摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校英語教師應(yīng)用混合式教學(xué)模式，不僅可以保障教學(xué)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際教學(xué)中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用存在一些問題，包括資源利用率不足、教學(xué)方式融合不夠及時(shí)等，影響了這種教學(xué)模式作用的發(fā)揮。所以高校英語教師應(yīng)該高度關(guān)注混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷提升高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。本文首先分析了高校英語混合式教學(xué)模式的價(jià)值，其次介紹了高校英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用流程，最后從利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源、健全與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、全面優(yōu)化線上教學(xué)與線下教學(xué)等幾個(gè)方面探究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式改革策略，為相關(guān)領(lǐng)域的研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校教學(xué)；英語課程；混合式教學(xué)模式；改革策略

作者簡(jiǎn)介：馬麗娟，寧夏師范學(xué)院。

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，多種類型的網(wǎng)絡(luò)資源被師生高效率應(yīng)用，因此在高校英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式正逢其時(shí)。以往的高校英語教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師需要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語混合式教學(xué)模式，給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改革與創(chuàng)新教學(xué)方案，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語混合式教學(xué)模式的價(jià)值

混合式教學(xué)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念，以信息技術(shù)為支撐，師生利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交互。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合，教師從網(wǎng)絡(luò)通信和信息技術(shù)入手，直觀地給學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容，賦予英語教學(xué)活動(dòng)更多生動(dòng)性和趣味性。教師以線上和線下方式給學(xué)生講解英語知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)有效落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開展探索與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維?？v觀高校開展的英語教學(xué)活動(dòng)，教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式能夠凸顯出英語課程的育人價(jià)值。

（一）混合式教學(xué)模式有助于凸顯學(xué)生的主體地位

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給線上教學(xué)指導(dǎo)提供了必要條件，讓學(xué)生能夠接觸更多學(xué)習(xí)資源。線上學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，便捷地和他人溝通，不間斷得到數(shù)據(jù)信息。學(xué)生可以分析個(gè)人學(xué)習(xí)情況，了解現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)的達(dá)成。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，混合式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在線上與學(xué)生交流互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）混合式教學(xué)模式有助于增加學(xué)生的詞匯量

以往的線下教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需利用教材獲得知識(shí)、到圖書館查閱資料，這種學(xué)習(xí)過程會(huì)消耗一定的人力資源和物力資源，不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可閱讀大量英語資料。結(jié)合教師給出的建議，學(xué)生能夠從多個(gè)軟件或者網(wǎng)站中得到資料信息，扭轉(zhuǎn)線下閱讀的困境，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯量。

（三）混合式教學(xué)模式有助于落實(shí)教學(xué)過程的創(chuàng)新

高校開展英語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本技能是比較關(guān)鍵的。以往的課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生背誦單詞，接下來學(xué)習(xí)語法，順利閱讀現(xiàn)有的英語文本，可是這一過程沒能對(duì)學(xué)生說英語的能力進(jìn)行培養(yǎng)。即便夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知，可是部分學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。教師應(yīng)用混合式教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)突破教室的約束，師生之間加強(qiáng)交流與溝通，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得以提升。

二、高校英語混合式教學(xué)模式應(yīng)用流程

（一）課前及時(shí)預(yù)習(xí)

高校英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸對(duì)應(yīng)的課程資源，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠不斷提高對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生擁有在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)“Lady hermits who are down but not out”時(shí)，文本的主題是“女隱士，她們雖然落魄，但還沒有出局”。為了促進(jìn)學(xué)生深入了解文本主旨，教師要在上課之前把相關(guān)圖片和英文表述上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生事先分析和感受，接觸“女隱士”這一形象，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展。

（二）課上深入理解

課堂教學(xué)中，英語教師要通過多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，教師利用生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境啟迪學(xué)生思維，盡可能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解。教師要?dú)w納英語知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐步強(qiáng)化英語課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)“Lady hermits who are down but not out”時(shí)，教師應(yīng)在課堂上組織學(xué)生深入理解女隱士的落魄特點(diǎn)，分析文本講述了怎樣的內(nèi)容，運(yùn)用了哪些英語句型和語法。教師將學(xué)生合理分組，互相講述一下自己對(duì)文本內(nèi)容的看法，提出如下問題：女隱士的落魄體現(xiàn)在哪里？為什么說女隱士沒有出局？你們能夠得到哪些結(jié)論？講授定語從句的運(yùn)用技巧，從而提升高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固

