［摘 要］工匠精神包括精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認同感、責任感，對人才培養(yǎng)質量有著深遠的影響。通過引導人才樹立正確的職業(yè)觀念、加強人才職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)人才嚴謹的工作態(tài)度和建立完善的培訓體系，可以培養(yǎng)具有工匠精神的人才。本文主要研究工匠精神對人才培養(yǎng)的重要意義，并提出有效的培養(yǎng)方法。

［關鍵詞］工匠精神；人才培養(yǎng)；培訓體系；職業(yè)素養(yǎng)

［中圖分類號］C93文獻標志碼：A

隨著經濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，企業(yè)對于人才的需求越來越大，對于人才培養(yǎng)的要求也越來越高。工匠精神作為一種重要的職業(yè)素質，在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。因此，研究工匠精神對人才培養(yǎng)的影響以及如何有效地培養(yǎng)具有工匠精神的人才具有重要的現實意義。

1 工匠精神的概念和內涵

1.1 工匠精神的概念

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現。工匠精神是社會文明進步的重要標志、是中國制造前行的精神源泉、是企業(yè)競爭發(fā)展的品牌資本、是員工個人成長的道德指引。工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。

1.2 工匠精神的內涵

工匠精神的基本內涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內容。

敬業(yè)是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業(yè)精神狀態(tài)。樹立正確的職業(yè)觀念是工匠精神的前提和基礎。意味著一個人必須充分理解自己從事的工作，了解其上下游環(huán)節(jié)，掌握相關技術和工具，并具備高度的責任感。正確的職業(yè)觀念可以幫助個人更好地理解工作的意義和價值，從而為提升工作效率和質量奠定基礎。

精益就是精益求精，是從業(yè)者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質。具備高度的職業(yè)素養(yǎng)是發(fā)揮工匠精神的重要條件，包括專業(yè)知識和技能、溝通和協(xié)作能力、創(chuàng)新和解決問題的能力等。這些素養(yǎng)不僅對工作的推進和提升有至關重要的意義，還能幫助個人更好地融入團隊、提高工作效率。

專注就是內心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神。工作態(tài)度作為職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，直接關系著工作的開展情況。工匠精神要求專注、嚴謹、追求完美的工作態(tài)度。

創(chuàng)新是追求突破，不斷進步的精神內涵，是世界科技進步的重要推動力量。

2 工匠精神對人才培養(yǎng)的意義

2.1 提升教育質量

工匠精神在人才培養(yǎng)中扮演著至關重要的角色。它強調對專業(yè)知識和實踐技能的掌握，以及敬業(yè)、精益求精和團隊協(xié)作等關鍵價值觀的培養(yǎng)。通過引入實際案例和注重實踐操作，可以幫助學生更好地理解和掌握專業(yè)知識，提高其技能水平。工匠精神強調團隊協(xié)作和共同進步，有助于促進員工之間的交流與合作，營造良好的團隊氛圍，使學生養(yǎng)成積極的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德［1］。這些素質的提高將有助于提高教育質量和人才培養(yǎng)水平，為未來的社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。

2.2 增強企業(yè)實力

企業(yè)之間的競爭歸根結底是人才的競爭。具備工匠精神的人才不僅具備扎實的專業(yè)知識和技能，還追求卓越、精益求精，勇于創(chuàng)新和不斷突破自我，這些特質對于企業(yè)的長遠發(fā)展至關重要。具備工匠精神的企業(yè)在市場競爭中將更具優(yōu)勢，更能夠吸引和留住優(yōu)秀人才，從而不斷提升企業(yè)的整體競爭力。

2.3 助推經濟增長

經濟的持續(xù)發(fā)展需要有一支具備工匠精神的勞動力隊伍。這類勞動力隊伍以其專業(yè)技能和對工作的敬業(yè)精神，能夠推動企業(yè)不斷創(chuàng)新和提升生產效率。通過追求卓越和精益求精，有助于提高產品質量和市場競爭力，進而促進經濟的快速增長。同時，工匠精神也強調對消費者的關注和需求分析，這有助于企業(yè)更好地滿足市場需求，拓展新的市場領域，進而推動經濟的持續(xù)增長。

2.4 促進社會進步

工匠精神是一種積極向上的生活態(tài)度，它能夠影響社會的各個層面。具備工匠精神的個體可以在社會中創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和財富，推動社會經濟的發(fā)展和社會的整體進步，提高社會整體的生活水平和社會福利水平，工匠精神個體能夠為社會創(chuàng)造更多的價值，推動社會經濟的繁榮發(fā)展，還能夠為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和財富，從而促進社會的整體進步和發(fā)展。

