赫曉慧 馮珍珍 田智慧

摘 要：本研究以導師責任制為核心構(gòu)建“學院—導師—研究生”三位一體的培養(yǎng)體系，以研究生培養(yǎng)體系為主體對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施展開分析，以期從學院層面為研究生培養(yǎng)工作提供指導和參考，有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：三位一體；研究生；培養(yǎng)體系

基金項目：鄭州大學2022年度校級教育教學改革研究與實踐項目：政產(chǎn)學研用合作育人模式在地學類專業(yè)的應用探索與示范實踐（編號：2022ZZUJG060）；2022年鄭州大學地球科學與技術(shù)學院高等教育教學改革研究與實踐項目（研究生教育）：“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

作者簡介：赫曉慧（1978— ），女，鄭州大學教授，研究方向為遙感大數(shù)據(jù)挖掘與智能提取、區(qū)域生態(tài)遙感建模；（通信作者）馮珍珍（1994— ），女，鄭州大學研究生教務員，研究方向為生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評價；田智慧（1965— ），男，鄭州大學教授，研究方向為智慧城市、高性能地理計算。

當前，我國研究生教育正處于由大國向強國邁進的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育改革發(fā)展的核心任務。建立科學高效的研究生培養(yǎng)體系是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。2018年8月國家在《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中提出，“深化研究生教育綜合改革，著力改進研究生培養(yǎng)體系”。開展研究生培養(yǎng)體系研究，對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。

研究生培養(yǎng)是高等教育體系中至關重要的一環(huán)。為了更好地管理和推進研究生教育，大多數(shù)高校實行校院兩級管理模式。在這種模式下，高校設立研究生院作為獨立的管理機構(gòu)，負責對全校的研究生工作實行全面宏觀管理。同時，由各學院推進落實，承擔著研究生培養(yǎng)過程中的具體任務，負責研究生招生、培養(yǎng)、學位管理、就業(yè)指導、思想政治教育等具體工作的實施。在學院層面建立的研究生培養(yǎng)體系是保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本。該體系的實施滿足了社會對高層次人才的需求，培養(yǎng)了更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平人才，為國家和地方的經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。同時，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量能夠促進學科的建設和發(fā)展，提升學院的學術(shù)水平和影響力，在學科競爭中占據(jù)領先的地位；在學院層面構(gòu)建的研究生培養(yǎng)體系也是學?！半p一流”建設的重要組成部分，能夠為學校的綜合實力提升和國際化發(fā)展作出貢獻。因此，從學院層面構(gòu)建研究生培養(yǎng)體系，推進了高等教育的改革和發(fā)展，具有重要的理論和實踐意義。

課題組以鄭州大學地球科學與技術(shù)學院為例，以導師責任制為核心，圍繞研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心影響要素，構(gòu)建“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系。

一、“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系構(gòu)建

“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系是學院層面比較系統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式。在研究生的培養(yǎng)過程中，學院是研究生培養(yǎng)的主體單位；導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，在整個研究生培養(yǎng)過程中起主導作用；研究生是培養(yǎng)過程的培養(yǎng)目標。立足研究生培養(yǎng)的三方主體，以導師責任制為核心，構(gòu)建“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系。

在“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系中，學院起著提供資源、制定政策、提供指導等方面的作用。學院需要為研究生培養(yǎng)提供充足的教學科研資源、良好的學習環(huán)境和創(chuàng)新實踐條件以及豐富的學術(shù)活動等。此外，學院還需要在學校制度基礎上結(jié)合學院實際制定一系列研究生培養(yǎng)制度，以保證研究生的培養(yǎng)進程順利高效。

在“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系中，導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，應在研究生思想政治教育方面發(fā)揮引導作用，在學術(shù)學業(yè)方面對研究生進行悉心指導培養(yǎng)，完成研究生培養(yǎng)目標。研究生導師是整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心，是學院與研究生之間的重要橋梁，貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。研究生培養(yǎng)過程如制訂培養(yǎng)計劃、開題報告、中期考核、實踐考核、預答辯、盲審、答辯等環(huán)節(jié)，一般由研究生提出申請、導師把關審核、學院組織和監(jiān)管。在這個過程中，導師起著主導作用，導師是否盡到應有的職責直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

在“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系中，研究生是整個培養(yǎng)過程的對象，研究生在校期間應完成課程學習、學位論文，積極參與科研工作，提升自己的科研能力以及創(chuàng)新實踐能力。

研究生培養(yǎng)全過程中，學院、導師、研究生三方相互配合，共同形成“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系。

