統(tǒng)編本教材針對語文要素的內(nèi)容給出了具體的規(guī)定，并循序漸進(jìn)地設(shè)置了“復(fù)述—簡要復(fù)述—創(chuàng)造性復(fù)述”的語文要素。作為教師，必須對教材進(jìn)行全方位解讀，明確落腳點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織教學(xué)。

一、整合辨析，理清復(fù)述的層次性

在語文要素中，一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是復(fù)述。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，可以提高學(xué)生提煉文本的能力，提高他們的記憶力，使學(xué)生有更好的語言習(xí)慣，讓學(xué)生的語感變得更加敏銳，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想。教師培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，有利于促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其是提高他們的語言表達(dá)能力，幫助他們積累更加多元化的素材，這對學(xué)生的發(fā)展非常有利。

解讀教材，把握落腳點(diǎn)。通過解讀教材，注重把不同的單元、學(xué)段以及冊別等整合在一起。所以，在解讀教材的過程中，針對不同板塊的訓(xùn)練內(nèi)容，教師不能隨意拆分。為了引導(dǎo)學(xué)生明確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深入地了解文本，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)水平，復(fù)述是非常重要的方式。在低年級，其主要內(nèi)容在于引入插圖或關(guān)鍵詞，對故事進(jìn)行簡單的復(fù)述。三年級就要求學(xué)生參考表格，把信息列舉出來，然后復(fù)述出翔實(shí)的故事。到四年級，學(xué)生需要了解故事發(fā)展的原因，并了解整個經(jīng)過，然后再參考其結(jié)果，把故事復(fù)述出來。到了五年級，學(xué)生需要結(jié)合課文內(nèi)容，復(fù)述故事也必須要有創(chuàng)造性。

二、多維串聯(lián)，找到復(fù)述的切入點(diǎn)

每一個單元的閱讀要求都有核心目標(biāo)，但是涉及的文章比較多，所以教師就需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，最終完成預(yù)期的目標(biāo)。在設(shè)計過程中，教師需要采取系統(tǒng)性思維，從整體上來教學(xué)復(fù)述這一重要要素，并且持續(xù)、有針對性地開展教學(xué)?！昂喴獜?fù)述”恰好把這一組課文的語文要素切入點(diǎn)找了出來。第一，要做好常規(guī)工作，針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們了解寫作背景，然后再詳細(xì)分析課文內(nèi)容。第二，所有的設(shè)計都必須是有張力的，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，這個過程有利于幫助他們獲得一定的復(fù)述方法。如《王戎不取道旁李》是四年級上冊第八單元的第一篇課文，在本單元中，本篇課文的作用就是鋪墊和奠定基礎(chǔ)。課文提出的要求是“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事”，并且指出了復(fù)述的基本方法：“復(fù)述前多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容?！币栽摱ㄎ粸榛A(chǔ)，教師來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，并有自己的感想，然后再參考文章的注釋，在小組內(nèi)互相講述課文，為學(xué)生找到一個切入點(diǎn)，也就是一邊講一邊解析情境，以該情境為前提，提出問題。

三、聚焦融合，關(guān)注復(fù)述的完整性

統(tǒng)編本教材不僅在“落實(shí)復(fù)述語文要素單元”第一頁就對復(fù)述要點(diǎn)進(jìn)行了展示，而且通過泡泡圖和課后練習(xí)等靈活聚焦，所以，教師要對其內(nèi)在聯(lián)系加以深度理解，在積極推進(jìn)和完善的進(jìn)程中，讓語言內(nèi)容呈現(xiàn)出較為明顯的開放性。一個單元教學(xué)的完成，并不能代表“簡要復(fù)述”能力已經(jīng)被所有學(xué)生完全掌握，因此，教師還要適時為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，加強(qiáng)鞏固和練習(xí)，直到學(xué)生真正具有很強(qiáng)的簡要復(fù)述能力。如教學(xué)《海底世界》一課，從板書教學(xué)的縱向?qū)用鎭砜?，“提出問題—景色奇異—物產(chǎn)豐富—總結(jié)全文”正是作者的寫作思路，“光—聲”也正好是體現(xiàn)核心段落“景色奇異”具有的層次，“動物—植物—礦產(chǎn)”是對“物產(chǎn)豐富”重點(diǎn)段落的體現(xiàn)，更是整體文章的脈絡(luò)。而基于板書的橫向?qū)哟畏治?，則體現(xiàn)了整個篇章的要點(diǎn)與核心價值，也就是海底“景色奇異，物產(chǎn)豐富”。當(dāng)整個教學(xué)流程完成之后，教師可以先讓學(xué)生觀看板書，對文中的整體思路進(jìn)行大致理解，之后再理順脈絡(luò)，讓學(xué)生有側(cè)重地去認(rèn)識文字，從而保證了復(fù)述內(nèi)容的完整性。

（作者單位：廣東東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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