摘 要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)與提高學生的計算能力是至關(guān)重要的。通過培養(yǎng)與提高計算能力，學生不僅能夠熟練運用基本的加減乘除等計算技能，還能夠提高邏輯思維、問題解決能力和實際應用能力，對學生的學業(yè)發(fā)展和日常生活至關(guān)重要。文章分析了影響學生計算能力的因素，并提出了一些有效的教學策略和方法，旨在幫助廣大小學數(shù)學教師更好地培養(yǎng)與提高學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；計算能力；教學策略；培養(yǎng)；提高

作者簡介：周超紅（1984—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)小董鎮(zhèn)吉水小學那棉教學點。

小學階段是學生數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，而計算能力作為數(shù)學學習的基礎(chǔ)，對學生數(shù)學成績的提高和數(shù)學思維的發(fā)展具有重要影響。然而，目前的小學數(shù)學教學中存在一些挑戰(zhàn)和問題，如學生對計算不自信、缺乏計算技巧和策略等。因此，培養(yǎng)與提高學生的計算能力非常迫切。

一、培養(yǎng)學生計算能力的重要性

（一）奠定堅實基礎(chǔ)

計算能力是小學生學習數(shù)學的基石，能夠為他們掌握更高級的數(shù)學概念和技能奠定堅實的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)小學生的計算能力，他們能夠熟練掌握基本的加減乘除運算，自信、準確地解決日常生活中遇到的數(shù)學問題。這種堅實的基礎(chǔ)為他們未來學習代數(shù)、幾何等更高級的數(shù)學內(nèi)容提供了有利條件，讓他們能夠輕松地應對更加復雜的數(shù)學挑戰(zhàn)。

（二）提升邏輯思維

計算過程要求學生進行邏輯推理和思維操作，通過解決數(shù)學計算問題，學生的邏輯思維能力能夠得到提升。良好的邏輯思維能力對學生解決問題、推理和決策等方面具有積極影響。通過培養(yǎng)計算能力，學生能夠分析問題、識別關(guān)鍵信息、制訂解決方案，并運用邏輯思維推導出正確的計算過程和結(jié)果。這種邏輯思維的培養(yǎng)將幫助學生在未來的學習生活中更加理性、準確地思考和決策。

（三）培養(yǎng)問題解決能力

計算過程涉及問題的分析、拆解和解決，培養(yǎng)學生的計算能力有助于培養(yǎng)他們的問題解決能力。學生在計算中需要仔細分析問題的關(guān)鍵要素，找到解決問題的方法，并進行正確的計算。問題解決能力不僅在數(shù)學學習中起到關(guān)鍵作用，還與其他學科的學習和實際生活息息相關(guān)。通過培養(yǎng)計算能力，學生不僅可以解決數(shù)學問題，還能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（四）增強自信心

掌握良好的計算能力可以增強學生的自信心，使他們更好地應對數(shù)學學習中的挑戰(zhàn)。當學生能夠熟練地進行計算，并獲得正確的結(jié)果時，他們會感到滿足和自豪，進而增強在數(shù)學學習中的信心和興趣。他們會意識到自己具備解決問題的能力，從而對數(shù)學學習抱有積極的態(tài)度。這種自信心不僅對數(shù)學學習有益，還會影響到其他學科的學習和生活中的各個方面，能夠讓學生更加勇于面對挑戰(zhàn)和追求成功。

（五）應用于日常生活

計算能力不僅在學習領(lǐng)域發(fā)揮作用，在日常生活中也起到重要作用。例如，計算能力可以幫助學生在購物時計算價格和找零，理財時進行預算和計算利息，時間管理時計算時間間隔和進度等。通過培養(yǎng)學生的計算能力，他們能夠更好地應對日常生活中的各種計算需求，提高生活質(zhì)量并培養(yǎng)實際應用能力。學生能夠運用計算能力解決實際問題，鍛煉生活技能，并在日常生活中感受到數(shù)學的實用性和重要性。培養(yǎng)學生將數(shù)學知識應用于實際生活的能力，有利于學生全面發(fā)展和成長。

二、影響學生計算能力的因素

（一）學習態(tài)度和動機

學生對數(shù)學學習的態(tài)度和動機會直接影響他們的計算能力。積極的學習態(tài)度和充分的學習動機能夠促使學生更加專注和努力地學習，從而提高他們的計算能力。當學生對數(shù)學抱有興趣時，他們會更愿意投入時間和精力去學習和解決數(shù)學計算問題。而缺乏興趣和動機則會導致學生對計算過程缺乏耐心和投入，影響他們的學習效果［1］。因此，教師和家長應積極引導學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和動機，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，從而促進計算能力的提高。