二、“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系保障舉措

（一）強化導師責任，加強導師隊伍建設

研究生導師是研究生培養(yǎng)的主要實施者和責任人，在研究生培養(yǎng)過程中具有至關重要的作用。“學院—導師—研究生”三位一體的研究生培養(yǎng)體系的核心是導師。當前，部分導師在指導研究生過程中還存在一些問題，比如，“新”導師經(jīng)驗不足，部分“老”導師指導疲怠等，這些問題對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有很大影響。

在導師隊伍建設和導師的管理上，課題組調(diào)研了國內(nèi)高校、學校研究生院和校內(nèi)其他院系，并結(jié)合學院實際情況，以導師責任制為核心，構(gòu)建了一套完備的學院導師管理制度，主要包括導師職責清單、導師遴選制度、導師考核制度等。導師管理制度在國家及學校制度的基礎上，細化導師指導研究生過程中應承擔的職責。研究生導師立足導師職責，對研究生進行全過程培養(yǎng)。學院將研究生培養(yǎng)質(zhì)量直接與導師的招生資格和招生指標掛鉤，嘗試將獎懲機制納入導師資格認定中。對于培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)研究生的導師進行獎勵，對于指導研究生學位論文抽檢不合格的導師停止其招生資格。參考年度績效考核，學院制定導師考核機制，對照導師職責定期開展年終導師考核。連續(xù)考核優(yōu)秀的導師適當給予獎勵，考核不合格的導師將根據(jù)學院文件要求減少招生名額或停止招生。學院從多個方面對導師進行遴選，尤其注重對導師科研成果、科研經(jīng)費進行量化要求，對專業(yè)學位的研究生導師的遴選標準更加注重導師實踐能力和行業(yè)經(jīng)驗的考核。學院不定期開展導師工作會議，加強導師的責任意識。針對年輕導師經(jīng)驗不足的問題，學院開展崗前培訓、專題培訓、導師交流會等多種形式的培育工作，使年輕導師快速進入研究生導師的角色，提升導師指導和培養(yǎng)研究生的能力。

（二）嚴格規(guī)范研究生培養(yǎng)全過程管理

研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)離不開學院對研究生培養(yǎng)過程嚴格規(guī)范的管理。學院以學校研究生培養(yǎng)制度為基礎，梳理學校關于研究生培養(yǎng)方面的規(guī)章制度，充分細化各項工作的要求和標準，構(gòu)建一套完備的學院層面的研究生培養(yǎng)制度，涵蓋研究生培養(yǎng)過程中的所有重點環(huán)節(jié)，包括開題報告、中期考核、預答辯、盲審、學位論文答辯等。學院在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)制定不低于學校要求的實施細則。每年新生入學，學院發(fā)放研究生培養(yǎng)制度手冊給導師和新生，供導師和新生了解學院研究生培養(yǎng)管理制度。

學院嚴格按照培養(yǎng)實施細則開展研究生培養(yǎng)的各項工作。學院以學科研究所為單位集中進行開題、中期、預答辯、答辯等各項重點環(huán)節(jié)考核，由學科導師組對研究生的工作進行集體評議。同時，校院兩級督導組對重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核進行督導。學院嚴格把控學位論文質(zhì)量，尤其是預答辯、盲評、答辯等環(huán)節(jié)。預答辯環(huán)節(jié)，由學科導師組在預答辯前先對學位論文進行預審，提出不足和存在的問題，研究生需根據(jù)修改意見完善學位論文后按照正式答辯的方式進行預答辯。預答辯通過、學位論文進行復制比初檢通過，經(jīng)導師同意后才能進行盲評。未通過預答辯的研究生需修改學位論文后重新進行預答辯。盲評環(huán)節(jié)，學院研究生學位論文全部送一流建設高?；蛞涣鹘ㄔO學科高校進行盲評。盲評通過方可進行學位論文正式答辯。正式答辯環(huán)節(jié)，碩士學位論文答辯委員會由不少于5名來自碩士授權(quán)單位的碩士生導師組成，所有委員均是副教授及以上或相當職稱，其中至少包含1名校外同行專家，專業(yè)學位答辯委員會則至少有1名實際工作部門或企業(yè)部門的專家。答辯委員會主席由校外專家擔任，在該研究領域有較深造詣的博士生導師，且至少完整培養(yǎng)過一屆博士生。學位申請人導師不能聘為答辯委員會成員。嚴格按照論文答辯程序，保證充足的匯報、質(zhì)疑和答辯時間，碩士生答辯時間不能少于1個小時。最后，學院學位評定分委員會對學位申請人各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)情況進行嚴格審議，符合學校要求方能通過，存在隱患和風險的暫不授予學位。

