摘 要：在新課標(biāo)的指引下，英語教學(xué)更加注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，尤其是注重提高學(xué)生深度思考能力的發(fā)展。教師要緊隨新課改的步伐，注重豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。英語教師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注英語知識(shí)傳授，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提升。英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對英語寫作教學(xué)的重視程度。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開展深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。本文總結(jié)了開展深度學(xué)習(xí)對于初中英語寫作教學(xué)的價(jià)值以及具體的教學(xué)措施，以期為提高學(xué)生英語寫作能力、提高教師教學(xué)效果提供助力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中；英語寫作；教學(xué)策略

作者簡介：蔣丹（1984.07-），女，貴州六盤水人，貴陽市觀山湖區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語。

經(jīng)過小學(xué)階段英語課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語素養(yǎng)，但是初中階段英語學(xué)習(xí)與小學(xué)不同，學(xué)習(xí)難度明顯提升，初中學(xué)生要付出更多的努力才能掌握這一階段的英語知識(shí)以及達(dá)到綜合運(yùn)用的目標(biāo)。而英語寫作更是初中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。一方面，從考試分值占比來看，寫作所占分值較高，并且寫作的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較高，是學(xué)生與英語教師都需要格外重視的部分。另一方面，寫作環(huán)節(jié)涉及單詞、句子、語法的綜合運(yùn)用，對于初中生來說具有一定難度，而且掌握熟練的寫作技能需要學(xué)生日積月累地積累與練習(xí)，不是短時(shí)間就能提升的。因此，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力是英語教師的重要教學(xué)任務(wù)。針對英語教學(xué)中的問題，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展深度學(xué)習(xí)，科學(xué)整合英語寫作教學(xué)內(nèi)容并提煉出精華部分，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及批判性思維，掌握清晰的知識(shí)脈絡(luò)，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，從而真正提升學(xué)生的英語寫作能力，提高整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、開展深度學(xué)習(xí)對于初中英語寫作教學(xué)的價(jià)值

20世紀(jì)，深度學(xué)習(xí)理論就已被教育界廣泛關(guān)注與應(yīng)用，在21世紀(jì)的今天，這一理論對于推進(jìn)教育改革仍然具有重大價(jià)值。淺層次的學(xué)習(xí)往往只看重知識(shí)的快速獲得，與此相對的是重視知識(shí)理解的深度學(xué)習(xí)，不滿足于對知識(shí)的簡單獲取，而是對知識(shí)進(jìn)行加工和整合，內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分。進(jìn)行深度學(xué)習(xí)能夠活躍學(xué)生思維，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容舉一反三，更深入地理解和運(yùn)用知識(shí)，以及聯(lián)系實(shí)際生活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在這一過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

因此，開展深度學(xué)習(xí)對于初中英語寫作教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，深度學(xué)習(xí)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在以往的教學(xué)過程中，教師教與學(xué)生學(xué)是主要的互動(dòng)方式，學(xué)生的“學(xué)”僅僅體現(xiàn)在記住課堂所學(xué)的知識(shí)，缺少對知識(shí)主動(dòng)探究的過程，這樣所學(xué)到的知識(shí)是淺層次的，遺忘的概率比較大。而在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)后需要系統(tǒng)地掌握知識(shí)的“來龍去脈”，將其整合到自己的知識(shí)框架中，在這個(gè)知識(shí)加工的過程里，學(xué)生會(huì)不斷思考、不斷反省，完善整個(gè)知識(shí)體系。英語寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將零散的單詞按照一定語法規(guī)律組合成完整的句子與段落，這樣的練習(xí)恰恰需要學(xué)生對知識(shí)有整體性的認(rèn)知并且具備良好的思考能力，才能輕松調(diào)動(dòng)自己知識(shí)框架里的知識(shí)完成寫作，因此開展深度學(xué)習(xí)有很大的必要性。其次，深度學(xué)習(xí)的開展有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)意味著學(xué)生需要不斷思考與探究所學(xué)習(xí)的新知識(shí)以及新舊知識(shí)間的聯(lián)系，每一次的思考都代表著一次思維喚醒，深度學(xué)習(xí)刺激思維一直處于活躍狀態(tài)，自然而然促進(jìn)了思維的發(fā)展。在初中英語寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要保持思維的活躍性，才能加深對知識(shí)的理解以及靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行寫作。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，深度學(xué)習(xí)模式更具先進(jìn)性，它要求學(xué)生用批判的眼光看待所學(xué)內(nèi)容，而不是一味地不經(jīng)思考就接收內(nèi)容，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與批判性思維。這樣的思維能力正是新課標(biāo)改革需要學(xué)生掌握的能力，當(dāng)下的社會(huì)也需要學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新。因而，開展深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，不僅有利于提高英語寫作能力，更有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使其不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，成長為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的高素質(zhì)人才。