（二）基礎(chǔ)知識和技能

學生在學習計算前需要掌握基本的數(shù)學概念、運算符號和計算規(guī)則。缺乏必要的基礎(chǔ)知識和技能將對學生的計算能力產(chǎn)生負面影響。因此，學生在小學階段需要扎實掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識，如數(shù)字概念、算術(shù)運算、數(shù)學符號等，以便在計算過程中能夠正確應用［2］。教師應通過系統(tǒng)的知識教學和適當?shù)木毩暬顒觼韼椭鷮W生鞏固基礎(chǔ)知識和技能，并逐步提高他們的計算能力。

（三）解題策略和思維方式

學生的解題策略和思維方式也會影響他們的計算能力。一些學生可能在解決計算問題時缺乏有效的解題策略，導致計算過程混亂或錯誤。相反，掌握了解題策略和具有靈活思維的學生能夠更好地組織計算過程，提高計算的效率和準確性。因此，教師應引導學生學習不同的解題策略，如逆向思維、模型建立、分析與合成等，培養(yǎng)學生的問題解決能力，并教授他們?nèi)绾卧谟嬎阒羞\用不同的策略［3］。

（四）教學方法和教師角色

教學方法和教師角色對學生的計算能力有著重要影響。采用啟發(fā)式和互動式的教學方法，如探究式學習和合作學習等，能夠激發(fā)學生的思維，提高他們的計算能力。同時，教師在教學中的指導和支持也起著關(guān)鍵作用，能夠鼓勵學生思考、解決問題，并提供及時的反饋和指導。

（五）學習環(huán)境和資源

學習環(huán)境和資源也會對學生的計算能力產(chǎn)生影響。一個積極、富有啟發(fā)性和資源豐富的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地進行數(shù)學計算。教師和學校可以提供豐富多樣的數(shù)學教具、計算軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學生進行探究式學習，從而培養(yǎng)與提高他們的計算能力。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)與提高學生計算能力的策略

（一）系統(tǒng)化的教學

教師應按照一定的教學順序和步驟，有針對性地引導學生逐漸建立起數(shù)學計算的基礎(chǔ)。從簡單到復雜，循序漸進地教授各種數(shù)學運算技能，確保學生有足夠的時間和機會掌握每個階段的內(nèi)容。系統(tǒng)化的教學可以幫助學生建立起計算的思維模式和邏輯框架，使他們能夠準確理解和運用數(shù)學運算的規(guī)則和原理。同時，教師應采用多種教學方法，以滿足不同學生的學習需求。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，增加他們進行數(shù)學計算的動力［4］。例如，教師可以結(jié)合教具、游戲和實際問題，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，讓學生在真實的環(huán)境中運用數(shù)學知識和技能進行計算。通過角色扮演、模擬活動或小組合作，學生能夠體驗到數(shù)學計算在實際生活中的應用，增強他們的學習體驗和理解。以蘇教版小學數(shù)學二年級下冊“兩、三位數(shù)的加法和減法”的教學為例，教師可以設(shè)計一個名為“置辦家具”的活動。在這個活動中，教師可以扮演家具店的收銀員，學生則扮演顧客。每個學生將獲得一張購物清單，上面列出了床品、沙發(fā)等家具以及對應的價格。學生需要根據(jù)購物清單上的商品數(shù)量和價格，計算出所購家具的總價，如小明買了餐桌（815元）、椅子（180元），并在結(jié)賬時進行加法運算：815+180=995（元）。通過這個角色扮演活動，學生不僅可以練習加減法運算，還能了解購物的實際場景，并將數(shù)學知識應用到日常生活中。

（二）探究式學習

教師應鼓勵學生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)計算能力和數(shù)學思維。教師可以提出開放性的問題，引導學生思考解決問題的方法。通過讓學生積極參與討論、合作和分享，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，提高他們的計算能力。以蘇教版小學數(shù)學三年級上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學為例，教師可以提出一個開放性問題：小明買了3個蘋果，每個蘋果的重量是150克，那么他一共買了多少克蘋果？學生可以通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，探索倍數(shù)的概念和計算方法。教師可以組織學生進行討論和合作，分享自己的解決思路和方法，并互相學習和啟發(fā)。通過探究，學生可以發(fā)現(xiàn)蘋果的個數(shù)和重量之間的倍數(shù)關(guān)系，從而逐漸理解倍數(shù)的概念，掌握如何進行倍數(shù)的計算，并能夠運用倍數(shù)的概念解決類似的問題。同時，通過思考、探索和討論，學生的計算能力和數(shù)學思維水平得到了提高。

