摘 要：美育的根本目的在于立德樹人。高校要把美育融入學(xué)科教學(xué)，納入人才培養(yǎng)全過程。大學(xué)英語課程是踐行美育的重要陣地。教師在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施美育有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動(dòng)英語課程改革。但是在實(shí)施過程中，教師面臨著各種困境。本文在信息化視域下，從師資團(tuán)隊(duì)打造、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)模式變革、課外資源開發(fā)、第二課堂建設(shè)幾方面探討了大學(xué)英語教師美育能力提升路徑，以期美育在大學(xué)英語教學(xué)中更好地開展。

關(guān)鍵詞：信息化；大學(xué)英語；美育；美育能力；路徑研究

作者簡介：胡妍（1990.05-），女，湖北隨州人，四川西南航空職業(yè)學(xué)院，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)、二語習(xí)得。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出以立德樹人為根本，把美育融入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。大學(xué)英語是大學(xué)階段的公共基礎(chǔ)課程，也是核心通識(shí)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，因此成為學(xué)科教學(xué)實(shí)施美育必不可少的一環(huán)。大學(xué)英語教師不僅承擔(dān)著傳道受業(yè)的重任，還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化時(shí)代大學(xué)英語課程教學(xué)改革的需要，不斷提高自身的美育能力，在教學(xué)中融入美育，讓學(xué)生能夠在大學(xué)英語課堂上感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施美育的意義

（一）提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操

大學(xué)英語教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美育資源和文化價(jià)值，無論是從教材還是從課堂活動(dòng)中都能挖掘出美育元素。大學(xué)英語教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生得以學(xué)習(xí)英語的語言之美、自然之美、文化之美等。教師把美育融入英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)，認(rèn)識(shí)西方文化，汲取外國文化中的精華，自覺摒棄其中的糟粕，形成獨(dú)立的審美價(jià)值取向，堅(jiān)定文化自信，積極在跨文化交際中傳播中國文化。在課堂上滲透美育，賦予教學(xué)內(nèi)容美學(xué)意象，不僅可以讓學(xué)生樹立積極的美育價(jià)值觀念，提升審美觀點(diǎn)和審美意識(shí)，增強(qiáng)審美能力，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)追求美，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使其獲得精神上的享受和洗禮。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)積極性

通過形象化和趣味化的美育，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)超越固有的感知層面，提升整體的思維能力。這有利于學(xué)生取得邏輯思維和表達(dá)思維融合的效果，拓展思維能力，實(shí)現(xiàn)智育與美育共進(jìn)。

教師在英語教學(xué)中實(shí)施美育，可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)資源，讓學(xué)生置身于形象生動(dòng)的語言環(huán)境中，使原本生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解。美育屬于探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而增加英語教學(xué)的趣味性。

（三）推動(dòng)信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新與變革

借助美育，大學(xué)英語教學(xué)從以傳授知識(shí)為主向知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)并重轉(zhuǎn)變，使教師強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教育理念。在大學(xué)英語教學(xué)中融入美育，有利于確立學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和審美要求，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，融入美育元素，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化和智能化已成為時(shí)下勢不可擋的趨勢。大學(xué)英語教學(xué)亟需改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢。教師可以利用信息化手段實(shí)現(xiàn)多種形式的課堂交流，把控課堂教學(xué)的節(jié)奏，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。此外，在知識(shí)傳授上，教師有了更廣闊的空間，以展現(xiàn)英語語言和文化中富含的美育元素，同時(shí)挖掘有新穎度、時(shí)代感、文化性、哲理美、詩意化的美育元素，推動(dòng)英語教材、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)流程的進(jìn)一步豐富和完善。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中融入美育的困境

（一）美育觀念嚴(yán)重滯后，措施導(dǎo)向乏力

一些高校的美育觀念仍然較為落后，錯(cuò)誤地把美育等同于藝術(shù)教育，只是以人文課程、通識(shí)教育和校園活動(dòng)為媒介實(shí)施美育，忽視了五育并舉協(xié)同育人的重要意義。高校沒有專門負(fù)責(zé)美育工作的機(jī)構(gòu)和部門，也未出臺(tái)相應(yīng)的政策和措施進(jìn)行保障，對(duì)美育缺乏重視。

（二）課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容偏重語言教學(xué)

