摘 要：本文基于對(duì)柳州城市職業(yè)學(xué)院2021級(jí)和2022級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)了高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App的情況，并從高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和偏好出發(fā)，從四個(gè)方面闡述了調(diào)查情況對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App；高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；高職英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：劉娟（1979.11-），女，廣西欽州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。+

一、研究背景

當(dāng)代大學(xué)生除了正常的課堂學(xué)習(xí)外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更多利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行媒介化學(xué)習(xí)，甚至形成了依賴。作為高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，高職英語(yǔ)課程是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。了解高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App的行為習(xí)慣和偏好，有助于高職英語(yǔ)教師掌握學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，以取得更好的教學(xué)效果。

二、柳州城市職業(yè)學(xué)院高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App的調(diào)查

（一）對(duì)2021級(jí)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況

筆者于2021年12月采取發(fā)放紙質(zhì)問卷的方式對(duì)2021級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)1班、2021級(jí)工程造價(jià)3班、2021級(jí)工程造價(jià)4班，2021級(jí)電子商務(wù)1班共計(jì)159名學(xué)生開展調(diào)查，收回有效答卷156份。調(diào)查問卷包括4個(gè)題項(xiàng)，第1題針對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本信息，第2 題針對(duì)調(diào)查對(duì)象者使用了哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App，第3題針對(duì)調(diào)查對(duì)象關(guān)注了哪些自媒體平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)賬號(hào)，第4題針對(duì)調(diào)查對(duì)象每周利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。以下是柳州城市職業(yè)學(xué)院2021級(jí)高職學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App的情況：

使用學(xué)習(xí)通的有156人，占100%; 使用百詞斬的有36人， 占23%; 使用網(wǎng)易有道詞典的有25人，占16%; 使用流利說英語(yǔ)的有18人，占12%；使用百度翻譯的有10人，占6%；使用有道翻譯官的有7人，占4%；使用不背單詞的有6人，占3.8%； 使用百度的有5人，占3%；使用夸克的有4人，占2.5%；使用扇貝單詞、坦克云課堂、知乎、快手的各2人，各占為1%；使用喜馬拉雅、有道云筆記、墨墨背單詞、金山詞霸、瀏覽器、知米背單詞、不掛科、咸蛋英語(yǔ)、中英翻譯機(jī)、萬詞王、搜狗翻譯、云課堂、英語(yǔ)趣配音、維詞、英語(yǔ)四級(jí)君、谷歌翻譯、騰訊翻譯君、中國(guó)大學(xué)MOOC、FiF口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生版的各1人，各占0.6%。

本次調(diào)查的2021級(jí)156名學(xué)生關(guān)注了33個(gè)來自抖音、嗶哩嗶哩、快手、小紅書等自媒體平臺(tái)的賬號(hào)，包括：MrYang楊家成、英語(yǔ)兔、Andrewcap、英語(yǔ)的平行世界、real 麥克老師、Junn杰俊、大風(fēng)哥wind、９sep、元和教育、小默英語(yǔ)、英語(yǔ)老師lily、正經(jīng)的英語(yǔ)、歐大英筆記語(yǔ)、油兔英語(yǔ)、Youtube聽力精選、口語(yǔ)老炮兒馬思瑞、恩恩姥姥童話英語(yǔ)、adam陳老絲、英語(yǔ)樹葉老師、魷魚說英語(yǔ)、快學(xué)英語(yǔ)Emily老師、胡胡老師的英語(yǔ)party、一起學(xué)英語(yǔ)呀、別鬧了美越、英語(yǔ)蛋妞老師、Vivian英語(yǔ)日記、安安小課堂、英語(yǔ)雪梨老師、無敵欣欣、卡羅外教英語(yǔ)、之昊will、甘霖。

除了MrYang“楊家成”的關(guān)注人數(shù)為17人，“英語(yǔ)兔”的關(guān)注人數(shù)為4人，“恩恩姥姥童話英語(yǔ)”和“Andrewcap”的關(guān)注人數(shù)各為3人外，其余賬號(hào)的關(guān)注人數(shù)均為1人。

（二）對(duì)2022級(jí)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況

2022年10月，教師在學(xué)習(xí)通App的“高職英語(yǔ)1”課程的討論專欄發(fā)布了關(guān)于“你們現(xiàn)在使用什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)App？說說心得體會(huì)”這一話題的討論帖，收到264名學(xué)生的回帖，詳情如下：

