摘 要：“科研思政”是“課程思政”教育的重要組成部分，在思政元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在“新工科”背景下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)，發(fā)揮“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)作用，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，推動(dòng)高校思想政治課程體系的改革。以思想政治工作為助力，構(gòu)建能夠提升科研、服務(wù)地方、適合行業(yè)、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的新型創(chuàng)新教育課程體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入思政教育、思政教育“反哺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：科研思政 新工科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 聯(lián)動(dòng)機(jī)制

當(dāng)前，高校對(duì)于“課程思政”的研究已經(jīng)十分廣泛和深入，取得了豐碩的成果。而作為高校工作的重要組成部分，科研工作在思想政治教育中的作用也不可忽視，因此形成了“科研思政”的概念。［1］與此同時(shí)，“新工科”理念也是目前高校研究的熱點(diǎn)?！靶鹿た啤笔菍?duì)高校傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造，天然帶有“科研思政”的屬性。新工科與“科研思政”相結(jié)合是高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必由之路?！靶鹿た啤北尘跋隆罢n程思政”需要“科研思政”。 ［2］

科研工作是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，思政教育也會(huì)對(duì)科研工作產(chǎn)生“反哺”作用，因此出現(xiàn)了思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的問(wèn)題。而如何做好“科研思政”與“新工科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的融合，“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制具有較高的研究意義。在實(shí)踐中，針對(duì)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)與大學(xué)生思政教育實(shí)際，我們需要不斷強(qiáng)化四個(gè)“突出”，以“科研思政”理念為基礎(chǔ)，探索建立以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)的思政教育新平臺(tái)。

一、突出新時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)樹(shù)立“科研思政”理念

新時(shí)代大學(xué)生教育特點(diǎn)與以往有顯著不同：一是大學(xué)生思想活躍，不愿墨守成規(guī)，創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新能力強(qiáng)；二是基礎(chǔ)課程壓縮、側(cè)重實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐貼近學(xué)校、教師科研項(xiàng)目和方向；三是外出學(xué)習(xí)交流較多、實(shí)踐方式靈活，思政課程開(kāi)展形式受到影響 。［3］因此，我們要針對(duì)這些特點(diǎn)，將“課程思政”理念融入科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，細(xì)化并融入實(shí)踐項(xiàng)目選題、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方案和研究手段等多個(gè)環(huán)節(jié)。

針對(duì)這些新的特點(diǎn)，教育工作者不能因循守舊，按照以往的程式機(jī)械地執(zhí)行教育任務(wù)，而應(yīng)該以全新的視角、全新的思維、全新的辦法將教育的根本任務(wù)融入教育全過(guò)程。我們要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，把“三全育人”貫穿高校教學(xué)科研管理各項(xiàng)工作的始終。［6］“科研思政”理念是搭建“科研＋思政”工作的機(jī)制與平臺(tái)的基礎(chǔ)和內(nèi)核。推動(dòng)這一理念的貫徹落實(shí)，就是要推動(dòng)形成“科研思政”體系。

在教育開(kāi)展的過(guò)程中，一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的、為廣大學(xué)生和家長(zhǎng)所關(guān)注的、受社會(huì)矚目的問(wèn)題逐漸隨社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)——大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題。如何將教育的理念植根于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把教育的根本任務(wù)扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，是新時(shí)代教育工作者面臨的十分迫切需要解決的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“課程思政”途徑的尋找，需要依托所學(xué)專(zhuān)業(yè)的思政屬性特點(diǎn)，以國(guó)際化視野、民族化情懷、創(chuàng)新性思維、現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與教育、網(wǎng)上與網(wǎng)下的互動(dòng)交流。［5］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“課程思政”的機(jī)制，主要為學(xué)校制定和完善思政工作進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、管理部門(mén)合理科學(xué)設(shè)置課程、完善教師講授內(nèi)容的審查考核機(jī)制、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查反饋機(jī)制，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“課程思政”的框架，確立以“立德樹(shù)人”為核心的教育觀念和基于“科研思政”的“課程思政”理念為中心的新時(shí)代思想政治教育框架，重點(diǎn)研究思政教育改革的方式、途徑和機(jī)制。

