摘 要：職業(yè)英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是其中重要組成部分，通過評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語，改善英語教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量。在職業(yè)英語教學(xué)中，要應(yīng)用多元教學(xué)評價(jià)對策：基于核心素養(yǎng)，評價(jià)學(xué)生成長；突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步；根據(jù)教學(xué)過程，針對活動評價(jià)；多樣評價(jià)方式，開展生成評價(jià)；融合日常階段，選用紙筆測試；運(yùn)用評價(jià)反撥，推動英語教學(xué)。教師通過落實(shí)以上的評價(jià)對策，能發(fā)揮多元教學(xué)評價(jià)價(jià)值，提高英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：多元評價(jià)；職業(yè)英語；核心素養(yǎng)；學(xué)生主體；多樣方式

在職業(yè)英語教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容、基本學(xué)情等，做好課前備課與教學(xué)設(shè)計(jì)，全面優(yōu)化課程教學(xué)，實(shí)施多元教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的診斷、引導(dǎo)、激勵等作用。在職業(yè)英語教學(xué)評價(jià)中，教師要基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)融合，將定性評價(jià)和定量評價(jià)融合，形成目標(biāo)多維、主體多元、內(nèi)容全面、形式多樣的評價(jià)體系。通過多元教學(xué)評價(jià)，能正面促進(jìn)職業(yè)英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更好體驗(yàn)進(jìn)步、體會成功，逐步建立英語學(xué)習(xí)的自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，反思與調(diào)整教學(xué)形式，更好地提高教學(xué)水平，有效完善英語課程。

一、基于核心素養(yǎng)，評價(jià)學(xué)生成長

在職業(yè)英語教學(xué)中，對于五年制高職類的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力一般的現(xiàn)實(shí)情況，基于英語學(xué)科語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生整體表現(xiàn)與協(xié)同發(fā)展情況，以此設(shè)定評價(jià)目標(biāo)，科學(xué)、客觀、全面評價(jià)學(xué)生成長。教師要先根據(jù)職業(yè)英語教育目標(biāo)、基本學(xué)情、就業(yè)方向等，設(shè)定評價(jià)目標(biāo)，確定評價(jià)指標(biāo)，以此全面評價(jià)學(xué)生。

例如，蘇教版職教英語第二冊Unit2“Family and friends”，本單元的目標(biāo)是：談?wù)撃愕募彝ズ团笥?，討論什么是友誼等。針對本單元聽說、閱讀和寫作項(xiàng)目內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽聽力、相互對話、梳理課文與主題寫作，以此總結(jié)英語學(xué)習(xí)基本思路與方法，此后，教師需要根據(jù)單元目標(biāo)與基本學(xué)情，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行全方位評價(jià)。比如，從教師自身來說，要反思在課堂上扮演了怎樣的角色：是否能發(fā)揮啟發(fā)者和引領(lǐng)者的作用？是否為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會？根據(jù)分組探究，評價(jià)過程與效果，有沒有個別學(xué)生不積極參與其中，原因是什么？還需要看學(xué)生能否經(jīng)歷閱讀探究的過程，如研讀詞匯和句式等，能否掌握單元詞匯、重點(diǎn)句式、學(xué)習(xí)方法等，針對普遍存在的問題講解效果如何，學(xué)生是否可以達(dá)到學(xué)以致用的效果……在文化意識方面，主要評價(jià)學(xué)生是否形成家庭觀念和友誼意識，在合作探究中的具體表現(xiàn)等。在最后，教師要聯(lián)系剛開始設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，看是否達(dá)成，如果未達(dá)成應(yīng)該怎樣在后面調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)。

以上根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)基于英語核心素養(yǎng)的基本思路，突出了學(xué)生英語語言能力、思維品質(zhì)等方面的發(fā)展，因此教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否形成英語核心素養(yǎng)，達(dá)成程度如何，尤其是是否在小組合作探究中形成團(tuán)結(jié)合作精神，這對今后的就業(yè)具有重要意義。教師與學(xué)生共同評價(jià)，在課堂上隨時(shí)開展評價(jià)，要根據(jù)學(xué)生或小組的具體表現(xiàn)情況，隨時(shí)動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程。教師要通過觀察、師生互動、隨堂檢測等明確課堂實(shí)施情況。

