摘 要：?jiǎn)卧w教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教師應(yīng)改變知識(shí)零散、教學(xué)工作雜亂無(wú)章的現(xiàn)狀，秉持單元整體教育理念，將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)結(jié)合，著力提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文先簡(jiǎn)單概述“教—學(xué)—評(píng)”一致性，再詳細(xì)探討“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；“教—學(xué)—評(píng)”一致性；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：黃家旺，福建省尤溪一中文公分校。

基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而滿足他們的學(xué)習(xí)需求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下的教學(xué)打破了原有的課堂結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的大致方向，在目標(biāo)導(dǎo)向下有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高質(zhì)量的初中英語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究和合作交流的交互型學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，聚焦于學(xué)什么、如何學(xué)以及開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“教—學(xué)—評(píng)”一致性概述

“教—學(xué)—評(píng)”一致性是教育學(xué)理論中對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)與考查的維度，主要是指教師的教、學(xué)生的學(xué)、課程的評(píng)價(jià)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)保持一致，在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，教師應(yīng)將目標(biāo)和評(píng)價(jià)貫穿始終，并將評(píng)價(jià)視為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)實(shí)踐反思促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性作為一種全新的教育理念現(xiàn)已開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。“教—學(xué)—評(píng)”一致性的落實(shí)，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革和育人方式變革提供了有力支持，教師應(yīng)深入分析“教—學(xué)—評(píng)”一致性的深刻內(nèi)涵，將其作為開(kāi)展教學(xué)工作、提高課堂質(zhì)量的必要條件。

二、基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

（一）有助于提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，想要掌握一門(mén)語(yǔ)言，僅靠機(jī)械式的學(xué)習(xí)和死記硬背顯然是行不通的。單元整體教學(xué)體現(xiàn)的是整體教學(xué)理念，旨在將單元知識(shí)看作一個(gè)相對(duì)完整的整體，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的規(guī)劃，從根本上確保課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，根據(jù)單元中不同的知識(shí)點(diǎn)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，有助于構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)效率。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在明確單元教學(xué)目標(biāo)和大體方向之后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、布置課堂任務(wù)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。單元整體教學(xué)是在單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作作出的系統(tǒng)性規(guī)劃和設(shè)計(jì)，具有層層遞進(jìn)和階段性特征，留給學(xué)生適應(yīng)的空間。初中英語(yǔ)教師除了傳授知識(shí)與技能，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重方法引導(dǎo)?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性背景下的單元整體教學(xué)，給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在自主、有序的學(xué)習(xí)中不斷摸索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）有助于把握學(xué)習(xí)方向

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要在明確單元主題之后明確單元目標(biāo)，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，通過(guò)布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)體系，保障課堂教學(xué)工作有效推進(jìn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，單元整體教學(xué)目標(biāo)更突出，教師只需提前對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行全方位的梳理，找出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便可以設(shè)置階段性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參與到任務(wù)探究當(dāng)中。這樣有助于學(xué)生弄清楚學(xué)什么，思路清晰，目的明確，進(jìn)而由淺入深、循序漸進(jìn)地消化和吸收知識(shí)。

三、“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

（一）深入分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)建立在明確的單元教學(xué)目標(biāo)之上，初中英語(yǔ)教師要站在學(xué)生的角度，思考本節(jié)課期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并體現(xiàn)在不同的課時(shí)當(dāng)中。“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)事先明確教和學(xué)的目標(biāo)，以目標(biāo)為重要依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從根本上把握教學(xué)的總體方向，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。因而在開(kāi)展教學(xué)之前，教師要在備課階段深入了解教情和學(xué)情，從頭到尾梳理一遍教材內(nèi)容，統(tǒng)整單元內(nèi)容，以此優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。需要注意的是，“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身與學(xué)生的身份不同，扮演的角色也不同，明白教的目標(biāo)是對(duì)預(yù)期結(jié)果的反映，充分考慮到學(xué)生在認(rèn)知上的局限性，為其提供必要的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向。如仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Playing sports”的主題是運(yùn)動(dòng)，教師在講課的時(shí)候要以運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，通過(guò)介紹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉基本的詞匯知識(shí)。為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)工具，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)引出新知。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)類(lèi)單詞進(jìn)行交流，提問(wèn)對(duì)方喜歡什么運(yùn)動(dòng)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）了解教材背景，明確單元主題

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，教師一定要全方位梳理英語(yǔ)教材。作為教學(xué)的重要工具，教材發(fā)揮著極其重要的作用，想要明確教什么，就必須將教材作為切入點(diǎn)，深入分析并解讀教材，結(jié)合教材內(nèi)容提煉單元核心價(jià)值，在此基礎(chǔ)上明確單元主題，為后續(xù)開(kāi)展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy”為例，通過(guò)對(duì)Topic 1 “You should see a dentist”的內(nèi)容進(jìn)行全方位梳理，了解到本單元的主要內(nèi)容是日常生活中的一些常見(jiàn)疾病，因而教師可以將疾病作為單元整體教學(xué)的突破口，圍繞著“How to keep healthy” 進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道健康飲食、健康生活方式的重要性以及保持身心健康的具體做法，在認(rèn)識(shí)并掌握相關(guān)單詞、語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上樹(shù)立健康生活的意識(shí)，激發(fā)出對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)之情。為了更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，教師可以從以下三方面著手：第一，借助有深刻現(xiàn)實(shí)意義的話題將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系；第二，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵技能，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性；第三，關(guān)注單元各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將單詞、語(yǔ)法、句型運(yùn)用到具體的情境中，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)單詞和固定搭配的具體應(yīng)用場(chǎng)景，理解單詞的詞性，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知、遷移和具體應(yīng)用，以此提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

