摘 要：初中英語教學(xué)中，學(xué)生需要掌握豐富的詞匯、語法、聽力和閱讀技能，同時培養(yǎng)寫作和口語表達能力。然而，學(xué)習(xí)和教授英語需要有效的教學(xué)工具和方法。思維導(dǎo)圖作為一種有效的可視化工具，在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用潛力引起了廣泛關(guān)注。本研究旨在探討思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更好地組織知識、理清思路，提高詞匯、語法、聽力和閱讀技能。此外，思維導(dǎo)圖還可以用于寫作和口語表達訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

關(guān)鍵詞：信息化；高職英語教學(xué)；微課

當(dāng)前高職院校是我國教育體系中的重要組成部分，英語具有極強的實用性，因此英語教學(xué)的重要性應(yīng)引起高職院校的重視。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，高職院校教師必須要認識到信息化手段的便利性和智能性，以新型的微課授課形式，改善以往高職院校英語課堂教學(xué)中存在的不足，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作微課視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使高職院校學(xué)生的英語水平不斷提升，實踐能力不斷增強，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、微課教學(xué)的內(nèi)容以及注意事項

（一）微課的應(yīng)用流程

在使用微課進行教學(xué)的過程中，如果將微課教學(xué)設(shè)計得生動形象，將微課內(nèi)容與教師的講解相結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)效率和效果。微課運用流程分為課前、課中、課后，如圖所示。

課前：教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)進度和教學(xué)計劃，結(jié)合教材內(nèi)容，布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過微課進行充分的自學(xué)，帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對重難點知識的思考進入到課中學(xué)習(xí)。

課中：教師結(jié)合微課進行講解，通過微課啟發(fā)學(xué)生思考，教師針對微課中的重難點內(nèi)容進行詳細梳理，最后通過微課總結(jié)讓學(xué)生進行鞏固和查缺補漏。教師講解和微課相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提升。

課后：教師針對本次課的重難點內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，通過作業(yè)，學(xué)生可以針對未掌握的知識點進行再學(xué)習(xí)，教師也可以直觀快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而對教學(xué)進行反思改進。

（二）微課的特點

微課的制作主要是采用信息化的手段。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，當(dāng)前在教育領(lǐng)域中，教師逐漸與時俱進，積極結(jié)合新技術(shù)、新設(shè)備、新理念打造全新的教育模式，以更加智能化的教育手段提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，微課是頗受學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式。微課主要是指通過制作視頻或者是借助微信小程序進行教學(xué)，具有方便快捷、靈活的特點。由于微課的時間很短，通常在五到七分鐘，最長不超過十五分鐘，因此微課教學(xué)內(nèi)容的指向性較強，一個微課視頻聚集于一個主題內(nèi)容或者小小的知識點。微課主題十分明確，側(cè)重于幫助學(xué)生解決問題。微課教學(xué)形式十分方便靈活，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，使學(xué)生耳目一新，從而吸引學(xué)生的注意力。通過豐富的素材、悅耳的音樂和炫目的動畫效果，多元化地為學(xué)生呈現(xiàn)知識內(nèi)容。微課能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速將注意力集中到知識點學(xué)習(xí)上。微課直觀地把知識點呈現(xiàn)給學(xué)生，避免了學(xué)生花費大量的時間用于知識點的梳理和記憶，使學(xué)生能夠快速掌握知識點，提高了學(xué)習(xí)效率，也加快了教學(xué)進度。

