息。收集資料的過程中，學生不僅會產生濃厚的學習興趣，也能基于英語與信息技術、歷史、語文以及美術等學科的有效關聯(lián)實現跨界學習。比如，教師設置問題探究任務鏈，以了解四季特點、季節(jié)變化規(guī)律以及人們在四季的行為習慣為核心任務，設計了解地球自轉與公轉原理、學習四季的英文表達方式、掌握人們在不同季節(jié)的戶外活動特點等分支任務，讓學生通過查資料、問詢以及信息共享交流得出結論。

2.活動評價。在評價方面，小學英語教師應從實際出發(fā)合理調整評價內容和形式?？鐚W科主題學習活動主要以小組合作方式實施，所以教師可制作小組學習成果評價表，圍繞學習任務完成情況、學習探究能力、溝通分享情況以及團隊合作情況進行組內成員的自評、互評以及教師評價。該階段，必須強調教學評一體化，并且設定科學的評價標準，真正實現以評促學。評價完成后，教師要引導學生自覺運用評價結果改進學習。

四、結語

綜上所述，跨學科主題學習活動在整合學科育人合力、促進小學生綜合發(fā)展方面扮演著重要角色，是支撐小學英語教學深化改革與全面優(yōu)化升級的重要基礎。對于小學英語教師而言，推動跨學科教學與主題教學深度融合，建立語言學習的跨學科聯(lián)系，秉持引導學生主動參與主題式跨界學習的思路開展實踐是設計與實施小學英語跨學科主題學習活動的必要前提，做好活動目標、內容、形式與評價設計是發(fā)揮跨界學習功能的重要支撐。

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