二、指向?qū)W生深度學(xué)習(xí)的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）制定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是完整的學(xué)習(xí)過程的一部分，一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生把握好學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，使其自主探索知識(shí)的過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，少出錯(cuò)誤，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在開展英語作文教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)提前為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)置深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，英語教師不僅要突出寫作課程的要求及特色，也要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量，還要參考具體的考試要求，使其更具針對性，不能脫離實(shí)際，這樣才能起到良好的指引作用。另外，學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的一項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn)或成果便是高級(jí)思維能力的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，學(xué)生成績的提高是衡量教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但是教師制定深度學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，考綱的要求雖然重要但僅僅是參考要素之一，最重要的是服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)從“教師應(yīng)該教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生需要學(xué)什么”，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人教版英語八年級(jí)上冊第六單元“I'm going to study computer science”這一單元的教學(xué)為例，這一章節(jié)的中心話題是“future intentions” 。教師的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次，語言目標(biāo)是掌握engineer、actor、basketball player等詞匯以及“What do you want to when you grow up？”等句式 ；技能目標(biāo)設(shè)置為“能夠談?wù)摴ぷ鞣N類及地點(diǎn)”“能夠介紹某一職業(yè)”與“能夠表達(dá)自己想從事的職業(yè)并陳述原因”；情感目標(biāo)為“使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和生活目標(biāo)”。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練之前，英語教師可以將學(xué)生的寫作練習(xí)題目確定為“我理想中的職業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行寫作。另外教師一定要在學(xué)生寫作之前給予充分的指導(dǎo)，可以優(yōu)先讓學(xué)生去創(chuàng)作寫作大綱，并引導(dǎo)學(xué)生以第一視角或者第一人稱來敘述整個(gè)文章，立足于自己想要從事的職業(yè)來進(jìn)行寫作。教師也可以從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生寫作，例如，要注意作文的整體布局，可以采用總分總的結(jié)構(gòu)，第一段總體概括自己想要從事的職業(yè)，如工作內(nèi)容、工作地點(diǎn)等，第二段具體描寫自己喜歡這份職業(yè)的理由，第三段可以寫自己為從事這份職業(yè)可以付出的努力，表達(dá)對未來的期待，升華文章的主題。另外，時(shí)態(tài)的正確轉(zhuǎn)換能夠影響作文的整體質(zhì)量，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中要提醒學(xué)生區(qū)分時(shí)態(tài)的運(yùn)用，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中也應(yīng)當(dāng)加入“引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)態(tài)變化并思考其中的原因”這一內(nèi)容。通過自主思考，學(xué)生能夠深刻掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法，同時(shí)培養(yǎng)高級(jí)思維能力，提升寫作技能。

（二）設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)及情景，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)一線教師長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，活動(dòng)類教學(xué)是初中階段教學(xué)效果最好的教學(xué)方式。與常規(guī)的教學(xué)方式相比，活動(dòng)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是趣味性較高，學(xué)生的參與感更強(qiáng)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也能起到積極影響。因此在初中英語教學(xué)過程中可以適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，英語教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不能隨意設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，而應(yīng)綜合多方面因素，參考單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、符合現(xiàn)階段學(xué)情的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，情境教學(xué)法是當(dāng)下熱門教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生更投入地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。所以，情景的創(chuàng)設(shè)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中尤為重要。

