古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，記錄著人文、歷史，是古典文學(xué)的精華。小學(xué)古詩詞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和道德素質(zhì)有著舉足輕重的作用，將吟誦引進(jìn)古詩詞課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引向古詩言意共生的學(xué)習(xí)路徑。

一、注重吟誦練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

在古詩詞教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在吟誦中體味詩詞的語感，通過提問啟發(fā)學(xué)生去思考，自由地表達(dá)自己的想法和領(lǐng)悟，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，通過反復(fù)的吟誦與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生深刻的內(nèi)心體會(huì)。教學(xué)中，教師可以挖掘音樂、美術(shù)、表演等其他教學(xué)要素，提高學(xué)生的吟誦能力。教材中所收錄的古詩詞是從簡到繁的，但是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)的原因，加之學(xué)生的認(rèn)知水平有限，學(xué)生難以理解其背后的意義，容易產(chǎn)生厭倦感，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，影響到學(xué)生的吟誦熱情。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《村晚》一詩時(shí)，很多學(xué)生不知道這首詩的含義。教師應(yīng)從學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平入手，用生動(dòng)的語言進(jìn)行范讀，以引起學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生吟誦，以領(lǐng)唱、個(gè)人吟誦、集體吟誦等形式，營造出一種新穎、愉快的氣氛，使吟誦滲透到學(xué)生的身體和心靈中，提高學(xué)生的吟誦意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的吟誦效果。教師在課堂上引入一些古詩詞文化常識(shí)和吟誦基礎(chǔ)知識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的濃厚興趣。還可以利用多媒體教學(xué)工具，在吟誦的時(shí)候輔以音樂，營造出與古詩詞類似的情境，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)相結(jié)合，自如地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，達(dá)到出人意料的效果。

二、感悟詩詞意境，鍛煉吟誦思維

古詩詞吟誦可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，如有些古詩詞中存在一語雙關(guān)，需要學(xué)生通過聯(lián)想和理解來填充。如在吟誦五年級(jí)下冊(cè)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己在種瓜、種豆、種樹，伴隨著相應(yīng)的動(dòng)作，通過肢體的律動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，同時(shí)感受勞動(dòng)人民“帶月荷鋤歸”的充實(shí)與快樂。教學(xué)古詩詞時(shí)教師可以營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到詩詞的意境之中。古詩詞學(xué)習(xí)不是靠讀讀背背就能懂的，要大聲地吟誦，通過身體的律動(dòng)讓古詩詞學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。古詩詞的美感既有動(dòng)感也有靜態(tài)，值得細(xì)細(xì)品味。教師可以通過開展多種形式的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)。吟誦可以讓學(xué)生以自身的經(jīng)驗(yàn)感受不同的文化，思考不同的表達(dá)方式。教師可以組織學(xué)生按照古詩詞的描寫，進(jìn)行小劇場演出，并在一旁提供適當(dāng)?shù)奶崾竞蛥f(xié)助，使學(xué)生把古詩詞的意境表現(xiàn)出來。課程結(jié)束時(shí)也可以讓學(xué)生有感情地吟誦古詩詞，從整體上感受詩詞。學(xué)生在吟誦古詩詞時(shí)可以身臨作者描繪的各種場景，將每一首古詩詞都想象成一幅圖畫，感受到古詩詞中的情感交融。吟誦古詩詞不僅要懂得韻律，更要欣賞古詩詞的意境。在吟誦的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受到詩詞的韻律之美，并真正融入到詩詞的意境之中，既能提升學(xué)生的欣賞水平，又能激發(fā)學(xué)生的吟誦興趣。教師也可以預(yù)先為學(xué)生安排好相關(guān)的演出環(huán)節(jié)，并在教室里有序地進(jìn)行。在演出結(jié)束后，學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)演出和古詩詞的背景有不同的認(rèn)識(shí)。教師通過對(duì)古詩詞的深入挖掘，讓學(xué)生進(jìn)行深層思考，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生吟誦體驗(yàn)