二、突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步

新時(shí)期的職業(yè)英語教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體地位，基于英語核心素養(yǎng)的指向，不論是設(shè)定評價(jià)目標(biāo)，還是確定評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式，制定評價(jià)方案，都應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、心理狀況等。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與共同探究的機(jī)會，還要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況。教師可以借助評價(jià)工具，開展自評、互評、總評，更好發(fā)揮學(xué)生的作用。

例如，蘇教版職教英語第二冊Unit3為“At the market”，通過研讀本單元的主題內(nèi)容，可以明確基本目標(biāo)是：了解購物信息，購買商品并討價(jià)還價(jià)。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)與聽說讀寫內(nèi)容，在完成整個單元教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，首先是指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)思路與方法。這主要包括以下方面：是否完成課前制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何進(jìn)行調(diào)整以更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；課上是否全身心投入學(xué)習(xí)，如何克服注意力不集中的情況；能否根據(jù)吊牌等認(rèn)識商品，是否學(xué)會商品買賣對話并進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，是否理解語篇內(nèi)容；能否跟上教學(xué)進(jìn)度，如果跟不上如何解決；課前預(yù)習(xí)中遇到哪些重難點(diǎn)，課上是否解決了，應(yīng)當(dāng)如何復(fù)習(xí)鞏固；小組探究中用了多少英語，是否進(jìn)行討價(jià)還價(jià)的模擬訓(xùn)練，口語表達(dá)能力如何；是否能用本單元詞匯和句型寫關(guān)于購物的短文，怎樣謀篇布局才能寫好短文；課下還要搜集哪些方面的資料；中西方購物場景有何不同；如果讓你去國外購物，能勝任嗎；如何評價(jià)自己的總體表現(xiàn)……教師引導(dǎo)學(xué)生基于以上方面，對自身表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

以上根據(jù)筆者對學(xué)生的評價(jià)指導(dǎo)情況，總結(jié)關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生自評的基本思路，包含了課前預(yù)習(xí)評價(jià)、課中學(xué)習(xí)評價(jià)、課后鞏固評價(jià)等方面，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能夠輔助學(xué)生檢測自身學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)。學(xué)生按照這些思路參與自評，能夠提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，還可以了解中西方購物文化的差異，提高綜合分析能力，形成正確價(jià)值觀念。

三、根據(jù)教學(xué)過程，針對活動評價(jià)

英語作為一門語言學(xué)科，核心是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，因此教師要多組織英語語言活動，并根據(jù)語言活動的教學(xué)過程，針對語言活動實(shí)施評價(jià)。教師要設(shè)計(jì)語言活動的方案，引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，以此更加貼近學(xué)生，貼近生活，能與社會發(fā)展趨勢和未來就業(yè)相協(xié)調(diào)。在語言活動中，教師要多提問、多引導(dǎo)討論、多組織探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生更好地使用英語表達(dá)，提高思維深度、知識廣度、表達(dá)流暢度。教師根據(jù)學(xué)生總體表現(xiàn)實(shí)施評價(jià)，注重鼓勵與激勵融合評價(jià)。

例如，蘇教版職教英語第二冊Unit4“What's in fashion？”的單元目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識如何適當(dāng)?shù)卮┲?，介紹時(shí)尚活動等。根據(jù)本單元的主題與目標(biāo)，在完成單元教學(xué)后，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)一個有關(guān)調(diào)查研究時(shí)尚的活動，題目如下：

What is fashion？ Try to conduct research from the following aspects： 1. Check the information on the Internet to clarify the definition of fashion; 2. Through observation， questionnaire surveys， etc.， summarize the performance of fashion in clothing， food， housing and transportation; 3. Work out the step to investigate the problem.

