摘 要：當前，我們已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟全球化不斷深入，高素質英語人才需求量日益增加，大學英語教學的重要性更加凸顯。近年來，慕課資源受到廣大教育工作者的重視。慕課資源是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的，應用于大學英語教學可發(fā)揮重要作用，因此教師要在大學英語教學中科學運用慕課資源，通過慕課資源來提升學生的學習興趣，并豐富學習資源、創(chuàng)新學習形式，培養(yǎng)高素質英語人才。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；大學英語教學；慕課資源；運用策略

作者簡介：劉日，女，吉林長春人，吉林建筑大學，助教，碩士，研究方向：應用語言學。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學英語教學資源更加豐富，教學模式不斷創(chuàng)新，教學方法更加先進，依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的線上教學已經(jīng)成為大學英語教學的重要方式，其中慕課備受關注。慕課即大規(guī)模公開在線課程。慕課資源極其豐富、覆蓋面廣，不僅能夠為學生提供豐富的學習資源，還能有效突破傳統(tǒng)教學模式。慕課對提升大學英語教學質量、培養(yǎng)學生英語綜合素質有非常積極的作用。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學中慕課資源的運用策略具有重要意義。

一、慕課的內涵與特征

（一）慕課的內涵

慕課的英文簡寫為MOOC，是一種規(guī)模較大的、開放式的線上網(wǎng)絡課程。慕課通常不是簡單的一兩門課程，而是大規(guī)模的課程體系，覆蓋內容非常廣泛，涉及科技、社會、人文等各個方面。慕課參與人數(shù)通常會高達上萬人，遠超傳統(tǒng)的授課規(guī)模。慕課授課都是在線上進行，包含授課、研討、閱讀、測驗等環(huán)節(jié)，是一種碎片化的交互學習模式。慕課視頻一般根據(jù)知識點來設計，時長較短，模塊化和碎片化特征明顯。慕課設計者從知識點出發(fā)來設計開展教學活動，如習題、測驗等，使學習者循序漸進地掌握知識。慕課打破了線下教學的時空限制，人們能夠隨時隨地享受高質量教育。與此同時，慕課資源極其豐富且質量很高，能夠為人們的線下學習提供良好的資源支持。

（二）慕課的主要特征

首先，慕課資源規(guī)模龐大且內容優(yōu)質。慕課最先是在全球范圍內的一些高端大學開展，后普及開來，在國外發(fā)展較為成熟，慕課在我國的發(fā)展還處于初級階段。慕課是依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一種新型教學模式，教學對象的數(shù)量非常龐大，這就需要大量高質量的資源來支持。因此慕課資源通常是由各個領域或學科的專家、學者在特定慕課平臺發(fā)布的，資源內容專業(yè)優(yōu)質、覆蓋范圍廣，旨在讓更多人有學習機會，獲取優(yōu)質資源，能夠參與慕課學習。慕課資源涉及的領域非常廣泛，同時資源質量很高，除了專家學者發(fā)布的資源外，還包括一些國內外著名高校的課程。與普通學習網(wǎng)站的資源相比，慕課資源更加專業(yè)、優(yōu)質，能夠為人們的學習提供有力的信息和資源支撐。

其次，慕課資源具有很強的開放性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術迅速發(fā)展并推動了社會各個領域的發(fā)展進步，社會信息化程度不斷提高，人們的學習、生活對信息技術和網(wǎng)絡的依賴性越來越強，網(wǎng)絡學習成為人們的重要學習途徑。在此背景下，慕課受到廣泛認可和歡迎，越來越多的人通過慕課開展學習。慕課不同于其他的學習平臺和軟件，用戶在注冊慕課軟件系統(tǒng)時不會受到各種條件的限制，慕課平臺對參與學習的人員也沒有相關規(guī)定，任何人都可以在完成注冊后開展學習。慕課資源具有很強的開放性，人們通?？梢悦赓M使用各種慕課資源，不限制學習時長、頻率等，人們可以根據(jù)需要反復循環(huán)學習。這樣一來，慕課學習不會受到時間、地點、資源等的限制，任何人都可以接受平等的教育。

再次，慕課資源具備精品化課程的特點。慕課是一種新型線上教學方式，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學，具備完善的課程體系。課程資源免費開放，授課視頻簡短、針對性強，課程安排科學合理，這些因素使得慕課質量較高。學生通過慕課學習能夠收獲專業(yè)的知識技能，形成良好的學習習慣。與此同時，慕課資源并不是一成不變的。為保證學習者獲得高質量的學習體驗，掌握最新的知識和技能，慕課平臺會定期更新慕課資源，保證慕課資源的質量，使慕課教學體系更加完善。此外，慕課資源除了包含授課資源外，還包含閱讀資料、階段性考核測驗等資源，這些資源構成一個完整的資源體系，具備精品化課程的特點，對學習者知識、技能、思想的提升大有裨益。