在古詩詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情，充分領(lǐng)會(huì)作者的用意，在吟誦中見其所見、想其所想、感其所感，重新塑造古詩詞中的角色，使之與詩人的感情無限接近。教師要主動(dòng)搭建一個(gè)交流感悟的平臺(tái)，使學(xué)生真正體會(huì)和理解古詩詞。通過吟誦古詩詞，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘深層含義，加深對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性、自主性的吟誦，對(duì)理解古詩韻律、意境等方面都有很大的益處，而吟誦古詩詞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力也有很大的幫助。以五年級(jí)下冊(cè)《古詩三首》為例，在教學(xué)內(nèi)容上，可以采用以歌曲的形式安排朗讀，既可以提高學(xué)生的吟誦能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生將吟誦的內(nèi)容和自己的想法相融合，達(dá)到對(duì)古詩詞有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行正確的解讀，并對(duì)古詩詞進(jìn)行有針對(duì)性的分析，使學(xué)生更好地理解內(nèi)涵。教師以朗讀的方式，營造出一種古詩吟誦的氛圍，有意增加趣味，讓學(xué)生跟著教師吟誦，掌握韻律，使學(xué)生對(duì)古詩的意義有更深的了解，掌握語感，更好地領(lǐng)會(huì)、掌握古詩詞的含義，在朗讀的過程中得到滿足感和成就感。

四、得言得意，強(qiáng)化學(xué)生吟誦能力

教材中的古詩詞一般都有著明確的景象、事象、人象和物象。在教學(xué)中，教師通過吟誦，將這些“象”變得清晰，轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，從而幫助學(xué)生理解古詩詞的“意”，是學(xué)生進(jìn)行吟誦的意義與價(jià)值。如在《清平樂·村居》中，詞中有景，“茅檐低小，溪上青青草”；詞中有人，“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”；詞中有事，“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”。這些內(nèi)容如同一幅幅畫面，在讀者眼前徐徐展開。通過吟誦，能夠幫助學(xué)生得言得意。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“長鏡頭”和“短鏡頭”相結(jié)合的方法，讓學(xué)生遠(yuǎn)望“村居”，就能夠看到詞中之景；近看“村居”，就能夠看到詞中之人；環(huán)顧四周，就能夠看到詞中之事。作為一首具有“音樂”屬性的詞，在吟誦中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞具有“長短不一”的特征，通過合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞上下闋的字?jǐn)?shù)特點(diǎn)，總結(jié)出《清平樂·村居》“句有定字”的特征，幫助學(xué)生讀出詞的節(jié)奏之美、旋律之美、押韻之美、畫面之美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受詞中所蘊(yùn)含的“意”，感受作者辛棄疾“醉”在鄉(xiāng)村景色之中，“醉”在鄉(xiāng)村生活之中。“醉”是辛棄疾詞中經(jīng)常使用到的字，教師通過引出一組帶有“醉”的詞，讓學(xué)生感受辛棄疾不同詩詞中“醉”的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者渴望建功立業(yè)、夢(mèng)想收回失地的志向。當(dāng)志向與抱負(fù)不能得以實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，他只能“夢(mèng)回吹角連營”，也只能“醉里挑燈看劍”。當(dāng)學(xué)生有了這些“意”的體驗(yàn)后，又能進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)“言”的理解，豐富學(xué)生的吟誦感受。

教材精選的古典詩詞，其內(nèi)容豐富對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)都有很大的幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)掘古典詩詞的正面含義，并根據(jù)時(shí)代的需要進(jìn)行擴(kuò)展式的闡釋，讓學(xué)生在吟誦的過程中加深對(duì)古詩詞的理解，深刻地記住，體會(huì)到詩歌的音樂美感、語境的內(nèi)涵，使學(xué)生在朗讀中自覺地增強(qiáng)文學(xué)涵養(yǎng)。

總之，教師在實(shí)踐中堅(jiān)持創(chuàng)新精神，以新穎的、令人喜歡的吟誦的方法進(jìn)行教學(xué)，營造和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、模仿、創(chuàng)作古典詩詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的深刻思考，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

（作者單位：江蘇宿遷市泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉 妍