摘 要：高校英語教學(xué)改革一直是教育界關(guān)注的焦點之一。隨著社會的發(fā)展和全球化的趨勢，英語作為國際交流的重要工具，在高等教育中的地位愈發(fā)凸顯。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在面對現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求時，已經(jīng)逐漸暴露出一些問題。對于大多數(shù)學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)動機不足成為制約其學(xué)習(xí)效果的一個主要因素。本研究旨在探討高校英語教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。

關(guān)鍵詞：高校；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；影響

作者簡介：胡榕（1990.02-），女，江西南昌人，江西軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)英語教研室副主任，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)法、英語教育、應(yīng)用語言學(xué)（英語）。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機是影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成就的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機時，他們可能會對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到明顯影響。因此，高校英語教學(xué)改革應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)，使其能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)改革方向的迷失性嚴(yán)重

隨著社會的不斷發(fā)展和變化，教育也應(yīng)該與時俱進，適應(yīng)新的需求和挑戰(zhàn)。然而，在高校英語教學(xué)中， ，教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇往往缺乏科學(xué)性和針對性。其次，高校英語教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高，而很多高校在教學(xué)資源配置上存在不足，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教材的更新速度緩慢，教學(xué)設(shè)備的更新和維護也存在問題，這都影響了教學(xué)效果的提升。同時，教師的素質(zhì)和能力也是一個亟待解決的問題。高校英語教師應(yīng)該具備扎實的英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識，同時還需要具備良好的教學(xué)能力和方法。在現(xiàn)實中，一些教師的英語水平和教學(xué)能力并不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。此外，在當(dāng)今教育模式下，評價體系過于注重考試成績，忽視了學(xué)生的綜合能力和實際運用能力的培養(yǎng)。這些問題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要引起高校和教育部門的重視和解決。

（二）自主學(xué)習(xí)流于形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，教師仍然扮演著知識傳授者的角色，而學(xué)生則被動地接受知識。這種單向的教學(xué)方式限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使得他們很難真正理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。其次，自主學(xué)習(xí)在很多情況下只是形式上存在。雖然學(xué)生被鼓勵自主學(xué)習(xí)，但實際上他們往往缺乏足夠的自律和自我管理能力，無法有效地利用自主學(xué)習(xí)的機會。他們可能會選擇瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，但很少有人能夠深入研究和探索，從而無法真正提升自己的英語水平。此外，高校英語教學(xué)中存在著對應(yīng)試教育的過度依賴。由于考試成績對學(xué)生的評價和選拔具有重要意義，教師會將大部分時間用于教授應(yīng)試技巧和策略，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和實際應(yīng)用能力。這種應(yīng)試教育的傾向使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏動力和興趣，只追求短期的成績而忽視了長期的發(fā)展。同時，由于教師數(shù)量有限，教學(xué)時間有限，以及教學(xué)設(shè)備和教材的不足，很多學(xué)生無法得到足夠的教學(xué)支持和資源，在學(xué)習(xí)過程中面臨著困難和挑戰(zhàn)，不能充分發(fā)揮自己的潛力。

（三）學(xué)生應(yīng)用能力存在欠缺

在當(dāng)今教育模式下，學(xué)生應(yīng)用能力存在明顯欠缺。盡管學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了大量的英語知識和技能，但在實際應(yīng)用中卻常常感到困惑和無力。這是因為教育模式過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實際應(yīng)用的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上往往只是被動地接受知識，缺乏主動思考和實踐的機會，他們習(xí)慣于被教師灌輸答案，而不是自己去思考和解決問題，導(dǎo)致在實際應(yīng)用英語的場景中常常感到無所適從，無法靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。例如，在口語交流中，學(xué)生可能會遇到詞匯量不足、語法錯誤頻繁等問題，導(dǎo)致表達(dá)不清晰或者理解他人的意思困難。其次，學(xué)生為了追求高分，只注重死記硬背和應(yīng)試技巧，而忽視了語言的實際運用。他們在考試中可以熟練地背誦和填空，但在實際交流中卻常常感到無所適從。此外，學(xué)生在課堂上只是進行語法和詞匯的聽講和練習(xí)，而缺乏實際的聽說讀寫訓(xùn)練，缺乏與外國人交流的機會，不能真正感受到語言的實際運用和交流的樂趣。

（四）教學(xué)過程中忽視文化內(nèi)容

英語作為一門語言，不僅僅是一種工具，更是一種文化的載體。忽視文化內(nèi)容的教學(xué)會使學(xué)生們只注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)，而忽略了英語背后的文化內(nèi)涵。這樣的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化意識，使得學(xué)生在實際運用英語時可能會遇到困難。這一問題的存在導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在語法和詞匯的層面上，卻忽視了英語背后豐富的文化內(nèi)涵。忽視文化內(nèi)容會使學(xué)生無法真正理解英語的意義和價值。語言是文化的載體，每一種語言都承載著特定的文化背景和價值觀。然而，在教學(xué)過程中，很少有教師將文化內(nèi)容融入課堂中，導(dǎo)致學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)語法和詞匯，不能真正理解英語的文化內(nèi)涵。其次，全球化的趨勢使得跨文化交流變得越來越普遍。由于缺乏對英語文化的了解，學(xué)生在與外國人交流時無法理解對方的文化習(xí)俗、價值觀和思維方式，從而產(chǎn)生交流的障礙。此外，語言是一種社會交往工具，它的使用是基于特定的文化背景和社會環(huán)境的。不注重文化內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握英語的語用規(guī)則和語境運用，從而影響他們在實際交流中的表達(dá)能力和溝通效果。