二、突出“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，探索建立科技創(chuàng)新為引領(lǐng)的思政教育新平臺(tái)

（一）“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制內(nèi)涵

在“科研思政”理念引領(lǐng)下，我們通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入思政，思政指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新正向引導(dǎo)，思政反向支撐”模式的建立，打造思政教育的“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制?？蒲泄ぷ髦腥谌胨颊兀軌蚋玫刈尨髮W(xué)生明確“為什么要科研”“做好科研為什么”，更好地在科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思政工作與科研理念相融合，能夠讓大學(xué)生以科學(xué)的視角看待世界、看待此前無(wú)法解釋的問(wèn)題，崇尚科學(xué)，破除迷信，達(dá)到良好的效果。

（二）“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制具體抓手

抓好大學(xué)生課堂教學(xué)，以生動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成正面引導(dǎo)；抓好實(shí)踐教學(xué)，在科研實(shí)踐中體現(xiàn)唯物論和辯證思維，鞏固學(xué)生的辯證唯物主義思維體系，為抓好“科研思政”理念深入貫徹、擴(kuò)大覆蓋面奠定基礎(chǔ)；抓好拓展教學(xué)，在普通的教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更早地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、把握社會(huì)，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，都成為“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制有力的抓手。

（三）“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的教育平臺(tái)

結(jié)合高校的五大職能，我們以科技創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，打造教育主體開(kāi)放、教育載體開(kāi)放、教育場(chǎng)所開(kāi)放、教育內(nèi)容開(kāi)放、教育渠道開(kāi)放的“五個(gè)開(kāi)放”思政教育平臺(tái)。這五大職能與五個(gè)開(kāi)放有機(jī)融合，成為相互獨(dú)立又互為支撐的整體，共同搭建起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的大平臺(tái)。在平臺(tái)驅(qū)動(dòng)下，我們通過(guò)雙向教育更好地抓好“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)的相互聯(lián)系、相互支撐。

三、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，建立健全以科技創(chuàng)新為切入點(diǎn)的思政課程運(yùn)行保障機(jī)制

（一）廣泛深入調(diào)研

我們應(yīng)了解和掌握國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想政治相關(guān)研究近況，探索教育的具體措施和抓手，如抓好科研、實(shí)踐過(guò)程的各步驟、各項(xiàng)要求及特點(diǎn)，突破高校教育的科技創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的方式方法，探索對(duì)已有思政課程進(jìn)行優(yōu)化的改革方法，有效解決“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制涉及課程內(nèi)容銜接的問(wèn)題。

我們應(yīng)充分調(diào)研大學(xué)生科技創(chuàng)新的主要興趣、方向、內(nèi)容及應(yīng)用現(xiàn)狀，研究大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選題、方向的興趣特點(diǎn)，了解大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣和方式，摸清大學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究時(shí)的方法、手段等，比較不同課題對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)發(fā)展的影響；調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的年級(jí)、性別、具體專(zhuān)業(yè)分布，了解不同年級(jí)、不同性別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、研究習(xí)慣，掌握創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想政治觀點(diǎn)的影響；分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、方式、方法上的特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，以及老師指導(dǎo)方式對(duì)科技創(chuàng)新和思政教育的影響，掌握學(xué)生自主創(chuàng)新與思政教學(xué)改革的相互關(guān)系等。

（二）推進(jìn)“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)教育模式

1. “創(chuàng)—教”上強(qiáng)化體系支撐

實(shí)施“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)教育模式是新工科背景下推進(jìn)“科研思政”發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)融合雙方向的學(xué)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政理念融為一體，打造和強(qiáng)化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—思政教育”工作體系。

2. “教—?jiǎng)?chuàng)”上強(qiáng)調(diào)課程資源輔助

科學(xué)理性、有針對(duì)性地構(gòu)建課程體系，認(rèn)真遴選課程資源是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程思政教育課程體系的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握“教—?jiǎng)?chuàng)”實(shí)質(zhì)，認(rèn)真選擇所需課程，構(gòu)建課程體系，促進(jìn)高等教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)的思政教育改革。

