摘 要：英語是義務(wù)教育階段的必修課，在小學階段打好英語基礎(chǔ)，對學生今后的學習和生活具有重大意義。為保證英語課程的價值得以最大化實現(xiàn)，教育部對義務(wù)教育階段的英語課程標準進行了修訂。本文立足新課標，首先分析了當前英語教學活動的特點，其次結(jié)合小學生共性特征、譯林版小學英語教材的內(nèi)容，就如何打造優(yōu)質(zhì)小學英語課堂展開探究，指出要想提高課堂有效性，教師需要盡快轉(zhuǎn)變教學理念，堅持人本原則，并在科學理念的指導(dǎo)下，按部就班地完成營造良好氛圍、建立健全評價體系等工作，最后對打造優(yōu)質(zhì)小學英語課堂的注意事項進行了總結(jié)，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標；小學英語；優(yōu)質(zhì)課堂；打造路徑

作者簡介：劉杰（1988.01-），女，南京外國語學校仙林分校，一級教師，研究方向：小學英語自然拼讀、單元整體教學、故事教學。

新課標背景下，小學英語教學的重心逐漸向提升學生核心素養(yǎng)、推動學生全面發(fā)展傾斜，要求教師做到以人為本，從學生的立場出發(fā)，憑借多樣化的教學方式及實踐活動，使學生獲得良好的學習體驗，為學生形成英語思維助力。2022年版新課標實施時間不長，因此將其用于日常教學仍存在不少問題，教師應(yīng)以長期實踐所積累經(jīng)驗為依托，有針對性地調(diào)整教學方法，真正做到在新課標的引領(lǐng)下高效開展英語教學活動。

一、研究背景

研讀新課標所包含板塊不難發(fā)現(xiàn)，新形勢下，小學英語教師的主要職責是培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)。隨著新課標理念在小學教育中落實，傳統(tǒng)教學思維發(fā)生改變，教師更加關(guān)注學生的主體地位，并重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。英語學科對小學生而言具有一定的學習難度，如何采取優(yōu)質(zhì)的課堂教學方式來提高學生的學習興趣和學習能力變得尤為關(guān)鍵。當前，以新課標為引領(lǐng)的課堂教學路徑尚未完全形成，教師在課堂教學中也缺乏全面、系統(tǒng)的教學方案，使得教學效果未能達到預(yù)期。為改善教學狀況，營造良好的英語學習氛圍，教師需要重點關(guān)注課堂教學方法的應(yīng)用路徑，通過落實新型教學理念，創(chuàng)新教學方法，為小學生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件，并由此加快小學英語高效課堂的建設(shè)進程。綜上，新形勢下，教師應(yīng)以班級內(nèi)學生的情況為依據(jù)，根據(jù)學生的年齡、英語水平和學習能力，確定教學計劃和教學目標，結(jié)合“雙減”政策的要求，有序開展教學活動，達到減負增質(zhì)的目的。

二、新課標所引領(lǐng)英語教學活動的特點

新課標背景下，小學英語課程呈現(xiàn)出以下幾大特點：第一，教學目標更具體。新課標對教學目標進行了明確規(guī)定，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言運用能力、跨文化交際能力。第二，內(nèi)容生活化。新課標強調(diào)真實語境的創(chuàng)設(shè)，教學內(nèi)容更加貼近生活和實際應(yīng)用，能夠幫助學生更好地理解并運用英語。第三，方法多樣化。新課標鼓勵教師采用多種教學方式及手段，例如任務(wù)型教學、合作學習、情景教學，以提高學生的學習興趣。第四，評價更加全面。新課標要求綜合評價學生的英語聽、說、讀、寫技能。第五，教師更具有引導(dǎo)性。新課標強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，鼓勵教師通過提問、討論等方式，充分激發(fā)學生對英語的學習熱情。第六，可供利用的資源較多。新課標推崇多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用的資源因此變得更加豐富。

三、小學英語教師打造優(yōu)質(zhì)課堂的有效路徑

在了解新課標給英語課堂帶來的改變后，教師便可以著手設(shè)計打造優(yōu)質(zhì)課堂的方案，以新課標為依托，確定教學路徑和具體手段，進一步提高課堂的趣味性、有效性，確保教學任務(wù)能夠順利完成。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

以往受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師、學生均認為學習英語的關(guān)鍵在于記憶大量英語詞匯、常用句型和主要語法?？紤]到英語具有極強的實用性，小學階段開設(shè)英語課程的目的在于使學生掌握用英語和他人交流、溝通的方法，因此新課標著重強調(diào)了英語的人文性、工具性，在此背景下，多數(shù)小學英語教師對自身教學理念進行了轉(zhuǎn)變。以“My family”這個單元為例，通過學習該單元學生需要準確記憶mother、father及其他描述家庭成員身份的詞匯，掌握正確介紹家庭成員的方法和技巧。隨堂測試環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出“如果某些場合需要了解家庭成員的情況，那么你將如何進行介紹？”的問題，要求學生運用本單元詞匯、句型作答，通過師生互動問答的方式，加深學生對本單元詞匯、句型的印象。另外，學生作答時，教師應(yīng)給予學生相應(yīng)的幫助或指導(dǎo)，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤并予以改正。

