張翀 婷婷

摘 要：課程思政是一種全新的教學(xué)理念，具有時代性與創(chuàng)新性。落實課程思政有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生堅定理想信念，使其認(rèn)識到自身的社會責(zé)任，因此落實課程思政是當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本文闡述了高職英語課程思政的價值，分析了當(dāng)前高職英語課程思政實施現(xiàn)狀，提出大思政背景下高職英語課程思政的實施策略。

關(guān)鍵詞：大思政；高職英語；課程思政

作者簡介：張翀（1980.05-），女，黑龍江巴彥人，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育；李婷婷（1980.07-），女，黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教育。

一、高職英語課程思政的價值

課程思政是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑，高職英語教學(xué)中實施課程思政可有效發(fā)揮英語課程的育人功能。在具體實踐過程中，高職英語教師要為學(xué)生營造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識到思政知識就在自己身邊，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。高職英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解到外國的風(fēng)土人情、文化禮儀等，將思政元素融入高職英語教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化差異，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時拓展學(xué)生的國際視野，使其具備跨文化交際能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，并且能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。

二、高職英語課程思政實施現(xiàn)狀

（一）高職英語教學(xué)目標(biāo)存在功利性

在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，要尊重學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在課堂中是主角，只有學(xué)生自身認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)習(xí)視為提升自身思想意識水平與學(xué)科技能的重要活動與途徑，才能發(fā)揮出學(xué)科知識學(xué)習(xí)的效能。但從當(dāng)前具體教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)生意識不到這一點。在高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要分為以下幾種：第一，順利通過考試；第二，為日后求職就業(yè)加分；第三，為走上工作崗位后有更多的發(fā)展與晉升空間打基礎(chǔ)。可見，雖然高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中懷揣的目的各有不同，但都是將英語課程視為工具，并未認(rèn)識到其中蘊含的文化性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動機與驅(qū)動力是為了日后個人更好地發(fā)展，并非是對文化知識的好奇心與求知欲，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必然會忽視其中的思政元素。有的學(xué)生甚至有一種錯誤的思想認(rèn)知，認(rèn)為在英語教學(xué)中進行課程思政影響英語知識學(xué)習(xí)，這一點也是影響高職英語課程思政落實的阻礙因素之一。對高職英語教師來說，雖然新課程改革背景下核心素養(yǎng)教育理念得以廣泛推行，但依舊有很多教師沒能及時更新自身的教學(xué)理念，將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的成績上。還有部分英語教師受教材內(nèi)容與知識點的束縛，僅圍繞教材內(nèi)容制定教學(xué)計劃，沒能體現(xiàn)出高職英語的人文性，這一點也阻礙了高職英語課程思政的落實。在后續(xù)教學(xué)中，高職英語教師要及時更新自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式方法，在重視培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時落實課程思政。

（二）教師缺乏課程思政思維認(rèn)知

很長一段時間里，高職英語教師都認(rèn)為在教學(xué)中融入西方文化思想內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、促進英語教學(xué)質(zhì)量與效率提升的有效途徑，沒有認(rèn)識到將思想政治教育內(nèi)容融入高職英語教學(xué)的作用與優(yōu)勢。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的背景下，教育改革持續(xù)深入，高職英語教師應(yīng)認(rèn)識到將思想政治教育融入高職英語教學(xué)的重要性與必要性。高職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮出英語課程的育人功能，將育人目標(biāo)與課程思政內(nèi)容有機結(jié)合，有效落實課程思政。高職英語教師要重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向，從中提取出思政元素，充分結(jié)合英語課程自身的特點，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的課堂活動，在拓展學(xué)生國際視野的同時，增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其愛國情懷與民族自信心。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響，高職英語教師在教學(xué)過程中將主要精力集中在對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)上，沒能深入探究挖掘單元教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。在向?qū)W生傳授文化方面的知識內(nèi)容時，將重點放在西方文化上，沒能依托教學(xué)主題向?qū)W生介紹相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對比中西方文化。即便英語教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，但在具體教學(xué)實踐中，依舊存在思政元素陳舊、枯燥等問題，因此難以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)成效。高職英語教師應(yīng)樹立課程思政意識，認(rèn)識到在英語教學(xué)中向?qū)W生滲透思政教育的重要性，實現(xiàn)對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解西方文化的同時了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）教材中缺乏中國元素

教材是英語教師開展具體教學(xué)活動的重要載體，在很大程度上決定了教學(xué)方向。若想有效落實高職英語課程思政，發(fā)揮出課程思政的功能作用，有必要將中國元素科學(xué)、合理、有序地融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，能夠?qū)W習(xí)社會主義核心價值觀等，引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進行對比分析，在掌握教材中的相關(guān)知識內(nèi)容的同時吸收課程思政的內(nèi)容，明確價值導(dǎo)向?，F(xiàn)行高職英語教材更重視向?qū)W生呈現(xiàn)純正的英語表達(dá)方式，內(nèi)容方面?zhèn)戎貙ξ鞣轿幕瘍?nèi)容的介紹，而中國文化內(nèi)容十分有限，與思政教育相關(guān)的素材非常少。雖然有些高職英語教材已經(jīng)引入中國元素，但從整體情況來看，關(guān)于中國文化的內(nèi)容并不多，這就會影響到大思政背景下高職英語課程思政的落實效果。教師要認(rèn)識到教材中中國文化元素匱乏對高職英語課程思政的不利影響，并積極搜集更多中國文化元素，將課程思政落實到高職英語課堂中。