3. 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程融入“科研思政”理念的具體路徑和方法

一是打造課程思政教育的“素材庫(kù)”。國(guó)內(nèi)外的科學(xué)家、科學(xué)軼事等，既可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感來(lái)源，也可作為思想政治教育的典型事例，成為很好的“素材”。二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)科學(xué)精神。在項(xiàng)目的選題、研究方向、研究?jī)?nèi)容、研究方案、具體實(shí)施細(xì)節(jié)、研究成果總結(jié)及轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)，充分考慮科學(xué)規(guī)律，弘揚(yáng)科學(xué)精神，“兩彈一星”精神、載人航天精神等都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育過(guò)程中應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的。三是探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化可復(fù)制的優(yōu)化“模塊”。探索建立“科研思政”理念和“新工科”背景下科技創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)化模塊，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政教育效果。四是優(yōu)化考核，以科學(xué)方法考核和檢驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程與結(jié)果，并將合適的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化評(píng)估，將創(chuàng)新的成果和體現(xiàn)的思想內(nèi)涵作為評(píng)價(jià)的根本遵循。采取考核延伸手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自身創(chuàng)新成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握具體的評(píng)價(jià)方法。

（三）實(shí)施上需要穩(wěn)定的具有專(zhuān)業(yè)背景的師資隊(duì)伍

高校教師作為傳道授業(yè)解惑者，承擔(dān)著幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重任。因此，高校應(yīng)以思政教育為引領(lǐng)，把握好大的方向，鍛造一支專(zhuān)業(yè)背景實(shí)、思政能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。高?？梢酝ㄟ^(guò)“內(nèi)培”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課程教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，選拔出能夠掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展與思政課程教育的全面教學(xué)人才，能夠自覺(jué)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育進(jìn)行結(jié)合。高?？梢酝ㄟ^(guò)“外引”的方式聘請(qǐng)具有較高思政道德水平的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家作為兼職教師，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（四）探索思政教育反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和途徑及持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

抓牢持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，將實(shí)施的過(guò)程、效果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)考核和評(píng)估，及時(shí)回顧和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，將實(shí)施的成果不斷鞏固和提高。定期對(duì)“創(chuàng)—教”機(jī)制進(jìn)行考核及總結(jié)，將考核指標(biāo)數(shù)字化、具體化，讓考核指標(biāo)化、平面化、可操作，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)模式。

四、突出新工科專(zhuān)業(yè)特色，在具體實(shí)例中推進(jìn)“科研思政”實(shí)施

（一）“三個(gè)層面”強(qiáng)化對(duì)以科技創(chuàng)新為載體的思政教育的認(rèn)識(shí)

首先是高校層面，要站在政治和歷史的高度統(tǒng)籌謀劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為“科研思政”的重要載體和平臺(tái)來(lái)建設(shè)。其次是教師層面，應(yīng)站在意識(shí)形態(tài)高度，提高科技創(chuàng)新與政治理論水平。最后是學(xué)生層面，要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)理解、把握思政工作要求。

（二）“兩化”更新“科研思政”的理念，開(kāi)發(fā)更為符合實(shí)際的科技創(chuàng)新手段

“科研思政”理念需要?jiǎng)?chuàng)新工作作為支撐點(diǎn)，就是在實(shí)踐過(guò)程中將基礎(chǔ)課程部分轉(zhuǎn)化為觀看紅色故事、網(wǎng)絡(luò)課件、歷史視頻等內(nèi)容，把枯燥的內(nèi)容形象化、網(wǎng)絡(luò)化、故事化，使教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)化”；把實(shí)踐過(guò)程中的選題與國(guó)家、民族、社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)選題的“機(jī)制化”，讓工作更有現(xiàn)實(shí)和歷史意義。這不僅僅是創(chuàng)新手段的變革，而且是思政工作的理念轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育的重大變革。

（三）“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”更新角色與定位，讓創(chuàng)新教育“教師”升格為思政教育“導(dǎo)師”

