摘 要：在新課程改革背景下，智慧課堂的構(gòu)建為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供了更為廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)了德育與智育、教學(xué)與學(xué)習(xí)、德育與技術(shù)的有效融合，有助于學(xué)生全面發(fā)展?！爸黝}探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式是在借鑒國內(nèi)外智慧課堂理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而提出的一種教學(xué)模式。文章主要從不同方面闡述了如何構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，希望可以為相關(guān)人員提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)道德與法治；主題探究；教學(xué)模式；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：竇國珍（1970—），女，甘肅省蘭州市七里河區(qū)西湖小學(xué)。

隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國小學(xué)道德與法治教育越來越受到重視。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師通過主題探究、情境體驗(yàn)兩個(gè)教學(xué)策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、運(yùn)用新的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

智慧課堂是指將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，運(yùn)用信息化手段實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式。智慧課堂具有較強(qiáng)的交互性和開放性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在實(shí)施主題探究、情境體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用微課技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)欣賞自己”一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，制作教學(xué)視頻“我眼中的自己”并播放給學(xué)生看。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和交流。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握。

（一）利用信息技術(shù)營造良好的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系有助于營造輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。智慧課堂注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于良好的教學(xué)氛圍的營造，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［1］。在智慧課堂教育中，教師可以利用電子白板為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小助手，使整個(gè)課堂變得更有趣、生動(dòng)、活潑。信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治學(xué)科的融合發(fā)展，有助于增強(qiáng)師生互動(dòng)。

例如，在教學(xué)“我會(huì)保護(hù)自己”這一課時(shí)，教師可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人小助手，讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容與小助手進(jìn)行互動(dòng)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是在智慧環(huán)境下，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將新理念與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，對(duì)小學(xué)道德與法治課堂進(jìn)行優(yōu)化。隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中?！爸腔壅n堂”作為信息化時(shí)代下的新型教學(xué)模式被提出，其在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行教育和引導(dǎo)。智慧課堂的“主題探究”功能不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的有效結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)“我是這樣長(zhǎng)大的”一課時(shí)，教師可以借助微課技術(shù)，為學(xué)生提供情境化學(xué)習(xí)材料。微課內(nèi)容主要以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，主要包括視頻、文字、圖片三部分。教師可根據(jù)主題探究活動(dòng)需要，選擇合適的視頻素材并加以處理。在教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后做相應(yīng)的習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)主題探究，生成情境體驗(yàn)

“主題探究”是指教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定教學(xué)價(jià)值的問題，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境之中。在小學(xué)道德與法治教育中，要想提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和探究能力，教師就需要圍繞主題探究和情境體驗(yàn)開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性［2］。在運(yùn)用“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式的過程中，教師可以對(duì)主題探究、情境體驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，教師在對(duì)“我們的節(jié)日”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可圍繞學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化這個(gè)主題，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在課前可以給學(xué)生布置關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化等方面的問題，讓學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣一節(jié)主題探究活動(dòng)課，教師需要運(yùn)用“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)。

首先，教師需要從課程目標(biāo)入手，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過思考、討論、表達(dá)和交流實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師在課前可以讓學(xué)生閱讀教材上有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容和相關(guān)信息，再組織學(xué)生開展班會(huì)活動(dòng)，討論本課主題與傳統(tǒng)節(jié)日之間的聯(lián)系。

其次，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師需要從情境體驗(yàn)入手，組織有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化等方面的體驗(yàn)活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生處于情感培養(yǎng)和知識(shí)發(fā)展階段中比較活躍、注意力比較容易集中的時(shí)期，在這樣一個(gè)主題探究活動(dòng)過程中，教師可以小組為單位，通過情境體驗(yàn)的方式開展相關(guān)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在課前可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要內(nèi)容展開討論和交流，從中發(fā)現(xiàn)問題或者存在的困難。

再次，在運(yùn)用“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來解決問題。如，教師在開展“關(guān)于傳統(tǒng)文化”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以組織班上的學(xué)生一起進(jìn)行討論、交流、訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)。