三、大思政背景下高職英語課程思政的實施策略

（一）全面貫徹育人目標(biāo)

高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與英語教師要對有關(guān)課程思政的文件內(nèi)容進行深入解讀與分析，全面落實“三全育人”目標(biāo)，并組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到立德樹人是教育的根本任務(wù)，并建立全員育人、全學(xué)科育人的理念，促進不同院系與學(xué)科教師之間的溝通交流，共同探討課程思政的經(jīng)驗。同時，促進高職英語教師與思政教師溝通交流、合作探討，幫助英語教師拓展自身的知識視野，提高其課程思政的意識與水平，進一步加強思想政治學(xué)習(xí)，為有效落實課程思政奠定良好基礎(chǔ)，從而全面落實大思政課堂的構(gòu)建，為高職英語課程思政有效實施創(chuàng)造有利條件。

（二）優(yōu)化高職英語教學(xué)內(nèi)容

第一，高職英語教師要準(zhǔn)確把握英語教學(xué)內(nèi)容與課程思政的結(jié)合點，從教材中探尋思政教育素材，在完成英語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮思政教育素材的作用。第二，校方與英語教師要結(jié)合實際教學(xué)情況選用適宜的英語教材。當(dāng)前高職英語教材中的思政教育內(nèi)容有限，校方可以鼓勵英語教師與思政教師基于學(xué)校的實際情況，共同編寫校本教材，以便在高職英語課堂落實課程思政，提高課程思政的針對性與目的性，更好地對學(xué)生進行思政教育。第三，校方與英語教師都要認(rèn)識到，落實課程思政要以實際問題為導(dǎo)向，要與社會時事緊密結(jié)合，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，提高高職英語課程思政的靈活性與技巧性。在教學(xué)中引入批判性討論，鼓勵學(xué)生積極探討交流，提高學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解程度，強化課程思政效果。

（三）多角度融入思政元素

第一，高職英語教師可以以跨文化的方式為學(xué)生講述中國故事。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀英語材料來了解其他國家的經(jīng)濟、社會、文化等領(lǐng)域的信息，但這樣做不利于學(xué)生對本國文化的吸收。因此，高職英語教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，為學(xué)生營造中外文化交融的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入了解，讓學(xué)生從不同角度對中外文化差異有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與分析能力，充分發(fā)揮出高職英語課程思政的作用。第二，以英語這門語言為基礎(chǔ)，將社會主義核心價值觀融入其中。高職英語教師在教學(xué)前需要對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析與梳理，利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。在實際操作過程中，教師輕而易舉就能找到與西方文化有關(guān)的英文素材，因此英語教師要重視收集與中國文化相關(guān)的素材，從而將中西方文化素材全部呈現(xiàn)給學(xué)生。教師為學(xué)生布置搜集相關(guān)資料的任務(wù)，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)素材。在具體實踐過程中，很多學(xué)生會基于自己的喜好搜集中國文化素材。在學(xué)生使用這些素材的過程中，高職英語教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生形成友善、包容等文化意識，能夠客觀理性地看待中西方文化的優(yōu)秀之處，提升學(xué)生的民族自豪感與文化自信。最后，要充分利用新媒體，拓展學(xué)生的視野。在經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職學(xué)生可以通過各種渠道了解世界，教師要鼓勵學(xué)生通過多種途徑了解時事資訊。教師可以根據(jù)教學(xué)主題引入不同媒體的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解國內(nèi)外情況，讓學(xué)生基于宏觀視角對各類信息進行分析整合，拓展學(xué)生的國際視野，有效避免學(xué)生受到錯誤信息的影響。

（四）優(yōu)化高職英語教學(xué)方法

科學(xué)技術(shù)的進步為教育教學(xué)工作提供了諸多便利條件。高職英語教師在教學(xué)過程中，要大力應(yīng)用先進的教學(xué)技術(shù)，采用多種教學(xué)方法與途徑，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，促進高職英語課程思政有效落實。高職英語教師可以通過線上、線下相結(jié)合的方式進行教學(xué)，細(xì)致劃分教學(xué)過程，課前、課上、課后三個階段將思政元素融入高職英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識到知識之間存在關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握能力，同時在潛移默化中向?qū)W生滲透思政教育。此外，教師要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，生動形象地呈現(xiàn)課程思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。高職英語教師要為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的機會，以此促進高職英語課程思政的落實。

四、結(jié)語

綜上所述，英語是高職教育階段的一門重要課程，關(guān)系到學(xué)生未來的成長與發(fā)展。高職英語課程不單純是一門公共必修課程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。高職英語教師不但要重視教授英語基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，更要將課程思政融入英語課堂，在落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，充分發(fā)揮課程育人功能。

基金項目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的創(chuàng)新實踐研究”（課題編號：ZJB1422176）的研究成果。

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