教師要求各個小組研讀以上題目內(nèi)容，根據(jù)這些要求參與實(shí)踐。在實(shí)踐結(jié)束后，教師根據(jù)各個小組的具體表現(xiàn)情況，與學(xué)生一起實(shí)施評價(jià)，主要評價(jià)內(nèi)容有這些方面：是否確定合適的調(diào)研目標(biāo)，總體設(shè)計(jì)是否具有可行性，調(diào)研步驟是否清晰明了；調(diào)查步驟設(shè)計(jì)是否充分考慮實(shí)際情況，是否有應(yīng)對措施；調(diào)研的結(jié)果如何，是否對時(shí)尚有了更清晰的認(rèn)識；所有組員是否都積極參與，有哪些貢獻(xiàn)等等。

根據(jù)以上的評價(jià)指導(dǎo)思路，教師與學(xué)生一起實(shí)施評價(jià)。在評價(jià)過程中，教師先讓各個小組代表展示關(guān)于時(shí)尚的調(diào)研結(jié)果，一般是研究性報(bào)告，還可以展示問卷調(diào)查表和照片等。最后，教師與各個小組一起評選出最好的調(diào)研方案。以上活動過程與評價(jià)，與英語核心素養(yǎng)深入聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、多樣評價(jià)方式，開展生成評價(jià)

針對學(xué)生的評價(jià)過程中，教師需要根據(jù)日常教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，觀察、記錄、評估學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，明確學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效果、潛能情況，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況，因此需要運(yùn)用多樣評價(jià)方式，開展生成評價(jià)。職業(yè)英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)聽力、對話、閱讀、游戲、分角色表演、探討等活動，根據(jù)這些活動中學(xué)生的表現(xiàn)，做好學(xué)習(xí)記錄，以此實(shí)施過程與結(jié)果評價(jià)。

例如，針對蘇教版職教英語第二冊的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)職業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)以及育人目標(biāo)，制作學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成長記錄表，其中包括多項(xiàng)內(nèi)容，如學(xué)生的入學(xué)英語成績、個人基本情況、課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等，每隔一段時(shí)間，要進(jìn)行階段評價(jià)，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，構(gòu)建生成評價(jià)體系。每個英語單元的課堂上，都需要學(xué)生參與朗讀、分角色對話、閱讀探究等，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄；在課堂結(jié)束后，教師布置書面作業(yè)，要及時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，記錄學(xué)生完成效果。每周，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)寫評語。在英語課外實(shí)踐后，教師結(jié)合學(xué)生參與情況寫評語。一些時(shí)候，教師還要求學(xué)生利用英語撰寫信件、日記、調(diào)查、故事、小論文等，并對這些方面進(jìn)行評價(jià)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，讓學(xué)生互相評價(jià)與寫評語，融入成長記錄表中，最后綜合評定。

教師通過制作關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的成長記錄表，運(yùn)用多樣評價(jià)方式，在觀察和記錄中，明確學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和學(xué)習(xí)成果，并將這些記錄給學(xué)生看，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成就感，形成學(xué)習(xí)信心。

五、融合日常階段，選用紙筆測試

在職業(yè)英語教學(xué)評價(jià)中，教師需要將日常的課堂評價(jià)與期中期末的階段評價(jià)融合。在課堂評價(jià)中可以認(rèn)識學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，在階段評價(jià)中可以明確學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果，以此實(shí)施鼓勵或獎勵等，激勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)與提高自我。在課堂評價(jià)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容與基本學(xué)情，給予一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以運(yùn)用同學(xué)互評和隨堂檢測等。階段評價(jià)中，教師要選用紙筆測試，設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展相關(guān)測試卷，根據(jù)測試結(jié)果實(shí)施針對性評價(jià)。