（二）營造良好氛圍

1.堅持人本理念。小學生受閱歷、年齡的影響，通常不具備強大的自制力，要想使其形成科學的學習觀念及習慣，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，以學生情況為依據(jù)，結(jié)合新課標的要求，確定教學方案和具體手段，突出學生在課堂的主體地位，將主動權(quán)交至學生手中，避免學生對英語學習產(chǎn)生抗拒或是恐懼心理。以“My day”這個單元為例，教學時，為了提高課堂趣味性及有效性、吸引學生的目光，教師可以率先提出“同學們是如何度過自己的一天的？”等問題，鼓勵學生暢所欲言，對主動回答問題的學生應(yīng)給予一定的獎勵，在幫助學生樹立自信心的同時，營造舒適、積極的課堂氛圍，使師生關(guān)系變得更加和諧。

2.引入先進技術(shù)。新課標要求英語教師在開展日常教學活動時，堅持從學生的立場出發(fā)，幫助學生從不同角度、不同層面學習并了解英語文化，由此達到加強思維深刻性與敏捷性的目的。現(xiàn)階段，多數(shù)學校已配備多媒體設(shè)備，輔助教學活動的開展。因此，教師可以充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，憑借靈活多變的教學手段，營造歡快、富有趣味性的英語課堂，為教學活動的有序推進提供先決條件。

如“Hobbies”這個單元的教學重點在于各國人民的興趣愛好以及生活習慣。課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備播放以“中西方文化差異”為主題的視頻。例如，展示西方國家小學生的日常學習狀態(tài)、課后活動，加深學生對各國學校差異的認識，使學生形成跨文化的意識。再如，展示不同國家具有代表性的食物的照片、制作過程的視頻，使學生對飲食文化差異有更直觀的了解。實踐經(jīng)驗表明，此舉既能夠充分激發(fā)學生對英語的學習興趣，降低學生理解、記憶所學習知識的難度，又可以幫助學生建立完整的英語知識框架，通過豐富學習體驗、優(yōu)化英語認知系統(tǒng)，為學生日后參與更高難度的英語活動奠定基礎(chǔ)。

3.尊重學生差異。新課標指出，英語教師應(yīng)當以激發(fā)學生興趣為己任，確保學生能夠主動參與到各項教學活動中，通過傾聽和交流，了解自身的不足并加以改正。要想實現(xiàn)這個目標，關(guān)鍵是根據(jù)學生情況，采用與其當前學習水平、性格特征相契合的教學模式，打造優(yōu)質(zhì)英語課堂，為學生的發(fā)展助力?？紤]到小學生接觸、學習英語的時間較短，英語水平參差不齊，在獨立完成聽、說、讀、寫、譯的任務(wù)方面存在困難，部分學生樂于溝通但較易出現(xiàn)語法錯誤，部分學生詞匯儲備量豐富但對用英語和他人交流較為抗拒，教師應(yīng)充分尊重學生之間的差異，根據(jù)每名學生的閃光點以及短板，有針對性地實施教學，消除學生的畏難心理。例如，將班級學生劃分成若干小組，讓學生以小組為單位學習知識并完成作業(yè)。對學生進行分組時，教師應(yīng)當將每名學生的閃光點作為主要依據(jù)，保證小組中既有擅長交流的學生，也有擅長筆譯的學生。

（三）激發(fā)學生興趣

新課標明確指出，英語教師的職責包括帶領(lǐng)學生鑒賞、理解其他國家的文化，培養(yǎng)學生的跨文化意識并提高其核心素養(yǎng)。小學階段，教師可以通過角色扮演的方式展開教學活動。與傳統(tǒng)教學活動形式相比，角色扮演具有兩大優(yōu)點：一是與小學生“喜動不喜靜”的性格特征高度契合，可以最大限度避免學生注意力不集中，以保證教學成效；二是能夠使學生有身臨其境的感受，讓學生與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

例如，講解“On the farm”這個單元時，教師先向?qū)W生介紹課文大致內(nèi)容，再根據(jù)課文內(nèi)容、美國農(nóng)場的情況設(shè)計劇本，并播放與農(nóng)場經(jīng)營相關(guān)的視頻，直觀展示不同國家農(nóng)場的區(qū)別，要求學生重點觀察視頻中人員所呈現(xiàn)出的狀態(tài)、交流的基調(diào)與情感。隨后，讓學生自行選擇角色并完成對話，教師要觀察每名學生的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出的學生可給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵，對表現(xiàn)和預(yù)期存在差距的學生應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。待角色扮演的環(huán)節(jié)告一段落，教師綜合評價學生的表達能力、表演狀態(tài)，激發(fā)學生興趣，進一步鞏固學生的學習成果。