3 培養(yǎng)具有工匠精神人才的策略

3.1 樹立以工匠精神為核心的培養(yǎng)理念

工匠精神是一種注重細節(jié)和品質，追求卓越和創(chuàng)造力的精神。在教育中，以工匠精神為核心的培養(yǎng)理念，可以幫助學生培養(yǎng)精湛的技能和嚴謹的態(tài)度，提高其綜合素質，使其成為適應社會發(fā)展需要的高素質人才［2］。

一是注重實踐和技能培養(yǎng)。加強對學生實踐和技能的培養(yǎng)，讓學生在實際操作中掌握知識和技能，掌握工作流程和操作規(guī)范，不斷提高自己的技能水平和實踐能力。

二是養(yǎng)成嚴謹細致的態(tài)度。要求學生樹立嚴謹、細致、認真的工作態(tài)度，對工作負責、精益求精，不斷提高對自己的要求，做到最好。

三是注重創(chuàng)新和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷探索新的領域和解決問題的方法，推動技術的進步和發(fā)展。

四是倡導團隊合作和共同成長。注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓學生學會與他人合作、交流和分享經驗，共同完成工作任務。

五是強化職業(yè)素養(yǎng)教育。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)操守和社會責任感，讓學生了解自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，從而樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。

3.2 強化實踐教學，提升職業(yè)素養(yǎng)

3.2.1 實踐課程設置

為了強化實踐教學，提升職業(yè)素養(yǎng)，高校和企業(yè)可以聯合設計和實施實踐課程。實踐課程應以培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，結合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)實際需求，充分利用高校和企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，實現產教融合和工學結合［3］。在實踐課程設置方面，可以采取多種形式和手段，如實驗、項目設計、實習等。開設實驗課程可以幫助學生理解和掌握基本的理論知識和技能，項目設計和實習可以讓學生在實際的工作場景中運用所學知識和技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力。同時，實踐課程應該具有系統(tǒng)性和層次性。系統(tǒng)性是指實踐課程應該與理論課程相互呼應，形成完整的課程體系；層次性是指實踐課程應該根據學生的實際情況和能力水平，設置不同難度的實踐內容，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 校企合作

校企合作是強化實踐教學和提升職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。通過校企合作，高?？梢院推髽I(yè)建立緊密的合作關系，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、編寫教材以及開展師資培訓和實習基地建設等。在校企合作方面，可以采取“請進來”和“送出去”兩種方式：“請進來”是指邀請企業(yè)專業(yè)技術人員和行業(yè)專家到高校授課或開展講座，讓學生了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和技術要求；“送出去”是指將高校教師送到企業(yè)生產和管理一線進行實踐鍛煉，提高教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，高校和企業(yè)還可以開展項目合作，將實際工程項目引入高校教學，讓學生有機會參與項目的方案設計、施工管理和運營維護等工作，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和團隊合作精神。

3.2.3 模擬演練

模擬演練是一種非常有效的實踐教學手段，可以幫助學生更好地了解職業(yè)實踐中需要的技能和素養(yǎng)。在模擬演練中，可以針對不同的職業(yè)領域和實際工作場景，設計相應的模擬情境，讓學生在模擬情境中進行角色扮演、流程模擬和問題解決等練習。模擬演練可以采取多種形式和手段，包括情景模擬、角色扮演、沙盤模擬等：情景模擬是指通過模仿實際工作場景的布置和安排，讓學生在模擬的情境中進行操作和應對；角色扮演是指讓學生扮演實際工作中不同的角色，了解不同角色的職責和要求；沙盤模擬則是一種以模型或者沙盤為基礎的模擬演練形式，可以幫助學生更好地理解實際工作場景中的各種要素和關系。

3.2.4 導師制

導師制是一種非常有效的實踐教學形式，可以幫助學生更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、提升專業(yè)能力和實踐經驗等。高校應為每位學生配備一名專業(yè)導師。專業(yè)導師應該具備豐富的專業(yè)知識和實踐經驗，能夠對學生進行系統(tǒng)性的輔導和指導［4］。同時，導師還應該積極與企業(yè)合作，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和技術要求，及時調整和更新教學內容和方法，幫助學生全方位提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 實施項目化教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力