使用學(xué)習(xí)通的有264人，占100%；使用百詞斬的有213人，占81%； 使用流利說英語(yǔ)的有73人，占28%；使用網(wǎng)易有道詞典的有61人，占23%；使用不背單詞的有24人，占9%；使用百度的有17人，占6%；使用英語(yǔ)趣配音的有14人，占5%；使用多鄰國(guó)的有12人，占4%；使用傻瓜英語(yǔ)、百度翻譯的各7人，各占3%；使用萬詞王、扇貝單詞、喜馬拉雅、滬江開心詞場(chǎng)、奶酪單詞各5人，各占2%；使用瀏覽器、金山詞霸、一點(diǎn)英語(yǔ)、考試蟻、有道翻譯官、懶人英語(yǔ)、抖音的各4人，各占1.5%；使用墨墨背單詞、瘋狂英語(yǔ)的各3人，各占1%；使用親愛的翻譯官、火星搜題、瘋狂背單詞、可可英語(yǔ)、扇貝閱讀、粉筆四六級(jí)、英語(yǔ)四六級(jí)的各2人，各占0.8%。

（三）調(diào)查結(jié)論

由于柳州城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教研室統(tǒng)一使用學(xué)習(xí)通App作為線上資源展示平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用軟件，并在學(xué)習(xí)通App里建立了“高職英語(yǔ)1”和“高職英語(yǔ)2”課程，同時(shí)把與課堂內(nèi)容同步的教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)通App的這兩門課程中，故我校2021級(jí)和2022級(jí)高職學(xué)生使用學(xué)習(xí)通App進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的比例達(dá)到100%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于在課余利用學(xué)習(xí)通App進(jìn)行與高職英語(yǔ)課堂內(nèi)容同步的自主學(xué)習(xí)感到滿意。除學(xué)習(xí)通之外，使用人數(shù)最多的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)類App為百詞斬，其次是流利說英語(yǔ)。在使用自媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生使用最多的App是嗶哩嗶哩，其次是抖音。由此可見，高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生面臨英語(yǔ)等級(jí)考試的壓力，在查單詞和背單詞方面有剛性需求。另外，由于缺乏與英語(yǔ)母語(yǔ)者交往的語(yǔ)言環(huán)境，為了提高口語(yǔ)水平，高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大多利用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)類App進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

2021級(jí)學(xué)生和2022級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App的教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格有以下共同的偏好：第一，有圖片和單詞匹配； 第二，搭配選自電影的例句教學(xué)視頻；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難；第四，每天給用戶發(fā)送督促學(xué)習(xí)的中肯、溫馨的語(yǔ)句提醒每天打卡；第五，視頻活潑有趣，不枯燥；第六，情景感強(qiáng)，有真人老師在線糾正讀音；第七， 有社交功能，可以組隊(duì)學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)心得。由此可知，高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生希望借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感和孤獨(dú)感，從而達(dá)到堅(jiān)持學(xué)習(xí)的效果。

三、調(diào)查情況對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）教師應(yīng)向?qū)W生推薦更多具備專業(yè)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App和自媒體賬號(hào)

在人人都可以做自媒體的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)視頻發(fā)布的門檻不受限制，一些英語(yǔ)教學(xué)博主的英語(yǔ)水平并不高，僅靠搞笑的傳播形式和滿足人們的獵奇心理來進(jìn)行視頻創(chuàng)作，他們制作的英語(yǔ)教學(xué)視頻雖然有較高瀏覽量，但存在語(yǔ)法錯(cuò)誤較多、發(fā)音不準(zhǔn)確以及英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)熱詞、俚語(yǔ)、口語(yǔ)、書面語(yǔ)的使用不區(qū)分場(chǎng)合等現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息來源的專業(yè)性，教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注那些下載量高的App，關(guān)注用戶數(shù)量多的自媒體平臺(tái)英語(yǔ)教學(xué)賬號(hào)，熟悉了解學(xué)生喜歡使用和關(guān)注的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App和自媒體賬號(hào)，分析這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道的專業(yè)性和所傳達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的準(zhǔn)確性，篩選出一批既具備專業(yè)性又受到學(xué)生歡迎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App和自媒體賬號(hào)，并在高職英語(yǔ)課堂推介給學(xué)生，同時(shí)提醒學(xué)生要維護(hù)公共領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范，防止英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用低俗之風(fēng)泛濫成災(zāi)，提防存在意識(shí)形態(tài)問題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)App和自媒體賬號(hào)。例如，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該告訴學(xué)生，“MrYang楊家誠(chéng)”這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)賬號(hào)經(jīng)常發(fā)布由于說錯(cuò)英語(yǔ)引發(fā)尷尬的搞笑視頻，而英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生誤解，因此不要關(guān)注這個(gè)賬號(hào)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)推薦學(xué)生使用按照英語(yǔ)水平分級(jí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App，如開言英語(yǔ)、流利說-閱讀等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注各大國(guó)家級(jí)慕課平臺(tái)的職場(chǎng)英語(yǔ)課程，提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