二、高校英語教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響

（一）刷新了對英語的認(rèn)知，增強了英語文化的積累

高校英語教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響是多方面的。這種改革刷新了學(xué)生對英語的認(rèn)知，使他們更加深入地了解英語的重要性和廣泛應(yīng)用的領(lǐng)域。通過引入更多的實際語境和真實場景，學(xué)生們能夠更好地理解和運用英語，從而增強了他們的學(xué)習(xí)動機。其次，高校英語教學(xué)改革還加強了學(xué)生對英語文化的積累。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們只注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)，對于英語文化的了解很少。然而，在改革后的教學(xué)中，教師們會引入更多的文化背景知識，使學(xué)生們能夠更全面地了解英語國家的文化習(xí)俗和傳統(tǒng)。例如，教師在講解“Christmas”時，可以引入西方國家關(guān)于圣誕節(jié)的文化背景知識，讓學(xué)生們了解在這個節(jié)日人們準(zhǔn)備什么活動，吃什么食物等。同時，可以借助多媒體來播放西方國家圣誕節(jié)歌曲，讓學(xué)生們更加親近和感受英語文化，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。此外，高校英語教學(xué)改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在改革后的教學(xué)中，教師們會更加注重學(xué)生的實際運用能力，通過各種交流活動和實踐任務(wù)，讓學(xué)生們能夠更好地運用所學(xué)的英語知識。這種實際運用的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的語言能力，還增強了他們的學(xué)習(xí)動機，能夠讓他們看到自己所學(xué)的英語在實際生活中的應(yīng)用價值。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)英語

在這個過程中，教師可以發(fā)揮重要的作用，通過一些創(chuàng)新的方法和手段來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在英語課堂上，教師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英文歌曲，如Take Me Home， Country Roads、Yesterday Once More、Heal The World等。這些歌曲不僅具有優(yōu)美的旋律，更重要的是它們所傳達(dá)的情感和主題能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過欣賞這些歌曲，學(xué)生可以感受到英語的美妙之處，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些有趣的英語活動，如英語角、英語演講比賽、英語劇社等。這些活動不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能增強他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。通過參與這些活動，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)自信心和合作精神。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過觀看英語電影、聽英語廣播等，學(xué)生可以接觸到真實的語言環(huán)境，提高聽力和理解能力。同時，教師還可以設(shè)計一些有趣的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

（三）主動接觸國外英語的資料文獻(xiàn)

高校英語教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響是一個備受關(guān)注的話題。通過閱讀英語文學(xué)作品，學(xué)生們可以接觸到豐富多樣的句子和表達(dá)方式，這些句子不少是韻味頗深的經(jīng)典句子，如《安娜·卡列尼娜》中的一句經(jīng)典名言“All happy families are alike; each unhappy family is unhappy in its own way.”，這句話簡潔而深刻地揭示了家庭幸福與不幸的本質(zhì)差異。它告訴我們，幸福的家庭之間有著共同的特點和價值觀，而不幸的家庭則因為各自的原因而陷入不幸。這句話不僅僅是對家庭的描述，更是對人生的思考和啟示。通過接觸這樣的經(jīng)典句子，學(xué)生們可以感受到英語文學(xué)作品的魅力和深度。這些句子不僅僅是語言的組合，更是作者對生活、人性和社會的思考和表達(dá)。這些精準(zhǔn)的語言和獨特的表達(dá)方式，將作品中的精華部分呈現(xiàn)了出來。閱讀英語文學(xué)作品不僅可以提高學(xué)生的語言水平，還可以培養(yǎng)他們的審美能力和思維深度。欣賞和理解這些經(jīng)典句子，學(xué)生們可以拓寬自己的視野，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣和熱愛。這種興趣和熱愛將成為他們學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的熱情。此外，接觸國外英語資料文獻(xiàn)，學(xué)生們還可以了解到不同文化背景下的思維方式和價值觀念。這種跨文化的交流和理解將有助于學(xué)生們更好地適應(yīng)國際化的社會環(huán)境，提高他們的跨文化交際能力。

（四）增強自信心，將英語帶入日常生活

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往會因為語法錯誤、發(fā)音不準(zhǔn)確等問題而感到自卑和沮喪，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力下降。然而，隨著教學(xué)改革的推進，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)，英語并不是一門難以逾越的學(xué)科，而是可以通過不斷努力和實踐來掌握的技能。

首先，新的教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重語法和詞匯的記憶，而忽略了實際運用能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在的教學(xué)改革強調(diào)學(xué)生的語言輸出，鼓勵他們在課堂上進行口語表達(dá)和寫作練習(xí)。通過這種實際運用的方式，學(xué)生們可以更加直觀地感受到自己的進步，從而增強自信心。其次，新的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生將英語帶入日常生活。在過去，學(xué)生們將英語視為一門課程，只在課堂上學(xué)習(xí)和使用。然而，現(xiàn)在的教學(xué)改革鼓勵學(xué)生將英語融入日常生活中，例如通過觀看英語電影、聽英語音樂、閱讀英語書籍等方式來提升自己的語言能力。這樣的實踐不僅可以讓學(xué)生們更好地理解和運用英語，還可以讓他們感受到英語的實際應(yīng)用場景，從而增強自信心。此外，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，而傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了這一點?，F(xiàn)在的教學(xué)改革鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題進行深入學(xué)習(xí)，或者選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和工具。通過這種個性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而增強自信心。這種積極的學(xué)習(xí)動機不僅可以幫助學(xué)生們在學(xué)術(shù)上取得更好的成績，還可以為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)推進英語教學(xué)改革，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。

三、結(jié)語

綜上所述，高校英語教學(xué)改革的實施可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。新的教學(xué)方法和教材設(shè)計能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。這些研究結(jié)果對于進一步完善高校英語教學(xué)改革措施具有重要的指導(dǎo)意義，希望今后能夠進一步深入研究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。

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