項目化教學是一種以實際項目為核心，結合教學內容和學生的實際需求，通過教師的指導，讓學生自主探究、實踐并完成任務的教學模式。第一，在項目化教學中，項目的選擇和設計是關鍵。這些項目應該與教學內容緊密相關，并且具有一定的實際應用價值。比如，針對機械工程專業(yè)的學生，可以選擇與機械零件制造、機械系統(tǒng)設計等相關的項目，這樣可以讓學生將理論知識應用到實踐中，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。第二，除了項目的選擇和設計，教師的角色轉變也是項目化教學的重要方面。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是知識的傳授者，而在項目化教學中，教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橹笇д吆蛥f(xié)作者。需要關注學生的探究過程，及時解決探究過程中的問題和困難，為學生提供指導和幫助，并組織交流和討論，鼓勵學生互相學習和互相幫助。第三，實踐是項目化教學中最重要的環(huán)節(jié)之一。教師需要為學生提供充足的實踐機會，讓他們在實踐中深入了解和掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐能力?？梢酝ㄟ^校內外實習、實訓等方式為學生提供實踐機會。同時，教師還可以組織一些比賽、展示等活動，讓學生展示自己的成果和作品，增強自信心和學習動力。

3.4 加強“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”素質的師資隊伍不僅需要具備扎實的物流理論知識和卓越的教學能力，還應具備豐富的物流實踐經驗和專業(yè)技能，能夠將工匠精神融入教學過程，幫助學生掌握專業(yè)知識、提升實踐技能，成長為具備專業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的優(yōu)秀人才［5］。積極引進具有豐富實踐經驗的企業(yè)人才，帶來最新的行業(yè)動態(tài)和先進技術，將企業(yè)實際運作的經驗和管理方法帶入課堂，使學生更好地理解和掌握專業(yè)的實用技能和知識，并培養(yǎng)符合行業(yè)需求的工匠精神。針對已有的教師團隊，可以通過多種形式的培訓和進修來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。比如，安排教師參與各類研討會和學術交流活動，鼓勵教師參與企業(yè)的科研項目和實際工作，這樣不僅能使教師接觸到最新的物流技術和理論研究成果，還能提升他們的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地指導學生的實踐活動。

3.5 融入企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍

企業(yè)文化是企業(yè)的精神和價值觀的集中體現，對于員工的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度有著深遠影響。第一，將企業(yè)文化融入校園文化建設，幫助學生了解和適應企業(yè)文化。可以通過組織專題講座、企業(yè)文化展示等活動，邀請企業(yè)人員來校進行交流和分享，讓學生更好地了解企業(yè)的價值觀、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等方面的內容。同時，通過校園文化建設將企業(yè)文化中的元素如團隊協(xié)作、質量意識、創(chuàng)新精神等融入其中，讓學生在校園中就能夠感受到企業(yè)的氛圍和文化。第二，通過校園和企業(yè)共建實訓基地，讓學生親身參與到企業(yè)的實際運營中，培養(yǎng)其適應企業(yè)文化并提升職業(yè)技能。通過實訓基地的建設，還可以與企業(yè)合作開展課程設計和教學，將企業(yè)文化中的元素和實際案例引入課程，使企業(yè)文化與校園文化更好地融合。第三，開展校園技能競賽，營造濃厚的職業(yè)氛圍，提升學生的工匠精神。比如，通過組織各類物流技能競賽，如倉儲管理、物流配送、國際貨代等方面的比賽，讓學生在競賽過程中鍛煉自己的技能和能力，同時也可以使其感受到工匠精神的價值和重要性。在競賽中取得好成績的學生，還可以獲得更多的實踐機會和企業(yè)實習的推薦，進一步激發(fā)其學習積極性和主動性。

4 結語

工匠精神對人才培養(yǎng)具有重要的意義和作用。通過強化政策引導、改善教育環(huán)境和提高教師素質等路徑，可以有效地培養(yǎng)具有工匠精神的人才。隨著中國經濟結構的調整和產業(yè)升級的加快，工匠精神的培養(yǎng)將越來越受到重視。各行業(yè)都需要具備工匠精神的高素質人才來推動產業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，深入探討工匠精神對人才培養(yǎng)的影響及其實現路徑，對于我國人才培養(yǎng)體系建設具有重要意義。

參考文獻

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［3］靳霞，亞森江·尼亞孜.數字媒體技術專業(yè)融工匠精神于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究［J］.大學，2023（16）：119-122.

［4］徐露.基于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐探索［J］.品位·經典，2022（19）：71-73.

［5］郭紀斌，羅維根.工匠精神傳承教育模式對智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)質量提升的促進作用研究［J］.科技與創(chuàng)新，2022（10）：7-9，13.

［作者簡介］劉瀟，男，四川綿陽人，中石化西南石油工程有限公司固井分公司，助理工程師，本科，研究方向：企業(yè)文化。