二、大學英語教學中慕課資源運用的作用

（一）運用慕課資源有助于創(chuàng)新英語教學模式

長期以來，大學英語教學內容局限于教材，教學方法以口頭講解為主，教學地點基本固定于課堂。因此，大學生的英語學習缺乏靈活性和主動性。將慕課資源運用于大學英語教學，促進傳統(tǒng)的大學英語教學模式不斷創(chuàng)新。首先，慕課資源豐富且優(yōu)質，很好地補充和更新了教學內容，使學生接觸更多的英語資源和信息，有效拓展學生的知識面。其次，慕課資源運用于大學英語教學使傳統(tǒng)的大學英語教學方式發(fā)生改變，學生可以通過線上和線下兩種途徑來學習英語，英語知識的展示方式也不再是單純的文字，可利用圖片、音頻、視頻等生動直觀的方式來呈現(xiàn)英語知識，從而提升學生的學習積極性。再次，慕課資源運用于大學英語教學，學生可以隨時隨地自主學習英語，不受時間和空間的限制，其英語學習更加靈活自由。

（二）應用慕課資源助力學生英語能力發(fā)展

當前大學生的英語綜合能力普遍不高，這是因為大學英語學習側重于應試，學生的英語學習目標就是通過等級考試，而其英語應用能力鍛煉不足，知識面狹窄，聽說能力較弱，很難運用英語交流溝通，這不利于學生未來的發(fā)展。慕課資源的運用對學生英語綜合能力的發(fā)展大有助益，一方面，豐富的慕課資源可以很好地拓展學生的英語知識面，使學生了解最新的英語知識和信息，同時學習先進的英語學習方法，如記單詞的方法、語法練習方法、聽力口語練習方法等，然后借助慕課資源進行練習，從而有效提升英語綜合能力。另一方面，運用慕課資源，學生可獲得更多自主學習的機會，從而很好地鍛煉思考探究能力，這對學生英語綜合能力的發(fā)展有很大幫助。

（三）運用慕課資源助力教師專業(yè)能力提升

教師專業(yè)能力是影響大學英語教學質量的重要因素。在以往的教學中，教師通常專注于各項教學活動的設計安排，任務繁重，缺乏足夠的時間、精力來自我學習和提升。教師專業(yè)能力停滯不前，不利于教師的長遠發(fā)展。慕課資源的運用改變了以往的教學模式。一方面，運用慕課資源后，學生自主學習的機會增多，教師只需要給學生講解學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)的難點和薄弱點，課堂教學更有針對性，效率更高。再加上作業(yè)批改、檢測等能夠在慕課平臺完成，減輕了教師的教學負擔，這樣一來教師有更多時間學習和自我提升，促進專業(yè)能力發(fā)展。另一方面，慕課資源中有很多關于英語教學方法和技巧的課程，教師可以通過自主學習這些資源來提升自身專業(yè)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語教學中慕課資源的運用策略

（一）慕課資源用于課堂導入，提升學生的學習興趣

在大學英語教學中，學習興趣是影響學生英語學習質量和英語綜合能力發(fā)展的重要因素。當前很多大學生的英語學習興趣不高，英語學習的目的就是通過四六級考試，功利性較強甚至存在抵觸心理，這不利于英語教學的順利開展。課堂導入是影響學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，如果課堂導入充滿趣味性和吸引力，就可以很好地激發(fā)學生的求知欲和探索欲，學生的學習興趣也會得到很好提升。在設計課堂導入時，教師可以充分借助慕課資源中的素材。慕課資源內容豐富、形式多樣，教師根據(jù)教學內容選擇合適的慕課資源，然后設計游戲、演講、演唱、戲劇表演、影視片段等課堂導入內容，使學生對教學內容產(chǎn)生興趣，這樣一來，教師在導入教學內容時學生才能夠更加積極地學習思考，有效提升教學效率。例如，在學習“Artificial intelligence”這部分內容時，教師可以從慕課資源中選取與人工智能相關的內容，然后在課堂導入環(huán)節(jié)展示給學生，如關于人工智能發(fā)展現(xiàn)狀和前景的視頻，生活中常見的人工智能產(chǎn)品，與人工智能有關的影視劇片段等，這些內容可以很好地激發(fā)學生對人工智能的探究興趣，學生的學習效率和質量會得到有效提升。