例如，有些學(xué)生喜歡看球賽，尤其對外國一些球星感興趣，教師可以以這些球星為話題，通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思考等。例如，創(chuàng)設(shè)“美國著名球星詹姆斯要來北京開粉絲見面會(huì)，我的叔叔送了我兩張票，我想要邀請我的好朋友Bob一起去，我應(yīng)該怎應(yīng)寫邀請信”這一具體情境，迎合學(xué)生的興趣，能夠吸引學(xué)生的目光，在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論積極性更高，對于知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)更加感興趣，對于課堂活動(dòng)的參與度也會(huì)提升。在此基礎(chǔ)上，教師也可以設(shè)計(jì)出完善的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地開展寫作訓(xùn)練。例如，在實(shí)際生活中，好朋友之間邀請對方參加某個(gè)活動(dòng)，可能會(huì)通過寫小紙條的方式來告知具體情況，那么教師可以啟迪學(xué)生探討小紙條的書寫格式。另外，因?yàn)橹敖淌谶^學(xué)生書信的寫作格式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較正式書信與日常小紙條在寫作表達(dá)上的區(qū)別，讓學(xué)生盡情思考，發(fā)散思維， 更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)。另外教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也要結(jié)合實(shí)際情況，例如教師可以準(zhǔn)備好一個(gè)箱子，在里面放入關(guān)于生活信息的小紙條等，類型各有不同，學(xué)生可以通過抽樣的方式進(jìn)行多元化寫作，以不同的主題來命制題目，完成寫作，學(xué)生的寫作積極性也會(huì)得到提升，發(fā)散性思維能力也能得到增強(qiáng)。

（三）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生反饋與建議

教師在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)式的英語寫作教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。特別是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成進(jìn)度，形成持續(xù)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)知并激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定前進(jìn)的方向。及時(shí)的評(píng)價(jià)對于學(xué)生來說有著重要意義，合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式以及心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，要注重評(píng)價(jià)的多元性。從評(píng)價(jià)主體來看，可以分為教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)時(shí)間來看，可以分為期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)方式作用不同，教師要針對不同的教學(xué)情況靈活運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的最佳效果。

從某種角度來說，教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種反饋形式。初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏獨(dú)立自主評(píng)價(jià)的能力，認(rèn)識(shí)自我的方式往往局限于外界環(huán)境給他們的評(píng)價(jià)反饋，因此教師的評(píng)價(jià)可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自我。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)最好是教師與學(xué)生共同制定，使學(xué)生更加清楚評(píng)價(jià)的細(xì)則的同時(shí)提高他們的參與感，可以使學(xué)生在規(guī)范自己學(xué)習(xí)行為以及改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上更有動(dòng)力。確定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師需要制作評(píng)價(jià)反饋表。針對學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的主要方面應(yīng)為寫作技能的掌握程度。例如，在某次寫作教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、立意、書面美觀度等要素對自己的作文進(jìn)行打分，也可以讓小組成員互相打分評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)過后，教師要逐一查看后給出建議，并且在班級(jí)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，也可以指出學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以糾正，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的寫作優(yōu)點(diǎn)、改正自己的錯(cuò)誤。通過細(xì)致的講評(píng)使學(xué)生確定改進(jìn)的方向與目標(biāo)，從而促進(jìn)寫作水平的提高。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要開展特色化、個(gè)性化、多樣化的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，開展深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及發(fā)散性思維，對于初中英語寫作教學(xué)的價(jià)值巨大。英語教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理利用深度學(xué)習(xí)模式，并且采用科學(xué)合理的策略最大程度發(fā)揮深度學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。教師要制定深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，接受學(xué)生的建議與反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。在初中英語寫作教學(xué)過程中開展深度學(xué)習(xí)意義重大，不僅能夠提升初中生的寫作技能，從長遠(yuǎn)來看，也可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其終身受益。因此，在實(shí)際英語寫作教學(xué)過程中，適當(dāng)開展深度學(xué)習(xí)可以有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

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