（三）結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，拓展主題深度

“教—學(xué)—評(píng)”一致性背景下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，應(yīng)突破原有教學(xué)的桎梏，使學(xué)生更深層次地理解知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。為此，教師可以結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行縱向梳理，拓展課外知識(shí)，將豐富的閱讀材料作為教學(xué)素材，增加單元整體教學(xué)的深度。語(yǔ)篇本質(zhì)上是構(gòu)成語(yǔ)言整體的單位，語(yǔ)篇分析則是分析文章中表達(dá)連貫且意思清晰的連續(xù)語(yǔ)句或語(yǔ)段，教師可以結(jié)合語(yǔ)篇分析來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生快速把握閱讀材料整體和段落之間的關(guān)系，更好地理解材料內(nèi)容。在分析語(yǔ)篇的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和具體學(xué)情，找到單元中不同板塊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Our world”為例，本單元的主題是自然界及生態(tài)資源平衡，教學(xué)重點(diǎn)為形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，在Topic1中，為使學(xué)生了解到“Plants and animals are important to us.”，教師可以圍繞農(nóng)場(chǎng)和自然界中動(dòng)植物的特征組織學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行探討，從“I think the dog is bigger than the cat” 引申到“The dogs are the cutest animals on the farm.”或者“Roses are the nicest flowers of all the flowers”。一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物對(duì)自然的重要-性，另一方面使學(xué)生掌握本單元的語(yǔ)法知識(shí)。之后升華主題，引申出“We need to protect animals and plants in our world.”。語(yǔ)篇的銜接是語(yǔ)篇分析的重點(diǎn)，是指如果同一文章中的某些詞語(yǔ)對(duì)一些語(yǔ)句理解有促進(jìn)作用，那么這兩部分語(yǔ)句之間便存在著銜接關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)法和詞匯知識(shí)兩個(gè)維度去把握文章中存在的銜接關(guān)系，順其自然地開(kāi)展教學(xué)，然后通過(guò)分析語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師要注意喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，例如通過(guò)比較動(dòng)物體型大小加強(qiáng)語(yǔ)篇與實(shí)際生活的聯(lián)系，促使學(xué)生進(jìn)行深入交流，在對(duì)話的過(guò)程中掌握本單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。此外，還要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，升華閱讀主題，引導(dǎo)其將自己置于真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中，一邊分享閱讀心得，一邊感受英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，并通過(guò)對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用所學(xué)句型。

（四）基于學(xué)生學(xué)情，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是一切行動(dòng)的先導(dǎo)，為學(xué)習(xí)、工作和一切社會(huì)活動(dòng)指明了方向。目標(biāo)一般代表想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師有必要明確教學(xué)目標(biāo)，也就是本節(jié)課學(xué)生要掌握哪些知識(shí)技能，要獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)、形成什么樣的品質(zhì)等。需要注意的是，不同學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，教師進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以總目標(biāo)為依據(jù)，并將目標(biāo)分解在不同課時(shí)。因此教師要具體情況具體分析，尊重學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出目標(biāo)的層次性和階段性，做到統(tǒng)籌兼顧，設(shè)置階段性目標(biāo)，接著圍繞著階段性目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6“Enjoying cycling”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的興趣愛(ài)好來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生使用表達(dá)情緒的英語(yǔ)單詞進(jìn)行交流，提升其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在下一課時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。階段性目標(biāo)不光要體現(xiàn)出層次性和階段性，還要涵蓋知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的全面發(fā)展。將教學(xué)目標(biāo)劃分為不同梯度，并在不同階段加以展現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由淺入深地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）小組合作探究，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師要以此為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)知識(shí)比較零散，教師應(yīng)以單元主題為基準(zhǔn)，圍繞具體語(yǔ)篇合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)清晰地體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)梯度性的教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生從淺入深地掌握教材知識(shí)，有效達(dá)成預(yù)期目標(biāo)?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一致性背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注并尊重學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，秉持生本教育理念，將目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性、綜合性評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課程具有實(shí)踐性和綜合性，然而傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課仍然是以教師傳授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少表達(dá)和展示自己，語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)法得到有效提升。因而需要突出英語(yǔ)教學(xué)的交互性，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作的機(jī)會(huì)，使其逐步積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)技能。大概念視域下的英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師從具體的語(yǔ)篇出發(fā)，開(kāi)展梯度性的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)充分開(kāi)發(fā)并利用教學(xué)資源，以豐富的教學(xué)手段來(lái)有效提高學(xué)生的課堂參與度，活躍學(xué)生思維，幫助他們理解和消化英語(yǔ)知識(shí)，并將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率，并且實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章標(biāo)題和課前討論的話題推測(cè)課文內(nèi)容，在瀏覽幾遍課文之后讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述；結(jié)合課文內(nèi)容布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行深入探究，快速提取重要信息，掌握快速梳理文章的技巧，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)致力于構(gòu)建教、學(xué)、評(píng)三位一體的教學(xué)模式，確保育人目標(biāo)在課堂教學(xué)中有效落實(shí)。教師必須充分理解“教—學(xué)—評(píng)”一致性的本質(zhì)，深刻把握其內(nèi)涵，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)情出發(fā)，明確單元主題和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)積極探索多元化的教學(xué)策略，加快初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的步伐，最大限度挖掘英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，使學(xué)生在教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

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