（二）運用慕課資源構建完善的英語教學內容體系

在當前的大學英語教學中，教材是主要的教學資源。而大學英語課時較少，教師沒有充足的時間在課堂上拓展和延伸教學內容，因此大學英語教學資源比較有限，不利于大學生英語綜合能力的提升?；诖髮W生的英語學習需求，拓展英語教學資源是非常必要的。慕課資源內容豐富、覆蓋各學科知識，是拓展英語教學內容的良好渠道，因此教師要科學運用慕課資源來構建英語教學內容體系。一方面，教師要從教材出發(fā)利用慕課資源拓展教學內容。教材的內容和知識面比較狹窄，教師要在教材基礎上拓展教學資源，可以從慕課資源中搜索與教材相關的內容引入課堂教學，運用拓展資源設計課堂活動、制作微課視頻等，使學生學習到更多英語知識。另一方面，教師要根據(jù)學生學習和發(fā)展需求選擇合適的慕課資源。大學生學習英語的目標和未來發(fā)展方向各不相同，如考四六級、就業(yè)、考研等，而慕課資源繁雜，學生很難從中找到質量高、針對性強的資源。這時教師要幫助學生挑選合適的慕課資源，如四六級考試資源、商務英語資源、考研英語資源等，構建科學的慕課資源庫，輔助學生提升英語綜合能力。

（三）運用慕課資源創(chuàng)新大學英語教學方法

長期以來，大學英語教學方法比較單一，教師注重口頭講解和書面練習，因此學生對英語知識和技能的掌握通常局限于書面形式，英語實踐應用能力得不到鍛煉，這不利于學生未來的發(fā)展，因此教師要重視運用慕課資源創(chuàng)新教學方法，提升學生的英語綜合能力。一方面，借助慕課資源創(chuàng)新教學模式。慕課資源依托互聯(lián)網(wǎng)存在，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展同時催生了很多新型教學模式，如微課、翻轉課堂等，這些教學模式的應用需要豐富的資源作支撐。因此教師可以從慕課資源中選擇合適的資料制作各種教學視頻，幫助學生預習、學習和復習鞏固各種英語知識，進而提升教學質量。此外，教師還可以運用慕課資源組織學生開展小組學習。給出討論主題后，教師引導學生從慕課資源中搜索相關資料開展討論交流，以加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的英語思維。另一方面，運用慕課資源創(chuàng)設互動課堂。溝通互動是英語學習的根本，慕課中有許多可供學生開展英語互動練習的資源，如線上情境對話、人機互動、口語練習題目等，教師要鼓勵學生積極參與英語交流互動，提升學生的英語應用能力。

（四）運用慕課資源鍛煉學生的英語基礎能力

大學英語教學涉及詞匯、語法、閱讀、聽說等板塊。當前大學生的英語學習存在詞匯記憶困難、語法掌握不牢、閱讀能力不佳、英語聽說薄弱等問題。慕課資源中包含很多英語學習資料和學習方法，教師可以引導學生科學利用慕課資源來提升英語基礎能力。首先，詞匯學習方面，很多大學生英語學習的阻礙就是詞匯量少、記憶困難，慕課資源中有很多介紹詞匯學習和記憶方法的內容，學生可以根據(jù)慕課資源學習科學的詞匯記憶方法，還可以利用慕課中的檢測板塊來檢驗自己的詞匯記憶效果，從而提升詞匯記憶能力。其次，語法學習方面，慕課資源中有很多對語法總結歸納、分類講解的內容，還有大量與語法相關的習題，學生可以利用這些資源學習和練習。再次，閱讀方面，學生可以通過慕課資源學習閱讀方法，充分利用慕課中豐富的閱讀素材來提升英語閱讀能力。最后，英語聽說方面，學生要科學運用慕課資源中的聽說素材、人機對話程序等鍛煉英語聽說能力，夯實英語基礎。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學英語教學改革勢在必行，慕課的出現(xiàn)和發(fā)展為大學英語教學創(chuàng)新提供了有力支持。慕課資源豐富、優(yōu)質、覆蓋面廣，可以很好地輔助大學英語教學改革創(chuàng)新，因此教師要重視慕課資源在大學英語教學中的運用，利用慕課資源來激發(fā)學生興趣、完善教學內容，創(chuàng)新教學形式、鞏固英語基礎，不斷提升學生的英語綜合能力，從而培養(yǎng)高素質英語人才。

基金項目：本文系2022年度吉林建筑大學教育教學研究課題 “慕課背景下大學學術英語詞匯混合式教學策略研究”（課題批準號：XJY202215）的研究成果。

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