當(dāng)前大學(xué)英語教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放到提升學(xué)生的語言能力上，教學(xué)目標(biāo)直指成績，以考級(jí)考證為衡量學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)，這就忽視了英語學(xué)科的人文性和育人功能，弱化了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。一些高校壓縮大學(xué)英語課程的學(xué)時(shí)，教師要加快教學(xué)進(jìn)度以講授更多內(nèi)容，根本沒有時(shí)間在教學(xué)中滲透美育。

（三）教師教學(xué)方法較為單一，美育素養(yǎng)亟待提升

有的大學(xué)英語教師所用教學(xué)方法較為陳舊，對(duì)美育的認(rèn)知仍然停留在介紹審美知識(shí)或是向?qū)W生灌輸自己的理解，缺乏美育方面的啟發(fā)和引導(dǎo)。美育重在學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，喚起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同和共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)美的感同身受。如果沒有體驗(yàn)環(huán)節(jié)，則很難真正達(dá)成美育目標(biāo)。再者，高校教師中除了藝術(shù)相關(guān)學(xué)科教師對(duì)美學(xué)及美育原理有知識(shí)儲(chǔ)備，其余學(xué)科教師的美育素養(yǎng)較為匱乏，這就限制了教師在課程教學(xué)中有效融入美育。

（四）教學(xué)模式相對(duì)落后，信息技術(shù)應(yīng)用有限

大學(xué)英語教學(xué)模式比較落后，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用十分有限。采用傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來提升其審美素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)給大學(xué)英語教學(xué)提供了巨大的契機(jī)和便利?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供課堂以外的學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間，學(xué)生可以自主選擇感興趣或是需要的資源，對(duì)課堂教學(xué)加以補(bǔ)充或延伸。實(shí)際教學(xué)中，教師沒能很好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，致使教學(xué)模式落后陳舊，因此無法為美育的踐行提供適宜的條件。

三、大學(xué)英語教師美育能力提升路徑

教師在教育中占主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)串聯(lián)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，其美育能力直接關(guān)系到美育教學(xué)成效。教師的美育能力指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的能力。如果教師沒有較強(qiáng)的美育能力，那么對(duì)學(xué)生實(shí)施的美育則成為無水之源、無本之木。隨著教育改革的推進(jìn)和深入，美育打破了學(xué)科之間的界限，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。美育能力不僅僅是藝術(shù)學(xué)科教師必備的素養(yǎng)，也是所有學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)具備的。大學(xué)英語教師要積極提升美育能力，科學(xué)、系統(tǒng)地開展美育實(shí)踐。

（一）壯大師資力量，打造大學(xué)英語課程美育師資團(tuán)隊(duì)

為了增強(qiáng)大學(xué)英語教師的美育能力，改善大學(xué)英語教學(xué)中美育實(shí)施效果，高校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)英語教師和公共藝術(shù)類教師聯(lián)合在一起，成立大學(xué)英語課程美育模塊組。就日常教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先由大學(xué)英語教師制定教學(xué)計(jì)劃，藝術(shù)類教師參與課程的美育融入，對(duì)英語課堂上涉及的美育要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。此外，還可以從校外聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)專業(yè)人士“云加盟”，建立專兼職教師合作的虛擬教研室，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(bǔ)充美育元素，優(yōu)化美育內(nèi)容，構(gòu)建立體交叉、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互滲透、有機(jī)融合的美育教學(xué)體系。通過校內(nèi)外聯(lián)合共建、交叉兼職等多種途徑，積極與藝術(shù)團(tuán)體、民間組織機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為大學(xué)英語教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使其大量吸納美育思路和靈感，促進(jìn)其美育能力的提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，將美育融入大學(xué)英語教學(xué)的課前、課中、課后

美育不是僅僅通過課堂教學(xué)就可以一勞永逸，而是需要融入大學(xué)英語教學(xué)的課前、課中和課后三個(gè)階段。首先，在課前預(yù)習(xí)時(shí)形成審美預(yù)期。對(duì)于一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的思考和理解，也會(huì)形成不同的審美期待。在課前，學(xué)生圍繞話題的產(chǎn)生背景、發(fā)展趨勢、社會(huì)影響等上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，形成審美期待。課堂上，學(xué)生對(duì)課前生成的疑問進(jìn)行針對(duì)性深入探究。鑒于學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行過預(yù)習(xí)，所以教師可以留出一定課堂時(shí)間來解答學(xué)生的疑問。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，解決學(xué)生普遍存在的共性問題，并根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)審美的樂趣，掌握美育知識(shí)，提升審美素養(yǎng)。在課后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)課前的審美期待和課堂上的審美感悟進(jìn)行比較，依托自身的審美體驗(yàn)樹立正確的美學(xué)價(jià)值觀。