分流退出機制對規(guī)范研究生培養(yǎng)要求、保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義，學院加強了研究生培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)的分流力度，對研究生開展學業(yè)引導，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)考核前對可能不符合培養(yǎng)要求的研究生進行分流預警。分流預警提示同時也將反饋給導師，導師根據(jù)研究生的實際情況采取相應的指導措施。如分流預警后研究生在培養(yǎng)過程中的考核環(huán)節(jié)仍不符合要求，則按流程進行分流。

（三）加強研究生培養(yǎng)方案修訂完善和研究生課程建設

研究生培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的主要依據(jù)，也是研究生培養(yǎng)過程中管理和質(zhì)量評估的基礎。培養(yǎng)方案的制定和完善，影響著研究生的知識結(jié)構(gòu)、科研創(chuàng)新能力以及就業(yè)競爭力等多個方面。學院高度重視研究生培養(yǎng)方案，定期對各專業(yè)培養(yǎng)方案進行更新完善。學院現(xiàn)有地理學、測繪科學與技術(shù)、資源與環(huán)境三個專業(yè)，在充分調(diào)研國內(nèi)高校培養(yǎng)方案的基礎上，各專業(yè)的培養(yǎng)方案由學院各學科教師根據(jù)學科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢進行討論、意見匯總和專家論證后修訂形成。學院通過培養(yǎng)方案有針對性地促進研究生對各學科基礎理論和系統(tǒng)知識的掌握，以及對學科前沿知識、實驗方法與技能的掌握，提升其創(chuàng)新能力和實踐能力。研究生入學后，學院要求研究生在導師的指導下根據(jù)其所在專業(yè)的培養(yǎng)方案和自己的研究方向進行選題，制訂培養(yǎng)計劃。導師在此過程中發(fā)揮主導作用，而學院對研究生的培養(yǎng)計劃進行監(jiān)督審核。學院發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)計劃中有課程遺漏、學分不夠等不符合要求的情況及時提醒導師和研究生進行調(diào)整，保證研究生的培養(yǎng)計劃符合要求。

在課程建設管理方面，建立了以校院兩級教學督導為主，研究生評教為輔的課程教學評價監(jiān)督機制。學院對研究生教學全過程和教學效果進行監(jiān)督，完善教學評價反饋機制，及時向教師反饋評價結(jié)果，并提出相應的教學改進措施，督促和追蹤整改工作。學院鼓勵導師和研究生任課教師申報各級各類研究生教改項目，多方面探索研究生培養(yǎng)新模式、新方法，提升教師的教學科研水平，從而達到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

（四）創(chuàng)建良好的科研學術(shù)氛圍

學院擁有濃厚的科學研究氛圍，現(xiàn)有鄭州大學地圖博物館、高分辨率對地觀測系統(tǒng)鄭州大學數(shù)據(jù)分中心學科平臺，并參與建設國家超級計算鄭州中心等學科平臺，設有河南省智慧政務工程技術(shù)研究中心、河南省氣象大數(shù)據(jù)工程技術(shù)中心等多個省市級科研平臺。近年，學院先后爭取到國家重點研發(fā)計劃項目（課題）、國家自然科學基金、第二次青藏科考專項等項目支持，年均經(jīng)費近千萬元，多項科研成果獲省部級及以上獎勵。

學院積極為研究生創(chuàng)建良好的學術(shù)氛圍。在學校的支持下舉辦了多期研究生學術(shù)論壇；組織研究生創(chuàng)新實踐項目；舉辦研究生系列學術(shù)講座，邀請武漢大學、北京師范大學、南京師范大學、中國科學院青藏高原研究所等高?？蒲性核械貙W領域知名教授為學院研究生作學術(shù)報告，開闊學院研究生的學術(shù)視野；鼓勵研究生參加各級各類學術(shù)競賽，近年來學院研究生獲中國數(shù)學建模大賽多項獎勵；鼓勵研究生在全國級及以上學會作學術(shù)報告。

三、結(jié)語

課題組從學院層面，以導師責任制為核心構(gòu)建了“學院—導師—研究生”三位一體的培養(yǎng)體系，并以培養(yǎng)體系為主體提出了學院研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障舉措，包括強化導師責任，加強導師隊伍建設，嚴格規(guī)范研究生培養(yǎng)全過程管理，加強研究生培養(yǎng)方案修訂完善和研究生課程建設，為研究生提供良好的科研學術(shù)氛圍等。通過學院的不斷探索，“學院—導師—研究生”三位一體的培養(yǎng)體系不斷得到充實和完善，這對于學院研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升以及學科發(fā)展都有一定意義。

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責編：應 圖