英語教師在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，上傳相關(guān)音頻和視頻內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。定期給學(xué)生傳遞復(fù)習(xí)資料，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，拓展學(xué)生英語知識(shí)視野，使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，形成學(xué)習(xí)英語知識(shí)的良好習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式改革策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源

高校英語教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展英語課堂學(xué)習(xí)范圍，豐富課堂教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全方位理解和掌握英語知識(shí)。教師要深入剖析課程資源，開發(fā)英語課程資源之前密切結(jié)合教學(xué)大綱，系統(tǒng)性把握教材知識(shí)。接下來按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，完善現(xiàn)有的資源信息庫。網(wǎng)絡(luò)中有大量英語課程資源，有文本內(nèi)容、案例內(nèi)容、圖片內(nèi)容和視頻內(nèi)容，綜合管理相關(guān)資源可以為后續(xù)的英語教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師要利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富保管信息資源庫，提高混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。教師應(yīng)該科學(xué)選取和運(yùn)用教學(xué)資源，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助力英語教學(xué)效果提升。

（二）健全與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

高校英語教學(xué)中，教師要想科學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式，應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)化，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云課堂，深入開發(fā)英語課程體系，系統(tǒng)性優(yōu)化云課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地開展英語教學(xué)活動(dòng)。教師要建設(shè)相關(guān)的在線課程，分享和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)英語資源。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，確?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠被高效率利用。教師通過表演、辯論、對(duì)話等活動(dòng)，完善線下教學(xué)體系，以期取得良好的教學(xué)效果。教師要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能的完善和健全，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供必要條件，促進(jìn)師生、生生之間廣泛交流，讓學(xué)生能夠全面分析問題和解決問題，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）全面優(yōu)化線上教學(xué)與線下教學(xué)

混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合是關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)該綜合研究線上與線下教學(xué)的特點(diǎn)，確保兩者能夠無縫銜接，增強(qiáng)混合式教學(xué)模式的作用。教師應(yīng)該合理安排線上教學(xué)與線下教學(xué)。線下教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠綜合性掌握英語知識(shí)，利用多媒體技術(shù)或者微視頻技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生深層次探索和研究，讓學(xué)生有效掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語技能。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次探索，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源，若有不理解之處，需要和教師以及同學(xué)共同研究。教師要重視線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合與優(yōu)化，改革混合式教學(xué)模式。教師要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)通過簡(jiǎn)單與便捷的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師還要科學(xué)運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，把線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行整合，更好地發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境

高校英語教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。對(duì)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是高校英語教學(xué)的重要目標(biāo)，結(jié)合混合式教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用情況可知，部分教師忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。運(yùn)用混合式教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，可確保學(xué)生深層次領(lǐng)悟英語知識(shí)，潛移默化增強(qiáng)英語水平。教師要妥善利用多媒體技術(shù)以及虛擬技術(shù)，加工和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)素材，利用多媒體的形式帶領(lǐng)學(xué)生感知語言環(huán)境，全方位體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生擁有語言表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的英語技能。教師可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聊天工具，定時(shí)發(fā)布課后訓(xùn)練作業(yè)和英語學(xué)習(xí)方案，一旦學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，應(yīng)及時(shí)反饋，進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)成效。

（五）開展多樣化課程評(píng)價(jià)

高校英語教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該重視英語教學(xué)的評(píng)價(jià)。以往的英語課程評(píng)價(jià)并未順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，因此教師要利用多樣化課程評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。教師需要對(duì)以往的英語教學(xué)評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)和英語技能同時(shí)提升，圍繞課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)等多個(gè)層面創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，有效評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、學(xué)生是否能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用英語知識(shí)等，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，使得混合式教學(xué)模式的運(yùn)用更加科學(xué)與有效。教師綜合研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的變化，從根源上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，利用多元化評(píng)價(jià)體系確保高校英語教學(xué)活動(dòng)更為有效。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果，規(guī)范化開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)借助線上教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，線下教學(xué)實(shí)踐中盡可能強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)完善混合式教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生，賦予英語課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)性和趣味性，拉近師生之間的距離，從而強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

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