（三）信息技術(shù)賦能，建立線上線下混合式大學(xué)英語美育模式

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式很難迎合“00后”學(xué)生的審美需求。教師要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的趨勢，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，熟練運(yùn)用各類線上教學(xué)平臺(tái)，整合線上與線下的教學(xué)資源，構(gòu)建混合式大學(xué)英語美育教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)情分析，利用線上教學(xué)平臺(tái)可視化和共享化的優(yōu)勢，營造立體式的教學(xué)氛圍。學(xué)生不僅可以在其中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以通過視頻、音頻等直觀地受到美育熏陶。教師運(yùn)用信息技術(shù)多維度刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升美育成效。例如，教師可以運(yùn)用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)形態(tài)各異的教學(xué)場景，為線下課堂教學(xué)補(bǔ)充多元化美育教學(xué)資源，讓學(xué)生身臨其境地感受美，提高學(xué)生對(duì)美的感知和體驗(yàn)，塑造學(xué)生正確的美學(xué)價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的可持續(xù)發(fā)展。通過線上教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更為方便快捷，交流更加平等、自由，有利于開展小組協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)及課后討論、答疑，從而為美育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（四）突破教材限制，借助新媒體平臺(tái)推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

近年來，大學(xué)英語教學(xué)中存在的“中國文化失語”現(xiàn)象和“單向文化”不良傾向越來越受到關(guān)注。為了弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效實(shí)施美育，教師可以延伸教材內(nèi)容，制作相關(guān)微課、精品課、網(wǎng)絡(luò)選修課，建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中英雙語電子資源庫。這樣的線上學(xué)習(xí)資源主題鮮明，集形象化、多樣化、趣味性、實(shí)用性和思想性為一體，將線下美育延伸至線上，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有代入感，且增強(qiáng)了文化自信，從始至終沉浸在美的熏陶之中。教師還可以通過微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)分享這些資源，利用新媒體平臺(tái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與到美育行動(dòng)中來，力爭“有人做、有人看、有人贊、有人轉(zhuǎn)”，這樣有利于扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)中“中國文化失語”的不良文化生態(tài)，促進(jìn)美育和教學(xué)內(nèi)容有效融合，讓美育更具實(shí)效。

（五）開辦第二課堂，延展美育時(shí)空，促進(jìn)英語和美育相互滲透

對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不應(yīng)受到課堂的限制，要在全校范圍內(nèi)營造人人向美的校園文化氣息。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，大力開辦第二課堂，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，絕不可脫離第一課堂，而是第一、第二課堂協(xié)同育人、同向同行，共筑校園美育陣地。持續(xù)深入開展“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，借助當(dāng)?shù)匚幕e極探索具有當(dāng)?shù)靥厣?、符合本校育人目?biāo)的美育活動(dòng)形式，形成大學(xué)英語第二課堂美育活動(dòng)品牌。以學(xué)科競賽、文藝表演、社團(tuán)活動(dòng)為抓手，開展各類與英語相關(guān)的美育活動(dòng)，動(dòng)員和組織學(xué)生參加英語演講、英文短劇、英文歌曲和經(jīng)典美文朗誦等比賽，以及英語文化節(jié)等活動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂潛移默化的育人作用。教師通過創(chuàng)新美育形式，豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美，在校園里形成“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的文化氛圍。

綜上所述，信息化時(shí)代對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施美育，把知識(shí)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行整合，順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢，為育人目標(biāo)服務(wù)。學(xué)校要注重提高大學(xué)英語教師的美育能力，壯大師資力量，打造大學(xué)英語課程美育師資團(tuán)隊(duì)；教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，將美育融入教學(xué)全過程，有效利用信息技術(shù)，建立混合式大學(xué)英語美育模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，借助新媒體平臺(tái)推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和美育相互滲透，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。

以上途徑可有效提升大學(xué)英語教師的美育能力，使大學(xué)英語教師能夠在信息化時(shí)代更好地進(jìn)行美育教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)助力教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)審美知識(shí)、加深審美體驗(yàn)、增強(qiáng)審美能力，樹立對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和文化自信，最終實(shí)現(xiàn)“以美育德、立德樹人、服務(wù)國家”的教學(xué)目標(biāo)。

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