最后，在運(yùn)用“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式的過程中，教師還要對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日方面的內(nèi)容展開相關(guān)的研究活動(dòng)。例如，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行相關(guān)研究，指導(dǎo)學(xué)生如何過中國傳統(tǒng)節(jié)日，也可以圍繞傳統(tǒng)佳節(jié)進(jìn)行主題探究和情境體驗(yàn)等教育實(shí)踐活動(dòng)，還可以為學(xué)生提供必要的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，讓其進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建

在“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師要積極地參與其中，并根據(jù)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建理念，積極地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握學(xué)科知識(shí)以及信息技術(shù)技能［3］。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)認(rèn)真研讀智慧課堂教學(xué)資源，并在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合智慧課堂教學(xué)模式的要求，積極地開展智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。一是深入了解、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念。二是加強(qiáng)主題探究與情境體驗(yàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐。三是積極參加智慧課堂研究培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的信息技術(shù)水平。四是積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)與交流探討活動(dòng)。五是積極參加各類專題培訓(xùn)活動(dòng)及課題研究活動(dòng)。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升教學(xué)效率

教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課程的主動(dòng)參與者和積極設(shè)計(jì)者。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往只注重對(duì)理論知識(shí)的講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很少主動(dòng)參與教學(xué)過程。在新課改背景下，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建就是要讓學(xué)生參與到課程研究和設(shè)計(jì)的過程中，讓學(xué)生在課程研究和探索中，掌握更多的技能，成為課程的主動(dòng)參與者和積極設(shè)計(jì)者。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師在教學(xué)前要進(jìn)行細(xì)致的備課工作，做到備教材、備大綱和備教法相結(jié)合。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教。

在教學(xué)過程中，教師可將道德與法治知識(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉。比如：在學(xué)習(xí)“關(guān)愛生命”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論“生命的誕生——小草與大樹”；在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、減少污染”的具體方法。教師在智慧課堂上也可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，供學(xué)生探討和分析，如“我們應(yīng)如何保護(hù)地球？”、“我們應(yīng)怎樣愛護(hù)地球上一切可利用的東西？”等。在道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作共學(xué)、自主參與、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在智慧課堂上還可以開展一些游戲活動(dòng)或組織一些比賽活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“珍惜糧食”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展“找糧食”游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣；或者設(shè)計(jì)“我來當(dāng)農(nóng)民”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜糧食。又如，在教學(xué)“珍惜時(shí)間”時(shí)，教師可讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過以上這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)技能，還能提高思維能力。教師要借助多媒體輔助教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新，將新課程理念融入教學(xué)實(shí)踐中。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

在道德與法治教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)能為學(xué)生開展自主探究、合作學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，為學(xué)生展示自己的個(gè)性創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)獲取大量與道德與法治教育相關(guān)的知識(shí)。例如，對(duì)于“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”一課，教師可以通過“好習(xí)慣”小程序，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

以“學(xué)會(huì)表達(dá)愛”的教學(xué)為例，教師可以利用QQ群和微信群展開教學(xué)，讓學(xué)生分組討論交流，將自己想說的話以文字或者圖片的形式分享到群里。以“同學(xué)們好”這一課為例，教師可以先利用QQ小程序向?qū)W生發(fā)布：“你是誰？你來自哪里？”“歡迎大家加入我們班！”然后利用QQ群向?qū)W生發(fā)送一些視頻、文字和圖片，展示平時(shí)生活中的一些良好行為習(xí)慣是如何養(yǎng)成的。教師也可以提出“在生活中應(yīng)該怎樣與人相處才能使自己快樂呢？”這個(gè)話題，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行小組討論后，將自己喜歡玩的游戲和想要分享的想法以小短片的形式上傳到班級(jí)群里。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行肯定和激勵(lì)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣和積極性。

結(jié)語

小學(xué)道德與法治“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確智慧課堂價(jià)值；二是明確“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和要求；三是明確構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的策略。小學(xué)道德與法治教師構(gòu)建“主題探究—情境體驗(yàn)”智慧課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)，尊重和愛護(hù)身邊的勞動(dòng)人民，養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新能力。小學(xué)道德與法治學(xué)科在發(fā)展過程中，通過實(shí)施主題探究、情境體驗(yàn)教學(xué)策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

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