（三）差異化教學

在差異化教學中，教師應根據(jù)學生的個體差異，制訂個性化的教學方案，以滿足不同學生的學習需求，提高他們的計算能力。對于計算能力較強的學生，教師可以給他們提供更高級的數(shù)學挑戰(zhàn)和擴展活動。這些活動可以包括復雜的數(shù)學問題、數(shù)學游戲、數(shù)學競賽等，以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們深度思考的能力。教師可以引導學生探索更復雜的計算方法、推導數(shù)學公式，以及應用數(shù)學知識解決實際問題。同時，教師還可以鼓勵學生分享自己的解題思路和方法，促進學生之間的合作學習和互相啟發(fā)。對于計算能力較弱的學生，教師應提供額外的輔導和練習機會，幫助他們逐步提高計算能力。教師可以采用更具體、更簡單的示范和解釋，幫助學生理解和掌握基本的計算概念和技能［5］。教師還可以提供更多的練習題目，通過反復練習和鞏固，幫助學生加深對計算方法的理解。此外，教師可以對學生進行一對一的輔導，關(guān)注他們的學習進展，提供個性化的指導和支持。通過差異化教學，教師能夠更好地滿足不同學生的學習需求，這有助于激發(fā)學生的學習動力和自信心，培養(yǎng)其計算能力。同時，差異化教學還能夠促進學生之間的合作學習和互相支持，營造積極的學習氛圍。

（四）使用技術(shù)工具

教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，如計算器、數(shù)學軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學生提供更多的計算支持和練習機會。這些工具可以幫助學生檢查答案，解決復雜的計算問題，并提供實時反饋和指導。同時，教師還可以利用多媒體資源和在線教學平臺，創(chuàng)造豐富的數(shù)學學習環(huán)境，提高學生的計算能力。以蘇教版小學數(shù)學三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學為例，教師可以使用投影儀或電子白板來展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程。通過投影儀將計算過程放大顯示在屏幕上，或者使用電子白板書寫計算過程，可以使學生清晰地觀察到每個計算步驟。這種視覺呈現(xiàn)方式可以幫助學生更好地理解計算過程中的每個步驟，從而減少錯誤。同時，教師可以利用動畫、圖像等多媒體元素來解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程。通過精心設(shè)計的動畫或圖像，可以生動地展示數(shù)字的排列和乘法操作的執(zhí)行過程。例如，教師可以展示一個動畫，演示兩個數(shù)字的對齊、逐位相乘和進位的過程，以幫助學生理解計算的規(guī)則和原理。此外，教師還可以使用視頻來展示實際生活中應用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的例子，如購物時的計算等，從而將數(shù)學學習與實際生活相結(jié)合，增強學生的學習興趣。

（五）及時評估與反饋

教師應定期進行評估，及時了解學生的計算能力水平，并提供個性化的反饋和指導。評估可以包括課堂練習、小測驗或個人作業(yè)等形式，以全面了解學生的計算能力。通過評估，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的不足，并有針對性地提供支持和輔導。除了評估，教師還應及時給予學生反饋。反饋可以是口頭的形式，如表揚學生的努力和進步，指出他們的錯誤并提供改進方法；也可以是書面的形式，如批改作業(yè)、解答錯題等［6］。這樣的反饋能夠幫助學生了解自己的學習情況。教師的反饋應具有及時性和明確性。及時的反饋可以幫助學生在學習過程中及時調(diào)整和糾正錯誤，避免形成錯誤的計算習慣；明確的反饋應包括具體的建議和指導，讓學生知道如何改進自身不足和提高計算能力。通過及時評估和反饋，教師能夠更好地了解學生的學習情況，并有針對性地提供支持和指導。這有助于學生建立學習自信、提高計算能力，并促使他們在數(shù)學學習中取得更好的成果。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)與提高學生的計算能力是一項重要任務。通過采用適當?shù)慕虒W策略和方法，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，以及充分利用教學資源和技術(shù)工具，可以有效地提高學生的計算能力。同時，教師和家長應共同努力，積極支持和鼓勵學生，在學習過程中提供必要的指導和幫助。通過持續(xù)實踐和反思，我們可以不斷改進教學方法，進一步提升學生的計算能力，為他們的數(shù)學學習和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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