（三）微課教學(xué)的注意事項

高職院校必須要注重結(jié)合時代的要求，結(jié)合微課技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。首先，微課制作必須要注重提升趣味性。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，在英語課上進行相關(guān)教學(xué)視頻的播放，從而吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在潛移默化中進行知識的吸收。當(dāng)前計算機等電子設(shè)備已經(jīng)是我們生活中必不可少的一部分，本身對于學(xué)生就有很強的吸引力。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力普遍欠缺，在課堂上難以長時間專注地進行學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生心理特征，利用微課吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)高職院校學(xué)生的興趣點和學(xué)生的專業(yè)需求制作微課，搭配視頻、圖片、音樂等，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，微課時間不宜過長。教師應(yīng)當(dāng)合理把控微課教學(xué)的時間，不能時間過長，避免影響正常的課堂秩序。微課的時長雖然短暫，但是內(nèi)容豐富精煉。最后，微課內(nèi)容必須要易于學(xué)生理解。英語學(xué)習(xí)本身具有難度，高職院校英語教學(xué)更是傾向于實用性，因此難度更大，導(dǎo)致很多學(xué)生存在畏難心理。教師在進行微課教學(xué)的時候要掌握教學(xué)的尺度，其中所涉及的知識點不宜過多，同時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，圍繞學(xué)生的專業(yè)需求安排教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和運用。

二、信息化背景下高職英語教學(xué)存在的問題

（一）高職院校英語教學(xué)缺少實用性

高職院校在我國教育體系中占據(jù)重要地位，承擔(dān)培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型、綜合型人才的使命，在教學(xué)過程中除了教學(xué)學(xué)生專業(yè)的知識之外，更應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的實際操作技能水平，注重教育的實用性。英語教學(xué)是高職院校的主要課程，英語是學(xué)生的必備技能。但是當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中雖然結(jié)合了新型的微課教學(xué)模式，但是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏方向。教師制作微課仍然只是想讓學(xué)生掌握知識點，采用灌輸式教學(xué)，強制性帶動學(xué)生對英語知識點進行掌握，沒有給予學(xué)生自主思考的空間，也沒有注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過于注重提升學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，沒有充分發(fā)揮出微課教學(xué)的靈活性。

（二）教師沒有充分認識微課的實際意義

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，部分教師的責(zé)任意識缺乏，只注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，不重視文化知識的教學(xué)，在進行教學(xué)的時候，也不能積極主動地創(chuàng)新教學(xué)方式，沒有很好地領(lǐng)會信息化改革的意義，沒有認清如何貫徹落實微課教學(xué)，在教學(xué)的過程中仍然堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過死記硬背的方式記憶英語單詞、語法、發(fā)音等，導(dǎo)致了微課教學(xué)成了“擺設(shè)”。教師沒有充分借助信息技術(shù)、App等進行微課制作，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會逐漸喪失興趣，英語學(xué)習(xí)效果大大降低。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確

高職學(xué)生普遍認為英語學(xué)習(xí)與其專業(yè)發(fā)展不相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，對學(xué)生進行知識灌輸，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，不能滿足社會崗位對于高職學(xué)生的要求，學(xué)生的口語表達能力以及實踐能力都相對較弱。高職英語學(xué)習(xí)的目的也是為了以后學(xué)生走上職業(yè)崗位的時候，能更好地利用英語開展工作，如果高職英語教學(xué)只是為應(yīng)試，那么學(xué)生畢業(yè)后將無法適應(yīng)社會發(fā)展。針對這種情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要和實際需求，針對性地進行英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點要與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。例如，針對高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生，英語教師可以針對其專業(yè)特征教學(xué)一些有關(guān)旅游接待的英語詞匯、句型，在課堂上讓學(xué)生角色扮演接待外國游客，在活躍課堂氣氛的同時也增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的性。與此同時也讓學(xué)生明白了英語的學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)是緊密聯(lián)系的，也是為了以后在工作崗位上為自己所用，同時訓(xùn)練了學(xué)生英語聽說讀寫能力。高職英語教師在組織學(xué)生進行英語口語學(xué)習(xí)時，應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，可以進行職場情景模擬，讓學(xué)生不斷練習(xí)，從而達到流暢進行英語口語交流的水平，提升綜合能力。

三、信息化背景下高職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）微課制作必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)