（四）建立健全評價體系

新課標為打造優(yōu)質(zhì)課堂指明了方向，教師應(yīng)堅持以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，有序推進教學改革工作。在“雙減”背景下，教師應(yīng)對既有評價體系加以調(diào)整，使用更加多元化且富有趣味性的評語，對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進行評價，不斷拉近自己與學生之間的距離，實現(xiàn)良性互動。以“My e-friends”的教學為例，課堂教學活動結(jié)束后，教師可以提出“如果你有一位從未見過面的網(wǎng)友，那么，你會怎樣向他介紹你所在的學校？”這一問題，要求學生用所掌握的詞匯撰寫短文，自行將作業(yè)發(fā)送到特定的郵箱。教師的任務(wù)則是點評學生的作業(yè)，如隨機選擇一封郵件，由此引出“這封郵件的內(nèi)容是什么？”等問題，帶領(lǐng)學生閱讀郵件，分析其格式及內(nèi)容是否存在錯誤，如果存在錯誤，鼓勵學生暢所欲言，經(jīng)過組內(nèi)討論后給出正確的答案。

（五）將教學延伸至課外

新課標背景下，教師應(yīng)當堅持以教學大綱為抓手，逐步引導(dǎo)學生按照教學計劃完成探索規(guī)律、遷移知識等教學任務(wù)，酌情設(shè)計并組織課外活動，使學生開拓視野，以確保教學活動能夠取得預(yù)期成效。例如，“Helping our parents”這一單元的教學目標是幫助學生形成科學的勞動觀念。教學活動開始前，教師可以先向?qū)W生提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“要想保持家里的整潔，每天需要完成哪些家務(wù)？”要求學生利用課下時間調(diào)查父母常做的家務(wù)有哪些，根據(jù)做家務(wù)的時間、具體內(nèi)容列出表格，并在一周時間內(nèi)完成自己力所能及的家務(wù)。課堂上，讓學生回答“What kind of housrework did you do？”“How did you feel？”等問題，通過反饋與互動相結(jié)合的方式，使教材內(nèi)容映射到實際生活中。實踐經(jīng)驗表明，將教學活動延伸至課外，有利于激發(fā)學生的學習興趣，多數(shù)學生均能夠在主觀能動性的驅(qū)使下，主動展開調(diào)查。與以往將教學活動局限于課堂的方式相比，這樣做可以促進學生加深對教材內(nèi)容的理解，并使其學習效率得到提高，其現(xiàn)實意義不言而喻。

四、小學英語教師打造優(yōu)質(zhì)課堂的注意事項

新課標背景下，要想打造優(yōu)質(zhì)小學英語英語課堂，教師要注意以下幾點：一是了解新課標的具體內(nèi)容，包括各年級的教學目標、要求等，確保教學與課標接軌，幫助學生達到預(yù)期的學習成果。二是根據(jù)不同年級的情況和學生的學習特點，設(shè)計適合的教學內(nèi)容。結(jié)合教材、音視頻等多種教學資源，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，使學生獲得豐富的學習體驗。三是通過播放聽力材料、英語音視頻等方式，培養(yǎng)學生的英語語感和模仿能力。四是使課堂更具趣味性和互動性，通過游戲、角色扮演、小組合作等方式，最大限度激發(fā)學生興趣，同時尊重學生個體差異，鼓勵他們勇于表達自己的觀點。五是關(guān)注學生的語言能力，采用多樣化的評價方式，幫助學生全面展現(xiàn)自己的能力。六是借助多媒體、信息技術(shù)，如電子白板、英語學習軟件，為學生提供更豐富的學習資源和互動機會。七是定期進行教學反思和交流，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，在此基礎(chǔ)上改進教學方法，從而提升教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

新課標背景下，教師更加關(guān)注學生在課堂的主體地位。在具體的課堂教學中，教師能夠做到發(fā)掘?qū)W生興趣點，對當前的教學方式進行調(diào)整。為更好地體現(xiàn)新課標理念，教師需要明確英語教材的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，采取多種教學方式，使課堂教學達到預(yù)期效果。另外，教師需要格外重視學生對英語學科基礎(chǔ)知識的儲備情況，同時為學生夯實學科核心素養(yǎng)提供助力，以確保學生英語學習綜合能力獲得提升。建議英語教師全面分析新課標理念，在課堂教學中注重積累經(jīng)驗，采取多元化的教學措施，持續(xù)優(yōu)化授課流程與方式，尊重學生個體差異，助力學生高效學習英語。

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