例如，蘇教版職教英語第二冊Unit6“What for fun”的單元目標(biāo)是：了解不同的電影類型，討論電視對日常生活的影響。結(jié)合后續(xù)的聽說和語言運(yùn)用等部分內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)社會背景，可以設(shè)計(jì)兩項(xiàng)寫作任務(wù)，要求學(xué)生從中選擇一項(xiàng)進(jìn)行寫作：一是查閱資料，熟悉不同電影類型的代表作，說明自己最喜歡的電影類型和代表作，說明理由；二是討論互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)對日常生活的影響。對這些方面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。從寫作開頭上，作文能否做到開門見山，是否能夠吸引讀者讀下去；從文章脈絡(luò)上，是否結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰，段落之間是否正確使用連接詞，使得語句段落之間銜接自然；用詞用語上，能否能用更多樣的詞匯和更復(fù)雜的句型，能否恰當(dāng)使用從句；具體內(nèi)容上，是否能夠說明很多人沉迷智能手機(jī)的客觀現(xiàn)狀，是否提出了解決方案，是否具有現(xiàn)實(shí)意義；其他方面，結(jié)尾是否簡潔有力，拼寫、時(shí)態(tài)、語態(tài)等是否正確。

教師通過布置寫作任務(wù)，可以有效實(shí)施課堂評價(jià)，可以檢測學(xué)生對本單元的知識掌握程度。針對這個主題寫作任務(wù)的評價(jià)，內(nèi)容涉及多個方面，有詞匯和句型的掌握情況，謀篇布局能力，語言表達(dá)能力，這與英語核心素養(yǎng)的四個方面都有一定的聯(lián)系。在學(xué)生互評的過程中，教師要求學(xué)生秉持客觀的理念，相互之間進(jìn)行口頭評價(jià)與書面評價(jià)，以此讓評價(jià)更為完善、科學(xué)、有效。

六、運(yùn)用評價(jià)反撥，推動英語教學(xué)

針對職業(yè)院校的英語教學(xué)評價(jià)，教師還要運(yùn)用評價(jià)的反撥功能，發(fā)揮評價(jià)的反撥作用，這樣可以更為教學(xué)服務(wù)，引領(lǐng)與促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)以往學(xué)習(xí)問題，更好地提高教與學(xué)的效果。首先，教師要通過評價(jià)明確自身教學(xué)情況，反思與調(diào)整教學(xué)行為，這樣可以提高教學(xué)水平；其次，通過評價(jià)可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供指導(dǎo)；再次，通過評價(jià)可以讓家長認(rèn)識孩子學(xué)習(xí)情況，針對性進(jìn)行家庭教育；最后，通過評價(jià)學(xué)校也可以認(rèn)識本校英語教學(xué)情況，調(diào)整英語教學(xué)。

在以上的研究與探究中，我們已經(jīng)分析了職業(yè)英語教學(xué)評價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)建立主體多元、內(nèi)容豐富、形式多樣的評價(jià)體系，利用多種評價(jià)工具，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)融合，將定性評價(jià)與定量評價(jià)融合，更好完善評價(jià)，提高評價(jià)的效果。根據(jù)職業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的口語發(fā)展水平、閱讀能力情況、中西方文化知識掌握程度、人文素養(yǎng)發(fā)展情況，在以上的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，針對這些方面進(jìn)行針對性教育和指導(dǎo)，推動英語教學(xué)。比如通過前期評價(jià)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語口語水平不佳，這不利于國際貿(mào)易等專業(yè)的學(xué)生就業(yè)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多聽聽力、多聽英語廣播、多看英美電影、嘗試與外國人交流等；一些學(xué)生閱讀能力不佳，教師要指導(dǎo)學(xué)生多訓(xùn)練閱讀理解，閱讀英文報(bào)刊雜志、網(wǎng)站和說明書等，有利于提高英語閱讀能力。

教師根據(jù)評價(jià)的成果，發(fā)揮評價(jià)的反撥作用，有針對性地教育與指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語水平，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。此外，教師還要注重反思評價(jià)，如：是否發(fā)展了學(xué)生英語核心素養(yǎng)？是否培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣？是否增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心？根據(jù)這些反思結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)與評價(jià)方案。

七、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的職業(yè)英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用多元評價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況，實(shí)施全方位評價(jià)。教師基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生主體，根據(jù)教學(xué)過程，實(shí)施主體多元、內(nèi)容豐富、形式多樣的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵、引導(dǎo)等作用，提高評價(jià)的效果，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，達(dá)成職業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量多元評價(jià)體系的構(gòu)建[J].世紀(jì)之星（交流版），2021（29）：87-88.

作者簡介：張建軍，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。