在進行微課教學(xué)的過程中，由于微課的時間有限，因此微課教學(xué)內(nèi)容必須要精簡，內(nèi)容圍繞某一知識點核心展開。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容進行選擇，保證微課內(nèi)容和實際的教學(xué)內(nèi)容能夠有效結(jié)合。高職英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此在英語微課制作的時候，要從培養(yǎng)學(xué)生英語實際表達能力出發(fā)，加深對知識的印象。微課制作時，可以在視頻中插入游戲或者是故事，充分吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)。微課一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮微課的作用，避免“紙上談兵”的教育誤區(qū)。

（二）微課制作必須要突出實用性

教師應(yīng)當(dāng)注重規(guī)范授課的形式，在進行微課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循目的性的原則，突出實用性，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行微課內(nèi)容的選擇。高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師必須要因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，將微課教學(xué)內(nèi)容進行細化。此外，教師要充分了解學(xué)生將來就業(yè)的崗位需求和市場需求，結(jié)合其他教學(xué)方式配合微課教學(xué)，如在課堂上先進行微課的播放，吸引學(xué)生的注意力，隨后進行提問，教師可以向?qū)W生進行提問：微課中所包含的主要知識點是哪些？學(xué)到了什么等？后續(xù)進行情景演練等，從而引發(fā)學(xué)生的思考，將知識點與實踐活動相結(jié)合，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）提高英語教學(xué)的視聽效果

英語的學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深、由易到難、相對復(fù)雜的過程，既需要具備基本的讀、聽、寫英語能力，還需要進行翻譯、理解文獻。目前，高職英語教學(xué)比較枯燥，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣不高，而大多數(shù)教師也只注重對英語基本知識的傳授，忽視學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。雖然，部分教師在英語教學(xué)時會采用多媒體平臺進行輔助教學(xué)，但教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容也都是以英語重難點知識為核心的，教師利用多媒體資源進行知識點的講解，整個課堂還是以教師為中心，并沒有改變其傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。 微課作為一種新穎的教學(xué)手段，教師可將視頻、音樂、動畫等豐富的素材融入教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)環(huán)境的娛樂性，增強學(xué)生的英語聽、看、讀的能力和欣賞能力，提高視聽效果，既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，又能很好地提升教學(xué)效果。

（四）加強校企合作，共同制作優(yōu)質(zhì)微課

高職院校要加強與企業(yè)的合作聯(lián)系， 組成優(yōu)質(zhì)的微課資源建設(shè)團隊。企業(yè)提供技術(shù)支持，包括視頻拍攝、視頻后期制作、課件動畫音樂等。校內(nèi)教師負責(zé)微課的設(shè)計、撰寫微課字幕、設(shè)計微課作業(yè)、撰寫教學(xué)反思和教學(xué)評價等。同時，在制作微課時，需保證課程目標(biāo)與企業(yè)崗位需要的職業(yè)技能保持一致，培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)技術(shù)人才。比如，針對商務(wù)英語專業(yè)，可與一些優(yōu)秀的外貿(mào)公司或外企合作，到其公司現(xiàn)場錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生實地學(xué)習(xí)在外企中如何進行客戶接待，掌握溝通技巧，學(xué)習(xí)商務(wù)會議發(fā)言、商務(wù)談判技能等。以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生未來工作內(nèi)容相結(jié)合，把實際職業(yè)工作內(nèi)容制作成微課視頻，從而滿足高職學(xué)生的實際需要，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)，也能更好地推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)語

高職院校教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重全面性和實用性，必須落實職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，落實課程思政要求，持續(xù)深化教師、教材、教法改革，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推進線上、線下教學(xué)融合，推進高水平教師教學(xué)團隊建設(shè)，促進“能說會做善導(dǎo)”的“企業(yè)型”“雙師型”教師成長，不斷提高教師的專業(yè)能力，提高其信息化教學(xué)能力。在進行高職英語教學(xué)的過程中，教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，結(jié)合現(xiàn)代新型信息化技術(shù)手段，針對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題不斷進行整改，以微課的形式幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，快速反饋，以促進教學(xué)目標(biāo)的達成和教學(xué)目的的實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)更多所需的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：劉雄慧（1992-），女，江西萬載人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語翻譯、高職英語教學(xué)。