首先是任課教師角色的轉(zhuǎn)變。“科研思政”下教師能夠?qū)⑺颊砟钔ㄟ^(guò)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)潛移默化地教授給學(xué)生，不僅能夠在知識(shí)上引導(dǎo)，還能夠在思想上掌舵。其次是學(xué)生定位的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主規(guī)劃科研課題，制定研究?jī)?nèi)容和方案，認(rèn)識(shí)研究的目的和意義。從教師的角度來(lái)看，教師只是一個(gè)任務(wù)的安排者，學(xué)生才是任務(wù)的創(chuàng)作者、執(zhí)行者、探索者和推動(dòng)者。最后，在“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”基礎(chǔ)上引入思政理念，為“科研思政”奠定制度基礎(chǔ)。

（四）“五位一體”搭建體系框架

在“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)理念的指導(dǎo)下，我們從五個(gè)體系分支入手，搭建整體框架，分別抓好五個(gè)分支體系的建設(shè)，進(jìn)而融合和提升，形成完整的研究體系。我們根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、新工科教育、思政課教育、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、課程思政持續(xù)改進(jìn)等分系統(tǒng)的構(gòu)建，厘清思路、明確路徑，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)科研思政教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)課程體系進(jìn)行改革。

（五）“九項(xiàng)措施”保障教育工作落實(shí)落細(xì)

在“科研思政”理念下，構(gòu)建“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，充分發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)或行業(yè)作用，開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)科研思政教師隊(duì)伍，做到依法、科學(xué)、務(wù)實(shí)、高效，促進(jìn)大學(xué)生思政教育的全面提升。

依法施行，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的活動(dòng)要始終遵循法律要求；行業(yè)引領(lǐng)，根據(jù)國(guó)家行業(yè)發(fā)展需求，與行業(yè)單位合作，開(kāi)發(fā)課程資源；專(zhuān)業(yè)資源，學(xué)科專(zhuān)業(yè)本身就有豐富的思政課教學(xué)資源，科技工作往往在破除迷信、樹(shù)立科學(xué)理念上起著不可替代的作用；服務(wù)地方，院校與地方政府部門(mén)及相關(guān)企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)能夠服務(wù)于地方建設(shè)的課程資源；學(xué)生示范，專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院以理論學(xué)習(xí)、時(shí)事宣講的形式，宣傳黨的基本理論、會(huì)議、講話精神，以?xún)?yōu)秀學(xué)生黨員作為宣講員，形成師生共同學(xué)習(xí)、共同宣傳的工作局面；文化傳承，借助“科技創(chuàng)新”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等形式，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)文化，打造具有時(shí)代和地方特色的思想政治教育品牌；師資培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行思政教育培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“三全育人”原則，強(qiáng)化教師的思政意識(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)成果融入思政教育中；體系支撐，在操作層面研究的基礎(chǔ)上，逐步上升到理論層面，提出施行“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的實(shí)施辦法，提出學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的思政課程改革的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系分別涉及科技創(chuàng)新方法、思政教育方法、人員組成、教學(xué)方案、能力訓(xùn)練、配套教材、師資培訓(xùn)等各項(xiàng)研究，供決策人員參考；持續(xù)改進(jìn)，在上述工作基礎(chǔ)上，對(duì)“創(chuàng)—教”聯(lián)動(dòng)工作進(jìn)行回顧和反思，對(duì)科技創(chuàng)新和思政工作中存在的問(wèn)題持續(xù)整改，達(dá)到較好的創(chuàng)新與育人效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代和“百年未有之大變局”背景下，高校要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，離不開(kāi)思政工作的指導(dǎo)與支撐，引導(dǎo)學(xué)生立足專(zhuān)業(yè)、面向行業(yè)、關(guān)注事業(yè)、心系偉業(yè)，增進(jìn)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)科研思政理念的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新中融入思政工作，并以之為框架結(jié)構(gòu)，構(gòu)建模塊化教育模式，從而為科技創(chuàng)新、教學(xué)、實(shí)踐管理模式與創(chuàng)新、教學(xué)、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)體系之間搭建模塊化橋梁，使之進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育趨勢(shì)。

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