從調(diào)查情況來看，目前廣西高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在課余自學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容有兩方面——日常英語(yǔ)、與英語(yǔ)等級(jí)考試相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，很少涉及職場(chǎng)英語(yǔ)。 《高等職業(yè)教育專科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021 年版）》指出，高等職業(yè)教育專科階段的英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語(yǔ)言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。其中，涉外溝通構(gòu)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。為了使學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言與職業(yè)技能相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握職場(chǎng)涉外溝通能力，高職英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間登錄各大慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)更多職場(chǎng)英語(yǔ)課程。相關(guān)慕課平臺(tái)有國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MO0C、國(guó)家開放大學(xué)終身教育平臺(tái)、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、智慧樹、超星爾雅、浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等。

比如，在國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)以“職場(chǎng)英語(yǔ)”為關(guān)鍵詞搜索，發(fā)現(xiàn)職場(chǎng)英語(yǔ)課程共11門。在中國(guó)大學(xué)MOOC 網(wǎng)站有37門職場(chǎng)英語(yǔ)的國(guó)家精品課。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)“慕課”欄目下的職場(chǎng)英語(yǔ)課程也很多。這些慕課平臺(tái)上的職場(chǎng)英語(yǔ)課程都由名師主講，視頻制作精良，形成系列課程且免費(fèi)學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教師將相關(guān)平臺(tái)及課程信息推薦給學(xué)生，將有助于他們利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，從而提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App、公眾號(hào)、視頻號(hào)等講好中國(guó)故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，高職英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App、公眾號(hào)、視頻號(hào)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App的“國(guó)際”“傳播中國(guó)”“China”等三個(gè)欄目不但定期發(fā)布有關(guān)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生態(tài)等方面的英文報(bào)道，而且定期推出與傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、二十四節(jié)氣、古詩(shī)詞、中國(guó)古代人物等有關(guān)的英文報(bào)道。這些學(xué)習(xí)資源具備畫面精美，英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、流利的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)國(guó)情的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。除此之外，21st Century（ 21 世紀(jì)報(bào)）、ChinaDaily（中國(guó)日?qǐng)?bào)）的微信公眾號(hào)也經(jīng)常發(fā)布與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。

因此， 高職英語(yǔ)教師應(yīng)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，向?qū)W生介紹這方面的優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課后自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，對(duì)外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）高職英語(yǔ)教師在制作英語(yǔ)微課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好

高職英語(yǔ)教師在制作英語(yǔ)微課時(shí)將課堂移到屏幕里，常常在視頻里塑造端莊、大方、文雅的教師形象給學(xué)生上課，表現(xiàn)形式比較單一，專業(yè)有余而活潑有趣不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡“活潑有趣、情景感強(qiáng)、配備中英文字幕” 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生還希望學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠成為體系，由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)具有交際功能。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)在內(nèi)容準(zhǔn)確、語(yǔ)言規(guī)范、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教師形象和表現(xiàn)手法，適當(dāng)在微課中采用問答等交際形式開展教學(xué)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，制作出學(xué)生喜愛的微課，以此來開展互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教師了解了學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App的情況，可以更全面地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App在課余自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，有助于高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

綜上所述，對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App的情況進(jìn)行調(diào)查研究，高職英語(yǔ)教師可深入了解當(dāng)代高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣和偏好，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升高職英語(yǔ)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭奕，張雪蓉.智能手機(jī)與系統(tǒng)依賴：當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新媒介使用研究[J].東南傳播，2022（7）：121-124.

[2]劉娟，盧珊珊.課程思政背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的途徑研究[J].校園英語(yǔ)，2022（23）：28-30.

[3]張小莉.新媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思考探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：187-189.